林杏花

摘 要：課后作業(yè)是提高學生自覺復習與課堂學習的重要方法，同時也是知識復習的一項基本要素。在大力推廣改革學校教學的背景下，對學校語文課程的最優(yōu)化設置，語文教學大綱與教學內(nèi)容和人文主義的協(xié)調(diào)與整合成為目前每個語文教師最需要緊急解決的課題。實施優(yōu)化語文課堂的基本原則是推進語文課程、改善語文質(zhì)量和培養(yǎng)學生學習能力的實際改革內(nèi)容，有助于對小學語文課程優(yōu)化設置的探討和實施，對具體實施方案與措施的深入分析與實施，進而助推語文課程的建設。

關鍵詞：新課程改革;語文作業(yè);優(yōu)化設計;

引言

新課改的貫徹與落實，為教學模式和教學手段等變革作業(yè)的順利開展帶來積極幫助。語文教學，必須以學生已有的知識儲備和能力當作立足點，讓學生作為課堂參與者，積極地投入到教學當中，唯有這樣，才能有助于提升小學的語文教學質(zhì)量。因此小學語文作業(yè)優(yōu)化設置，對提升小學語文教學質(zhì)量也有非常重大的意義，因此必須從現(xiàn)狀入手，有針對性地進行作業(yè)創(chuàng)新設計。

一、小學語文作業(yè)設計過程中存在的問題

（一）與學校語文作業(yè)的表現(xiàn)形式比較的問題單一

在實際的語文作業(yè)設計過程中，一般是以書面作業(yè)為主體的形式。而這樣單調(diào)的文字表現(xiàn)形式，不但使學生們沒有了創(chuàng)造性的意識，也同時使學生們在掌握語言基礎知識的過程中，慢慢的麻木了自己。簡單的一些知識的掌握也讓學生們產(chǎn)生了一種厭倦的心態(tài)，使得學生的邏輯思維能力無法得到發(fā)揮，因此便會選擇去敷衍了事，又或者是抄襲。不但延長了學生的自身時間，同時也使得很多同學都增大了自己的壓力，達不到了一定的質(zhì)量。同時也傷害了對自己的語文知識掌握的積極性[1]。

（二）理論作業(yè)與實際作業(yè)的設置關系不合理

小學語文教師如果對學生自己的理解作業(yè)與實際作業(yè)并不做出區(qū)分或明確的不同設計，而一味的進行無深度的內(nèi)容設計，非但無法培養(yǎng)學生認真分析理解能力，同時也使得作業(yè)布置形式不能合理的延續(xù)。難度不但沒有提高，而且無法實現(xiàn)理論知識與實際的充分融合，使學生理論知識沒有了解清楚，同時也無法進行相應的實際自我剖析與反思。不僅達不到作業(yè)的目標，而且降低了學習興趣。

（三）學生語文作業(yè)的量比較大

盡管學生的作業(yè)量經(jīng)過大幅度的下降，但是仍然面臨著教學質(zhì)量與作業(yè)量成反比效應的問題。學生本身年齡階段開發(fā)依舊沒有完善，大量的作業(yè)不僅導致了學生的叛逆，同時對于語文作業(yè)的品質(zhì)也不是完成的很好。如果語文教師為了一味的通過題海戰(zhàn)術去增加學生的成績，采用這樣的方法布置作業(yè)，不但使學生形成了厭學的心態(tài)，同時也背離了作業(yè)本來的目的。有的家長更是因為不理解教師所布置的作業(yè)內(nèi)容，使教學壓力越來越繁重。針對這樣的狀況，學生非但無法高效地掌握，而且同時死記硬背也會影響第二天的學習效果，壓力的過大讓學生的心智發(fā)展產(chǎn)生了極大的負面影響[2]。

二、實施小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的有效途徑

1、深化學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

教師們必須在課程設計中，列入有吸引力的、創(chuàng)新的和開放性的課程，以便讓學生有興趣尋找創(chuàng)新的機會，同時考慮到語文的新特點，開發(fā)學生正確的方法、思考習性，并培養(yǎng)對創(chuàng)新的意識與能力，從而構建創(chuàng)新課程。小學語文課堂的規(guī)劃必須培養(yǎng)對創(chuàng)新的意識，并的創(chuàng)造水平。教師在指導學生的語文作業(yè)中引入有趣味和創(chuàng)意的課程，以提高學生的思維和創(chuàng)造力。語文練習的內(nèi)容設計也應該滿足獨創(chuàng)性的特點，在信息技術發(fā)展的大背景下，學生獲取信息的方法和途徑都是很多樣的。如果主題的獨立性沒有保證，那么除了通常的主題選擇，無法讓學生解決問題的內(nèi)容主要是通過直接的網(wǎng)絡答案檢索來完成的，因為這樣減少了思考時間和思考的過程[3]。鑒于此，保證小學語文課后作業(yè)的相對獨立性必不可少。所以由于保證學生語文作業(yè)的自主性和特點，避免學生依賴網(wǎng)絡和缺少具體數(shù)據(jù)分析，學生能夠更有效拓寬學生的思維空間。從而培育學生的閱讀良好習慣，并賦予學生獨立思考和解決實際問題的能力，最后達到對學生全面提高語文能力的教育要求。

二、提高作業(yè)趣味性，激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)語文教學中的語言作業(yè)教學設計通常就是對課堂的填充，作業(yè)內(nèi)容通常只有課堂的主要知識點，和學生的現(xiàn)實日常生活缺乏直觀緊密聯(lián)系，作業(yè)設計也不夠規(guī)范化，因此課后的語文作業(yè)布置比較統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，教師通常只能單純地重復例題或要求學生把主要知識點復制到課本，而隨著時間的增長，學生對作業(yè)的興趣與激情也越來越少，通常僅僅希望及時順利完成教師布置的語文作業(yè)。很長時間以來，學校已經(jīng)不再關注學生課后作業(yè)。課后語文作業(yè)只對教師進行，學生即使完成了作業(yè)也無法取得實質(zhì)性進展，這已經(jīng)明顯背離了新課標的教學特點。小學語文課程的教學，首先需要在作業(yè)環(huán)境與實際生活之間實現(xiàn)良好的互動與交流，讓學生更能對作業(yè)感興趣，進而激發(fā)學生探究與發(fā)掘語文問題的欲望，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考與使用語文知識的能力。

三、豐富作業(yè)類型，進行知識拓展

教師還需要對作業(yè)的意義產(chǎn)生深刻認知，從而補足課程的知識，使知識內(nèi)涵更為契合學生需要，從而使得學生能夠透過課程體驗的語文知識的魅力，進而提升學生的語文素質(zhì)。在教師對作業(yè)內(nèi)容加以設計的過程中，還必須使之與課程類型相結合。比如，在開展詩詞教育的過程中，教師應該引領學生了解到詩歌在古代的重要地位，從而確定了古代詩詞的重要意義，指導學生通過自主地背誦古代詩文詞，加強對古代詩詞的印象，從而意識到所需要表現(xiàn)的精神內(nèi)涵，將其當做基礎，從而將古代詩詞拓展為故事。使用這一方法不僅能夠提高學生對于課本的認知，還能夠通過故事的改寫，鞏固學生對課本的印象，對古詩詞充分理解。此外，通過改寫，還能夠提高學生語文表達能力，熟練地對語文知識加以運用。

結束語

綜上所述，筆者對小學語文作業(yè)優(yōu)化的設計方案進行了思路探討與實踐研究，以課堂中學生的特點和學習興趣、愛好為依據(jù)來設計適當?shù)恼Z文作業(yè)，通過緊密聯(lián)系實際問題，進一步豐富小學語文作業(yè)的種類，提高語文作業(yè)的效率與質(zhì)量，也激發(fā)了學生自身的好奇心與主動性，進一步增強學生的學習效率與自主學習能力。

參考文獻

[1]鄭愛萍.優(yōu)化小學語文作業(yè)設計，提升學生思維能力[J].家長，2021（22）.

[2]鄭瑞萍.激興趣展魅力讓學生個性飛揚——淺談小學語文課堂作業(yè)設計的有效性[J].考試周刊，2021（62）.

[3]李百靈.新課改下的小學語文創(chuàng)新作業(yè)設計[J].中外交流，2018（14）：289.