吳雅麗

摘 要：在小學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理是基于“人本管理，自我實(shí)現(xiàn)”理論的。實(shí)施自主管理對(duì)班主任來說可以減輕負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生來說可以養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)。班主任要民主地制定班級(jí)自我管理制度、公平地設(shè)置管理崗位及選拔管理人員、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入到自我管理當(dāng)中才可以建立良好的班集體，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到小學(xué)學(xué)習(xí)和生活給他們帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)自主管理 策略

[正文]小學(xué)屬于義務(wù)教育的起始點(diǎn)，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)也比較朦朧。班主任要耐心地引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，為今后的初高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)所學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師尚且有時(shí)間對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行觀察、對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行批評(píng)教育。但是初高中，教師的教學(xué)任務(wù)繁重且學(xué)生所學(xué)科目比較多，無(wú)法保證每個(gè)科目的老師都會(huì)去花時(shí)間維持課堂秩序，督促學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全靠自己的自律性。高中和大學(xué)對(duì)自我管理的要求更高，小學(xué)如果就能培養(yǎng)良好的自我管理能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有極大的幫助。本文將就小學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理的重要性及小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)自主管理可采用的策略展開論述。

一、小學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理的重要性

對(duì)于班級(jí)中有50及以上學(xué)生的集體來說，讓班主任既教學(xué)生文化課知識(shí)又管理學(xué)生的生活是不太現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)班主任大多是語(yǔ)、數(shù)、英三大科目的任課老師，語(yǔ)、數(shù)、英老師的教學(xué)任務(wù)本來就挺繁重，而且教師還要照顧自己的小家庭和自己的孩子，無(wú)法全身心地投入到管理學(xué)生當(dāng)中。如果有強(qiáng)大的班級(jí)管理小組，可以為班主任減輕很多負(fù)擔(dān)。同時(shí)班級(jí)管理小組與班級(jí)學(xué)生在上學(xué)期間都坐在一起，彼此也比較了解，管理起來比較方便，班干部能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助同伴糾正不正確的行為習(xí)慣，讓同伴盡快改掉不好的毛病，成為優(yōu)秀的學(xué)生。因此，小學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理有必要被提上日程并盡早落實(shí)。

二、小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)自主管理可采用的策略

2.1制定合理的管理目標(biāo)

班主任首先要制定一個(gè)管理目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)努力，這樣才不會(huì)偏離初心，達(dá)到良好的效果。班級(jí)管理目標(biāo)是指引學(xué)生進(jìn)行自我管理的路標(biāo)，教師要在開學(xué)時(shí)就明確地提出來。有了明確的目標(biāo)學(xué)生就有了確定的方向。在此基礎(chǔ)上再制定班級(jí)班規(guī)會(huì)更為妥帖，當(dāng)然學(xué)生也可以參與到班級(jí)班規(guī)的制定中，不過前提是班級(jí)班規(guī)要符合管理目標(biāo)。教師也要適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的建議，不可一意孤行，要將自己的要求和學(xué)生的建議融合到一起，得到公平民主的班級(jí)管理制度。

管理目標(biāo)通常都是積極向上的，班主任制定班級(jí)管理目標(biāo)大致可以圍繞：“積極向上、舉止得體、行為禮貌、意識(shí)獨(dú)立、為人友善、團(tuán)結(jié)拼搏、思想樂觀”等方向展開。比如將班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)團(tuán)結(jié)友善的集體，讓學(xué)生懂禮貌、肯吃苦、愛拼搏。

2.2提供平等的參與機(jī)會(huì)

學(xué)生在學(xué)校平等地享有一切學(xué)校所具備的資源和學(xué)校賦予學(xué)生的權(quán)力，因此班主任在選拔班干部的時(shí)候一定要公平公正，讓每位學(xué)生都有平等的參與機(jī)會(huì)。選擇班長(zhǎng)時(shí)教師可以讓學(xué)生上臺(tái)做自我介紹以及當(dāng)班長(zhǎng)后如何管理班級(jí)，然后讓學(xué)生來投票。班主任不可以內(nèi)定班長(zhǎng)，現(xiàn)在的小孩子攀比心、勝負(fù)欲都比較強(qiáng)，如果班主任直接內(nèi)定班長(zhǎng)，可能會(huì)給班級(jí)管理工作帶來很多不益。但是通過投票，選擇呼聲最高的學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)可謂是順應(yīng)民心，對(duì)今后的班級(jí)管理工作會(huì)少很多阻礙，既能減輕班主任的重?fù)?dān)又能幫助其他學(xué)生及時(shí)改正不好的習(xí)慣。

2.3班干部采取輪崗制

如果班主任在選擇班長(zhǎng)和其他班干部時(shí)，無(wú)法確定到底該選擇誰(shuí)，可以讓學(xué)生每人當(dāng)一天班長(zhǎng)，通過自己當(dāng)班長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)懂得當(dāng)班長(zhǎng)的辛苦，而且在別人擔(dān)任班長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也可以清楚地看到他們?yōu)榘嗉?jí)所做的貢獻(xiàn)。這樣學(xué)生心里便有了一個(gè)參考，知道什么樣的班長(zhǎng)才是適合班級(jí)管理的人。經(jīng)過每人一天的試用期再進(jìn)行選班長(zhǎng)及其他班干部的活動(dòng)就會(huì)容易許多。畢竟每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的，有的學(xué)生可能比較細(xì)心，可以擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，平時(shí)清點(diǎn)作業(yè)，督促未完成作業(yè)的學(xué)生盡快完成;有的學(xué)生可能比較有才藝，可以擔(dān)任文藝委員，在六一、元旦等節(jié)目匯演中組織學(xué)生排練節(jié)目，為班級(jí)文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量;有的學(xué)生可能在其他學(xué)生中比較有威嚴(yán)，能管住調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，可以擔(dān)任班長(zhǎng)，為班主任的工作減輕負(fù)擔(dān)，帶領(lǐng)班級(jí)更好地發(fā)展;有的人可能踏實(shí)、勤奮，可以擔(dān)任生活委員，帶領(lǐng)學(xué)生打掃好班級(jí)衛(wèi)生，給學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合個(gè)人特點(diǎn)選擇班干部對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班集體有事半功倍的效果。

2.4制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度

班主任在建設(shè)良好班集體的過程中可以設(shè)置一些獎(jiǎng)懲政策。與其告訴學(xué)生班級(jí)建設(shè)好之后對(duì)學(xué)習(xí)有多大的幫助，不如讓學(xué)生看到班級(jí)建設(shè)好之后給他們帶來的直接利益。

比如，班主任可以在學(xué)生每人一天的班長(zhǎng)輪流擔(dān)任期間，制定這樣的規(guī)定：在當(dāng)選班長(zhǎng)之日如果無(wú)人違反紀(jì)律，就給該班長(zhǎng)頒布一個(gè)“班級(jí)管理小達(dá)人”獎(jiǎng)狀。相應(yīng)的出現(xiàn)違反紀(jì)律的學(xué)生就不對(duì)該天擔(dān)任的班長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)狀頒發(fā)，同時(shí)給違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行小懲罰——第二天擦一天黑板。這種小小的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓管理能力強(qiáng)的學(xué)生再接再厲，成為正式班長(zhǎng)候選人。同時(shí)小小的懲罰也能對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生起到警示的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任在實(shí)行班級(jí)自主管理中，要綜合考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)生在其他同伴心目中的形象等各方面因素，選拔能為班級(jí)管理奉獻(xiàn)力量的學(xué)生。并與這些學(xué)生一起帶領(lǐng)班級(jí)和班級(jí)里的其他學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]裴忠玲.談小學(xué)班主任如何落實(shí)班級(jí)自主管理[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（09）：117-118.