李林炳

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生已經(jīng)不滿足于普通的教學(xué)方式，教師提出了“四度六步”的教學(xué)方法，來指引初中古詩文的教學(xué)。所謂的“四度六步”法，指的就是四個(gè)度和六個(gè)步。“四度”指的就是溫度、梯度、深度和寬度?！傲健敝傅氖菧毓省⒁?、探究、變式、嘗試和提升。這些教學(xué)方法的提出，目的是為了讓教師能夠創(chuàng)建出一個(gè)學(xué)生們感興趣的課堂，為初中古詩文的教學(xué)提供指引方向。

關(guān)鍵詞：四度六步;古詩文;創(chuàng)新創(chuàng)造;幫助理解。

引言

“四度六步”教學(xué)法的提出，給初中古詩文的教學(xué)提供了教學(xué)方向以及教學(xué)指導(dǎo)，初中的語文教師們在這個(gè)教學(xué)方法的指引下，進(jìn)行了古詩文的實(shí)踐探究，讓古詩文的學(xué)習(xí)變得更加的簡單、容易理解。同時(shí)，在“六步”的方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以更好的通過六個(gè)方面來反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)理解，從而提升學(xué)習(xí)的能力，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上也可以創(chuàng)建出更加精彩的教學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩文的興趣，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，引入更加先進(jìn)的教學(xué)方法和理念

普遍來說，有的教師現(xiàn)在仍舊停留在古老的教學(xué)觀念之上，尤其是在初中古詩文的教學(xué)課堂上。教師們認(rèn)為，只要將古詩文中的概念以及字詞的意思灌輸給學(xué)生們即可，學(xué)生們無法真正的理解到古詩文的內(nèi)涵和其中的人文精神。因此，語文教師要積極去改變比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。而“四度六步”的教學(xué)方法就很好的解決了這一困擾，所以，教師在教學(xué)過程中可以積極引入這些先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)中國古詩文，并了解到其中的深刻內(nèi)涵。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級(jí)上冊的第四課的《觀滄?！返南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用“四度六步”的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這首詩描繪了我國的壯麗的山河景象，以此來表達(dá)詩人心系天下，胸有大志的精神品質(zhì)。所以教師在講解時(shí)不能僅僅只講解詩歌中的意思，更要將詩人所表達(dá)出來的精神內(nèi)核傳達(dá)給學(xué)生。而“四度六步”的教學(xué)方法就讓學(xué)生們深刻的感受到了觀滄海這首詩的精神內(nèi)核，這個(gè)教學(xué)方法讓學(xué)生們從溫度、深度、寬度和梯度四個(gè)方面充分理解了觀滄海這首詩所表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，又通過“六步”來讓同學(xué)們反復(fù)研究這首詩，從而真正的理解到詩人胸懷天下的進(jìn)取精神。因此，教師在教學(xué)過程中要合理運(yùn)用“四度六步”的教學(xué)方法來讓學(xué)生們更好地理解古詩詞的內(nèi)容和精神內(nèi)核。

二、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)方法的實(shí)施提供便利

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教師們的教學(xué)方法也在日益改進(jìn)。所以學(xué)校也要不斷地引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓“四度六步”的教學(xué)方法能夠在初中語文課堂上得到更好的實(shí)施。教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)可以讓初中語文古詩文的教學(xué)課堂變得更加的先進(jìn)化和科技化，因此也會(huì)讓初中語文古詩文課堂變得更加的生動(dòng)有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)古詩文的興趣，從而可以真正的理解古詩文的深刻內(nèi)涵，只有這樣才可以讓學(xué)生們真正的學(xué)好古詩文。

例如，教師們在講解部編版初中語文八年級(jí)上冊第十二課的《野望》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。這首詩通過描寫詩人隱居的地方的清幽的秋景，來表達(dá)詩人心中的彷徨和苦悶。因此，如果教師只是簡單的講解每個(gè)句子的意思則無法讓學(xué)生們真正體會(huì)到詩人的苦悶之情，所以教師就要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，來幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行想象。首先，教師可以利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備來播放一些關(guān)于這首詩的視頻畫面，讓學(xué)生們可以體會(huì)到詩人王績筆下的情景，用“四度六步”教學(xué)法中的“四度”來讓學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以深刻體會(huì)到詩歌的溫度和深度，從而更好地理解詩人的苦悶的心情。在教學(xué)過程中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以讓“四度六步”教學(xué)法更好地發(fā)揮它在初中語文古詩文課堂上的作用，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)初中語文古詩文。

三、與生活實(shí)際相結(jié)合，積極發(fā)揮教學(xué)法的作用

學(xué)生們的學(xué)習(xí)來源于生活，最終也將要應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以教師在教學(xué)過程中可以有效地結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們可以感受到學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以有效的為生活所用，從而能夠更好的愛上語文古詩文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)法的提出也是以生活為基礎(chǔ)，以教學(xué)為目標(biāo)，所以初中語文教師如果想要真正的發(fā)揮出“四度六步”教學(xué)法的作用，首先要做的就是將教學(xué)法與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)到語文古詩文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)和古詩文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)部編版初中語文九年級(jí)上冊第十三課的《水調(diào)歌頭》時(shí)，就可以充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。這首詞是詩人蘇軾在中秋佳節(jié)抬頭望月時(shí)所創(chuàng)作出來的，表達(dá)了詩人對(duì)胞弟蘇轍的思念之情，同時(shí)也表達(dá)了詩人在政治上不得意的憤懣之情。那么，在講解詩人對(duì)懷念弟弟的這一情感時(shí)，教師可以詢問學(xué)生們是否有非常想念的親人，或者自己的父母兄弟姐妹長期不在家中時(shí)是否想念。教師可以在一個(gè)有月亮的晚上讓學(xué)生們望月進(jìn)行深思，因?yàn)樵谝雇韺W(xué)生們的情感通常來說是比較豐富的，所以在這個(gè)情況下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以更好的理解詩人對(duì)他的兄弟的思念之情，增強(qiáng)了學(xué)生們的理解能力。所以對(duì)初中的學(xué)生們來說，結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)能夠讓他們更容易接受，也能夠更好地吸收知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要積極結(jié)合他們的實(shí)際生活，發(fā)揮出教學(xué)法的最大作用。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景之下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解，更是要求他們能真正理解到古詩詞的精神內(nèi)核。所以教師在教學(xué)過程中要積極運(yùn)用“四度六步”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到古詩文的深刻含義，從而增強(qiáng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)和古詩詞素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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