虞夢(mèng)琴

摘 要：民辦高校青年教師在教書育人、學(xué)科建設(shè)、 科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新等方面承擔(dān)著特別重要的職責(zé)，他們是高校非常重要的學(xué)術(shù)人力資源，同時(shí)也是建設(shè)和發(fā)展高校的主力生力軍，也是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的職業(yè)境界的確立和職業(yè)幸福感的提升，不只是關(guān)乎自己的發(fā)展，更關(guān)乎學(xué)生的成才、學(xué)校的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步。關(guān)注他們的職業(yè)幸福感對(duì)高校教師管理、高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平有著多重意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校;青年教師;職業(yè)幸福感;

一、青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)民辦高校青年教師的發(fā)展?fàn)顩r，筆者曾以本人工作的院校為例進(jìn)行過調(diào)查研究：研究發(fā)現(xiàn)，青年教師普遍存在職業(yè)幸福感減弱的現(xiàn)象，他們感覺壓力較大，而壓力大多來自于教學(xué)任務(wù)重、日?，嵤露唷⒖蒲行实蚚]。

民辦高校教師壓力最大的年齡段是 30-40歲之間，而這一年齡段的主體正是青年教師。青年教師除了面臨工作的壓力，還有一系列經(jīng)濟(jì)壓力、生活壓力等。通過對(duì)本人所工作的院校為例研究，發(fā)現(xiàn)高校青年教師發(fā)展遇到的具體問題可以歸結(jié)如下：

1、工作忙碌不停的問題：青年教師在民辦高校面臨多重壓力，工作任務(wù)繁重，“一個(gè)人要干幾個(gè)人的活”，從與教師的訪談中得知，他們每天忙得轉(zhuǎn)不開身，很難抽空去進(jìn)行自我提升。同時(shí)一些民辦高校的青年教師很少有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教師僅憑自己大學(xué)所學(xué)知識(shí)來應(yīng)付日常各種瑣事，已是精疲力盡。

2、晉升平臺(tái)受限的問題：民辦高校由于資源有限，在崗位晉升過程中，經(jīng)常會(huì)以年齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)等因素進(jìn)行論資排輩，青年教師短期內(nèi)的晉升容易受各種條條框框的限制。尤其在職稱評(píng)聘方面，有些民辦高校對(duì)教師參與職稱評(píng)審有著嚴(yán)格的限制。有些在特殊崗位的教師，因?yàn)楦鞣N現(xiàn)實(shí)因素的影響，他們沒有資格，也不能參與職稱評(píng)審。

3、人生規(guī)劃擱淺的問題：很多大學(xué)畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)找不到合適的工作，看到民辦高校招聘就應(yīng)然而往，并沒有很認(rèn)真地思考這份工作是否適合自己，是否是自己真實(shí)想要作為終生奮斗的事業(yè)。當(dāng)他們走入工作崗位后，發(fā)現(xiàn)每天面對(duì)的都是日復(fù)一日的瑣碎工作，很容易出現(xiàn)煩躁、倦怠等情緒。青年教師想要去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和長遠(yuǎn)規(guī)劃已難以實(shí)現(xiàn)，只能在疲于奔波中忙碌，而使自己人生的長遠(yuǎn)規(guī)劃擱淺。

4、社會(huì)基本生存問題：青年教師的工資收入水平大部分都很低，完全無法滿足現(xiàn)實(shí)生活的需要。目前社會(huì)的實(shí)際情況是房價(jià)居高不下，物價(jià)節(jié)節(jié)攀升，人們的生活成本明顯增加。一分錢分兩瓣花，萬一身體不好，就更是雪上加霜?？床‰y、看病貴，不敢生病、不敢受傷、不敢懈怠，即使有病也熬著，成為很多青年教師生活場(chǎng)景的真實(shí)寫照。

綜上所述，青年教師一旦進(jìn)入民辦高校，他們想轉(zhuǎn)行到其他更好的高校，就難上加難。他們工作經(jīng)驗(yàn)的積累、教齡的累計(jì)、文憑的提高、職稱的評(píng)審等，都會(huì)不同程度上受限。[]高校青年教師的發(fā)展普遍存在職業(yè)幸福感減弱的現(xiàn)象。

二、職業(yè)幸福感減弱的原因分析

（一）社會(huì)層面：國家社會(huì)環(huán)境功利化

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境太過功利化，人們比較迫切地追求金錢和物質(zhì)財(cái)富等，致使很多青年教師心浮氣躁，很難真正靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地安心教學(xué)。民辦高校微薄的工資待遇，很難留下優(yōu)秀的青年教師。迫于現(xiàn)實(shí)生存和個(gè)人發(fā)展的壓力，很多青年教師把民辦高校當(dāng)做一塊臨時(shí)跳板，為以后進(jìn)入其他公辦高校做鋪墊。不把精力放在教育教學(xué)上，民辦高校的教育質(zhì)量就很難提升，他們的工資待遇就更難提高，一定程度上挫傷了他們工作的積極性，這也很容易導(dǎo)致青年教師的發(fā)展陷入惡性循環(huán)。

（二）制度層面：政府規(guī)章制度不健全

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，政府對(duì)學(xué)校管理過程中制定的各項(xiàng)制度對(duì)青年教師發(fā)展有很大影響。很多高校在執(zhí)行政府政策過程中存在“上有政策，下有對(duì)策”的現(xiàn)象，對(duì)青年教師的發(fā)展不夠重視。

（1）政策朝令夕改，制度環(huán)境不良：政府制定的政策，得不到很好的執(zhí)行，經(jīng)常出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象。政府制定的政策隨意性太大，有些缺乏溫暖的人情味。民辦高校青年教師生活在制度夾縫中的現(xiàn)狀確實(shí)存在，制度缺陷使這一群體過得異常艱難且掙扎不已。

（2）考核機(jī)制和考評(píng)制度不健全：政府對(duì)民辦高校的各項(xiàng)考核機(jī)制和考評(píng)制度不健全，對(duì)青年教師的發(fā)展引領(lǐng)和指導(dǎo)不夠，致使很多青年教師得不到良好的發(fā)展。主要表現(xiàn)在對(duì)青年教師的教學(xué)和科研考核不規(guī)范、不合理，經(jīng)常將二者割裂開來。對(duì)二者量的多少和質(zhì)的優(yōu)劣把握不佳，沒有做到科學(xué)、合理的把控[]。

（3）人才運(yùn)用和評(píng)聘不合理：目前，在很多地區(qū)，政府為了吸引優(yōu)秀人才，采取高額聘請(qǐng)人才或者對(duì)優(yōu)秀人才通過“給房給錢”的方式予以吸納。但這樣的方式，僅限于優(yōu)秀教師。卻很大程度上忽略了普通在崗青年教師，他們一般很難享受到職業(yè)技能的提升和繼續(xù)教育的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。政府對(duì)民辦高校在管理過程中，允許民辦高校自主管理，但缺乏合理的評(píng)聘體系，對(duì)青年教師人才的運(yùn)用并不能進(jìn)行客觀、公正地評(píng)價(jià)。

（三）組織層面：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)松散不全

1.民辦高校組織形態(tài)松散：很多青年教師認(rèn)為民辦高校組織形態(tài)松散，各個(gè)不同學(xué)院之間存在利益紛爭(zhēng)，院系間經(jīng)常各種明爭(zhēng)暗斗。有些學(xué)院管理混亂，青年教師處于無政府狀態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)問題不知找誰解決。民辦高校并沒有為青年教師發(fā)展建立一個(gè)良好的組織體系，松散的組織關(guān)系，容易導(dǎo)致人心渙散。

（2）學(xué)校組織結(jié)構(gòu)不健全：民辦高校促進(jìn)青年教師發(fā)展的組織不健全，結(jié)構(gòu)分布散亂，統(tǒng)籌規(guī)劃不合理，權(quán)責(zé)不明確。學(xué)校雖然有很多部門，但各部門之間相對(duì)獨(dú)立、分布散亂，短時(shí)間內(nèi)青年教師很難理清各個(gè)不同部門之間的關(guān)系，以及各部門如何相互銜接。

（四）個(gè)人層面：教師自主成長意識(shí)薄弱

由于大部分青年教師都是經(jīng)過高考篩選進(jìn)入大學(xué)，受傳統(tǒng)教育理念影響深重，而這種思想并不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。他們很多習(xí)慣了聽從父母的命令、教師的安排，在統(tǒng)一的班集體里成長，注重共性思想，而缺乏獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)人的獨(dú)立人格有待完善。很多青年教師的自主成長意識(shí)薄弱，沒有強(qiáng)烈要求提升自己的動(dòng)力。對(duì)于自身未來的發(fā)展，很多青年教師并沒有明確、清晰的規(guī)劃[]。

三、提升職業(yè)幸福感的對(duì)策

（一）社會(huì)營造尊師氛圍，提供良好機(jī)會(huì)

當(dāng)前我們社會(huì)必須改變這種對(duì)民辦高校不認(rèn)可的現(xiàn)狀，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到民辦高校培養(yǎng)出的大學(xué)生數(shù)量也很可觀，所塑造出來的人才也為社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)該更大程度上認(rèn)可民辦高校的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到青年教師為學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展付出了艱辛的努力。整個(gè)社會(huì)要為高校青年教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造好學(xué)的氛圍，營造積極向上的態(tài)勢(shì)，提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）政府加大政策扶持，完善規(guī)章制度

我們政府雖出臺(tái)政策鼓勵(lì)民間辦學(xué)，但在具體實(shí)施過程中缺乏科學(xué)、合理、詳細(xì)、具體的指導(dǎo)方案，導(dǎo)致很多民辦高校在辦學(xué)過程中存在各種不規(guī)范現(xiàn)象，卻得不到政府相關(guān)部門的有效監(jiān)督和合理指導(dǎo)。政府領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新思想觀念，發(fā)揚(yáng)關(guān)愛教師精神。樹立科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略觀，完善相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)青年教師加強(qiáng)人文關(guān)懷，實(shí)施人本化管理。

（三）學(xué)校優(yōu)化發(fā)展平臺(tái)，開展多元化路徑

民辦高校要優(yōu)化發(fā)展平臺(tái)，為青年教師提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)和足夠的發(fā)展資源。民辦高?？梢酝ㄟ^美化校園環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)備、豐化館藏資源等，為青年教師的發(fā)展提供更多的便利。在更廣闊的平臺(tái)，更好地展現(xiàn)自己的才華，早日實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，才能更好地為學(xué)校做貢獻(xiàn)。民辦高校的行政管理體制方面，要真正實(shí)現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要型和服務(wù)型教育管理體制[]。

（四）青年教師要加強(qiáng)自我提升，做好職業(yè)規(guī)劃

青年教師務(wù)必明確自身的角色定位，增強(qiáng)獨(dú)立自主意識(shí)，保持自己良好、獨(dú)立的個(gè)性。青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念。即“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”。青年教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自我提升的重要性，并提高主觀能動(dòng)性，發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)。青年教師要正確地認(rèn)識(shí)自我，既要認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，又要認(rèn)識(shí)到自身的不足。

青年教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)思想。青年教師要充分認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)合理地運(yùn)用所學(xué)的職業(yè)生涯管理理論，高校教師專業(yè)發(fā)展階段論，對(duì)自己的人生發(fā)展和職業(yè)生涯做好科學(xué)合理的規(guī)劃。同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，系部的管理模式，科學(xué)、合理地制定適合個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃方案。在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷地進(jìn)行反思、自我調(diào)整、及時(shí)修正，從而促進(jìn)個(gè)人與組織協(xié)調(diào)發(fā)展。

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