虞夢琴
摘 要:民辦高校青年教師在教書育人、學(xué)科建設(shè)、 科學(xué)研究和知識創(chuàng)新等方面承擔(dān)著特別重要的職責(zé),他們是高校非常重要的學(xué)術(shù)人力資源,同時也是建設(shè)和發(fā)展高校的主力生力軍,也是社會發(fā)展的中堅力量,他們的職業(yè)境界的確立和職業(yè)幸福感的提升,不只是關(guān)乎自己的發(fā)展,更關(guān)乎學(xué)生的成才、學(xué)校的發(fā)展以及社會的進步。關(guān)注他們的職業(yè)幸福感對高校教師管理、高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平有著多重意義。
關(guān)鍵詞:民辦高校;青年教師;職業(yè)幸福感;
一、青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
對民辦高校青年教師的發(fā)展?fàn)顩r,筆者曾以本人工作的院校為例進行過調(diào)查研究:研究發(fā)現(xiàn),青年教師普遍存在職業(yè)幸福感減弱的現(xiàn)象,他們感覺壓力較大,而壓力大多來自于教學(xué)任務(wù)重、日?,嵤露唷⒖蒲行实蚚]。
民辦高校教師壓力最大的年齡段是 30-40歲之間,而這一年齡段的主體正是青年教師。青年教師除了面臨工作的壓力,還有一系列經(jīng)濟壓力、生活壓力等。通過對本人所工作的院校為例研究,發(fā)現(xiàn)高校青年教師發(fā)展遇到的具體問題可以歸結(jié)如下:
1、工作忙碌不停的問題:青年教師在民辦高校面臨多重壓力,工作任務(wù)繁重,“一個人要干幾個人的活”,從與教師的訪談中得知,他們每天忙得轉(zhuǎn)不開身,很難抽空去進行自我提升。同時一些民辦高校的青年教師很少有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進修的機會,教師僅憑自己大學(xué)所學(xué)知識來應(yīng)付日常各種瑣事,已是精疲力盡。
2、晉升平臺受限的問題:民辦高校由于資源有限,在崗位晉升過程中,經(jīng)常會以年齡、資歷、經(jīng)驗等因素進行論資排輩,青年教師短期內(nèi)的晉升容易受各種條條框框的限制。尤其在職稱評聘方面,有些民辦高校對教師參與職稱評審有著嚴(yán)格的限制。有些在特殊崗位的教師,因為各種現(xiàn)實因素的影響,他們沒有資格,也不能參與職稱評審。
3、人生規(guī)劃擱淺的問題:很多大學(xué)畢業(yè)生短時間內(nèi)找不到合適的工作,看到民辦高校招聘就應(yīng)然而往,并沒有很認(rèn)真地思考這份工作是否適合自己,是否是自己真實想要作為終生奮斗的事業(yè)。當(dāng)他們走入工作崗位后,發(fā)現(xiàn)每天面對的都是日復(fù)一日的瑣碎工作,很容易出現(xiàn)煩躁、倦怠等情緒。青年教師想要去實現(xiàn)自己的人生理想和長遠(yuǎn)規(guī)劃已難以實現(xiàn),只能在疲于奔波中忙碌,而使自己人生的長遠(yuǎn)規(guī)劃擱淺。
4、社會基本生存問題:青年教師的工資收入水平大部分都很低,完全無法滿足現(xiàn)實生活的需要。目前社會的實際情況是房價居高不下,物價節(jié)節(jié)攀升,人們的生活成本明顯增加。一分錢分兩瓣花,萬一身體不好,就更是雪上加霜??床‰y、看病貴,不敢生病、不敢受傷、不敢懈怠,即使有病也熬著,成為很多青年教師生活場景的真實寫照。
綜上所述,青年教師一旦進入民辦高校,他們想轉(zhuǎn)行到其他更好的高校,就難上加難。他們工作經(jīng)驗的積累、教齡的累計、文憑的提高、職稱的評審等,都會不同程度上受限。[]高校青年教師的發(fā)展普遍存在職業(yè)幸福感減弱的現(xiàn)象。
二、職業(yè)幸福感減弱的原因分析
(一)社會層面:國家社會環(huán)境功利化
當(dāng)前社會環(huán)境太過功利化,人們比較迫切地追求金錢和物質(zhì)財富等,致使很多青年教師心浮氣躁,很難真正靜下心來,踏踏實實地安心教學(xué)。民辦高校微薄的工資待遇,很難留下優(yōu)秀的青年教師。迫于現(xiàn)實生存和個人發(fā)展的壓力,很多青年教師把民辦高校當(dāng)做一塊臨時跳板,為以后進入其他公辦高校做鋪墊。不把精力放在教育教學(xué)上,民辦高校的教育質(zhì)量就很難提升,他們的工資待遇就更難提高,一定程度上挫傷了他們工作的積極性,這也很容易導(dǎo)致青年教師的發(fā)展陷入惡性循環(huán)。
(二)制度層面:政府規(guī)章制度不健全
調(diào)查發(fā)現(xiàn),政府對學(xué)校管理過程中制定的各項制度對青年教師發(fā)展有很大影響。很多高校在執(zhí)行政府政策過程中存在“上有政策,下有對策”的現(xiàn)象,對青年教師的發(fā)展不夠重視。
(1)政策朝令夕改,制度環(huán)境不良:政府制定的政策,得不到很好的執(zhí)行,經(jīng)常出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象。政府制定的政策隨意性太大,有些缺乏溫暖的人情味。民辦高校青年教師生活在制度夾縫中的現(xiàn)狀確實存在,制度缺陷使這一群體過得異常艱難且掙扎不已。
(2)考核機制和考評制度不健全:政府對民辦高校的各項考核機制和考評制度不健全,對青年教師的發(fā)展引領(lǐng)和指導(dǎo)不夠,致使很多青年教師得不到良好的發(fā)展。主要表現(xiàn)在對青年教師的教學(xué)和科研考核不規(guī)范、不合理,經(jīng)常將二者割裂開來。對二者量的多少和質(zhì)的優(yōu)劣把握不佳,沒有做到科學(xué)、合理的把控[]。
(3)人才運用和評聘不合理:目前,在很多地區(qū),政府為了吸引優(yōu)秀人才,采取高額聘請人才或者對優(yōu)秀人才通過“給房給錢”的方式予以吸納。但這樣的方式,僅限于優(yōu)秀教師。卻很大程度上忽略了普通在崗青年教師,他們一般很難享受到職業(yè)技能的提升和繼續(xù)教育的培訓(xùn)的機會。政府對民辦高校在管理過程中,允許民辦高校自主管理,但缺乏合理的評聘體系,對青年教師人才的運用并不能進行客觀、公正地評價。
(三)組織層面:學(xué)校組織結(jié)構(gòu)松散不全
1.民辦高校組織形態(tài)松散:很多青年教師認(rèn)為民辦高校組織形態(tài)松散,各個不同學(xué)院之間存在利益紛爭,院系間經(jīng)常各種明爭暗斗。有些學(xué)院管理混亂,青年教師處于無政府狀態(tài),經(jīng)常出現(xiàn)問題不知找誰解決。民辦高校并沒有為青年教師發(fā)展建立一個良好的組織體系,松散的組織關(guān)系,容易導(dǎo)致人心渙散。
(2)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)不健全:民辦高校促進青年教師發(fā)展的組織不健全,結(jié)構(gòu)分布散亂,統(tǒng)籌規(guī)劃不合理,權(quán)責(zé)不明確。學(xué)校雖然有很多部門,但各部門之間相對獨立、分布散亂,短時間內(nèi)青年教師很難理清各個不同部門之間的關(guān)系,以及各部門如何相互銜接。
(四)個人層面:教師自主成長意識薄弱
由于大部分青年教師都是經(jīng)過高考篩選進入大學(xué),受傳統(tǒng)教育理念影響深重,而這種思想并不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。他們很多習(xí)慣了聽從父母的命令、教師的安排,在統(tǒng)一的班集體里成長,注重共性思想,而缺乏獨特的個性,個人的獨立人格有待完善。很多青年教師的自主成長意識薄弱,沒有強烈要求提升自己的動力。對于自身未來的發(fā)展,很多青年教師并沒有明確、清晰的規(guī)劃[]。
三、提升職業(yè)幸福感的對策
(一)社會營造尊師氛圍,提供良好機會
當(dāng)前我們社會必須改變這種對民辦高校不認(rèn)可的現(xiàn)狀,應(yīng)該認(rèn)識到民辦高校培養(yǎng)出的大學(xué)生數(shù)量也很可觀,所塑造出來的人才也為社會的發(fā)展做出了巨大貢獻,應(yīng)該更大程度上認(rèn)可民辦高校的發(fā)展,認(rèn)識到青年教師為學(xué)生的進步、學(xué)校的發(fā)展付出了艱辛的努力。整個社會要為高校青年教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,營造好學(xué)的氛圍,營造積極向上的態(tài)勢,提供更多的發(fā)展機會。
(二)政府加大政策扶持,完善規(guī)章制度
我們政府雖出臺政策鼓勵民間辦學(xué),但在具體實施過程中缺乏科學(xué)、合理、詳細(xì)、具體的指導(dǎo)方案,導(dǎo)致很多民辦高校在辦學(xué)過程中存在各種不規(guī)范現(xiàn)象,卻得不到政府相關(guān)部門的有效監(jiān)督和合理指導(dǎo)。政府領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新思想觀念,發(fā)揚關(guān)愛教師精神。樹立科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略觀,完善相關(guān)規(guī)章制度,對青年教師加強人文關(guān)懷,實施人本化管理。
(三)學(xué)校優(yōu)化發(fā)展平臺,開展多元化路徑
民辦高校要優(yōu)化發(fā)展平臺,為青年教師提供更多發(fā)展機會和足夠的發(fā)展資源。民辦高??梢酝ㄟ^美化校園環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)備、豐化館藏資源等,為青年教師的發(fā)展提供更多的便利。在更廣闊的平臺,更好地展現(xiàn)自己的才華,早日實現(xiàn)自我的人生價值,才能更好地為學(xué)校做貢獻。民辦高校的行政管理體制方面,要真正實現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要型和服務(wù)型教育管理體制[]。
(四)青年教師要加強自我提升,做好職業(yè)規(guī)劃
青年教師務(wù)必明確自身的角色定位,增強獨立自主意識,保持自己良好、獨立的個性。青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念。即“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”。青年教師應(yīng)認(rèn)識到自我提升的重要性,并提高主觀能動性,發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)。青年教師要正確地認(rèn)識自我,既要認(rèn)清自己的優(yōu)勢,又要認(rèn)識到自身的不足。
青年教師要堅持終身學(xué)習(xí)思想。青年教師要充分認(rèn)識自我,科學(xué)合理地運用所學(xué)的職業(yè)生涯管理理論,高校教師專業(yè)發(fā)展階段論,對自己的人生發(fā)展和職業(yè)生涯做好科學(xué)合理的規(guī)劃。同時,可以結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃,系部的管理模式,科學(xué)、合理地制定適合個人發(fā)展的規(guī)劃方案。在教學(xué)實踐過程中,不斷地進行反思、自我調(diào)整、及時修正,從而促進個人與組織協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻
[1]黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)[M]. 北京:人民教育出版社,2003.
[2]胡艷濤.民辦高校教師流失問題及其管理對策研究[D].天津:天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院,2006:23.
[3]廉思.工蜂—中國高校青年教師調(diào)查報告[M].北京:中信出版社,2012.
[4]任友洲,楊萬文,李歡.高等學(xué)校新進教師入崗必讀 [M]. 高等工程教育研究,2013(6)
[5]張俊超. 大學(xué)場域的游離部落――大學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對策略 [M]. 北京:北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院,2015:152.
[6]鄭國軍. X學(xué)院青年教師隊伍建設(shè)研究[D].西南交通大學(xué),2015.
[7]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M]. 華東師范大學(xué)比較教育研究所,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1996.
[8]李娟. 江西省民辦高校師資隊伍建設(shè)問題研究 [D].南昌:江西財經(jīng)大學(xué),2010.