熊文珍

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，新媒體環(huán)境下人們接觸和傳播信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也給高校教育、大學(xué)生成長(zhǎng)以及教師個(gè)人教學(xué)造成了巨大影響，新媒體環(huán)境下應(yīng)該如何提升高校教師媒介素養(yǎng)，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，是接下來(lái)要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新媒體 高校教師 媒介素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)的新媒體環(huán)境，極大影響高校師生的工作生活方式。新媒體環(huán)境改變了傳統(tǒng)傳播方式，形成的是一個(gè)更加媒介化的社會(huì)、全球傳播、互動(dòng)性強(qiáng)、信息海量的新媒介環(huán)境，這對(duì)高校教師利用新媒體技術(shù)教學(xué)造成了挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何提高高校教師媒介素養(yǎng)是非常要必要思考的問(wèn)題。

一、高校教師媒介素養(yǎng)內(nèi)涵

何為“媒介素養(yǎng)”，1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)下了如下定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力，簡(jiǎn)單概括媒介素養(yǎng)就是受眾者對(duì)媒介信息的判斷和認(rèn)識(shí)。在對(duì)媒介進(jìn)行認(rèn)識(shí)和判斷過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)媒介傳播者和受眾者的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)媒介進(jìn)行判斷、比較、認(rèn)識(shí)和使用的基礎(chǔ)上，得出一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)媒介進(jìn)行推廣。在這個(gè)信息加工過(guò)程中，需要媒介接觸者具有較高的的信息辨別能力和觀察能力，否則在接觸媒介過(guò)程可能無(wú)法作出正確科學(xué)合理的判斷，無(wú)法真正意義上認(rèn)識(shí)媒介、理解媒介。

根據(jù)新媒介素養(yǎng)的定義和高校教師的職業(yè)特點(diǎn)，高校教師新媒介素養(yǎng)即高校教師處理更新媒介關(guān)系的能力，應(yīng)包含個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，具體包括對(duì)新媒介的認(rèn)知與理解能力、甄別與使用能力、質(zhì)疑與批判能力以及利用各種新媒介進(jìn)行教學(xué)教育的能力和素質(zhì)[1]。

二、高校教師提升媒介素養(yǎng)的必要性

一是高校教育教學(xué)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代傳媒的發(fā)展日新月異，對(duì)高校教育教學(xué)發(fā)展也影響越來(lái)越大。新媒體環(huán)境為信息化教育提供了重要的載體，也為信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間和平臺(tái)[2]。尤其是新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國(guó)大部分高校都采取了以網(wǎng)課替代線下課堂的應(yīng)對(duì)策略，線上教學(xué)成為了高校開(kāi)展教學(xué)的核心陣地。新媒體技術(shù)的發(fā)展還極大方便了師生之間、師生與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通與反饋，及時(shí)解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題和學(xué)習(xí)生活困惑，這使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到了有效延伸和拓展。

二是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的日益發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中，對(duì)新媒體接觸和使用水平較高，對(duì)于新媒體的理解和運(yùn)用有自己的想法。同時(shí)，由于身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于信息的判斷能力不佳，很容易被不良信息煽動(dòng)。目前高校校園意識(shí)形態(tài)安全、師生關(guān)系沖突、校園網(wǎng)絡(luò)暴力以及上課低頭族的出現(xiàn)，大學(xué)生家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的缺失等問(wèn)題，都迫切需要提升高校教師的媒介素養(yǎng)。高校教師只有具備豐富的新媒介知識(shí)、熟練掌握和運(yùn)用新媒介技術(shù)，才可以積極地引導(dǎo)大學(xué)生去了解媒介特性，幫助大學(xué)生去偽存真，激發(fā)大學(xué)生的情感認(rèn)同和尊重信任，才能建立良好的師生關(guān)系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和人生的指引，幫助他們健康成長(zhǎng)。

三是高校教師個(gè)人提升的需要。高校教師身居教學(xué)第一線，大多數(shù)教師一直關(guān)注的是自身的專業(yè)知識(shí)和技能水平的提高，這是教師投入心血最多的兩個(gè)部分，但其容易忽略媒介素養(yǎng)的提升。在新媒體環(huán)境下，高校教師新媒介素養(yǎng)的提升可以在信息社會(huì)環(huán)境下為自身的專業(yè)發(fā)展提供助力。高校教師具備媒介素養(yǎng)能夠幫助他們更客觀的看待問(wèn)題，看清本質(zhì)問(wèn)題，更好地洞穿媒體制造出的“擬態(tài)環(huán)境”，能讓其理智地判斷每一件事情背后錯(cuò)綜復(fù)雜的信息，能更好地服務(wù)教育教學(xué)工作。

三、提升高校教師媒介素養(yǎng)對(duì)策

（一）要增強(qiáng)高校教師媒介素養(yǎng)修養(yǎng)意識(shí)。高校教師要認(rèn)清自己的身份，作為有別于一般受眾、身負(fù)教育重任的高校教師，既是學(xué)術(shù)精英，又是廣大青年學(xué)生的引路人;既是信息的接受者，也是信息的傳播者，更是學(xué)生們的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。在這個(gè)新媒體已經(jīng)融入到工作生活方方面面的時(shí)代，高校教師自身媒介素養(yǎng)的高低，將直接影響教學(xué)效果，影響校園意識(shí)形態(tài)安全，也直接影響大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。高校教師要積極提升媒介素養(yǎng)，主動(dòng)與時(shí)代接軌，將自身能力與社會(huì)意識(shí)結(jié)合，將媒介素養(yǎng)運(yùn)用在教學(xué)工作中[3]，才能更好培養(yǎng)出政治立場(chǎng)堅(jiān)定可靠的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）要建立多維度的高校教師媒介素養(yǎng)保障體系。首先政府需要認(rèn)識(shí)到高校教師媒介素養(yǎng)提升的重要性，從政策支持、資金保障和文件出臺(tái)來(lái)提供保障;教育主管部門(mén)要組織高水平的專家為媒介素養(yǎng)教育提供智力保障;高校應(yīng)積極支持和配合政府和上級(jí)主管部門(mén)工作，從師資隊(duì)伍的配備、資金保障、時(shí)間保障來(lái)確實(shí)保障在職教師媒介素養(yǎng)的提升。高校教師個(gè)人也應(yīng)積極地把媒介素養(yǎng)教育和自己的專業(yè)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身媒介素養(yǎng)教育的責(zé)任意識(shí)和教育能力。

（三）要強(qiáng)化高校教師媒介素養(yǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。不同年齡、不同專業(yè)背景的高校教師，使用和掌握媒介類型以及程度各不相同，只有明確不同專業(yè)類別的學(xué)科差異及不同參與者的媒介使用經(jīng)驗(yàn)，在尊重參與者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高校教師進(jìn)行差異化培育培訓(xùn)，才能確保媒介素養(yǎng)培育對(duì)教師的科研及教學(xué)能力提升有所幫助。要認(rèn)清隨著新技術(shù)的發(fā)展，傳媒的邊界不斷擴(kuò)大，新媒介形態(tài)不斷出現(xiàn)，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該是終身教育這一道理。要舉全社會(huì)之力采取包括校內(nèi)培訓(xùn)、媒體集訓(xùn)、在線教育、體驗(yàn)式教學(xué)等多樣化形式，幫助教師提升媒介素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新媒體環(huán)境下，信息數(shù)據(jù)良莠不齊、泥沙俱下，只有重視并著力提升高校教師媒介素養(yǎng)，才能切實(shí)推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)新媒體技術(shù)變革，更好地保證大學(xué)生在新媒體時(shí)代下能夠健康成長(zhǎng)，助推中國(guó)高等教育教學(xué)的質(zhì)量，真正落實(shí)辦好黨和人民滿意的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王莉蕾.高校教師新媒介素養(yǎng)提升研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（34）：80-81.

[2] 牛亞萍 張玉娥.新媒體環(huán)境對(duì)教學(xué)信息化教育的啟示[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2021.02（下）：88-89.

[3] 齊晶.新媒體時(shí)代高校教師媒介素養(yǎng)研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021年第12卷第18期：134-135.