王冰

摘要：作為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育平臺(tái)，中職學(xué)校在教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在日常教學(xué)工作中，中職學(xué)校教師應(yīng)遵循立德樹人，以文化人的教育方針，不僅要教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識，更要將傳統(tǒng)美德和民族精神傳遞給學(xué)生，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職;德育教育;融合

引言：

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富，中職教育融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是更好地推進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的必然要求。為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，中職教育應(yīng)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力提倡人文教育和德育教育，培養(yǎng)三觀正確、文化自信、綜合能力強(qiáng)的人才。

一、中職教育融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）引導(dǎo)中職學(xué)生形成正確的三觀

中職學(xué)生大多為15-18周歲的青少年，這一時(shí)期他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未定型，容易受到外界影響。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中職學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上能夠接收到的信息五花八門，然而青少年的思想尚未成熟，對不良信息的辨別能力不強(qiáng)，在各種社會(huì)思潮的沖擊下，容易被別有用心的人誤導(dǎo)和利用，形成錯(cuò)誤的三觀，不利于青少年的身心健康和個(gè)人發(fā)展，長此以往更是阻礙我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)。

中職教育融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于積極營造良好的社會(huì)氛圍和教學(xué)環(huán)境，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“孔融讓梨”、“岳飛精忠報(bào)國”、“鑿壁偷光”等故事傳遞了謙讓、愛國、向?qū)W等精神，在課堂教學(xué)中引入這些典故，有助于學(xué)生樹立正確的是非觀和積極的人生態(tài)度，自覺抵御不良信息的侵?jǐn)_，培育健全的人格。

（二）培養(yǎng)文化自信、綜合能力強(qiáng)的人才

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著深刻的民族情感和文化內(nèi)涵，但許多青少年被國外西方文化所吸引，反而否定、不喜我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化日漸式微。

中職教育融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于強(qiáng)化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和肯定，推動(dòng)中職學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)傳承發(fā)展民族文化的責(zé)任。同時(shí)，中職教育融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于中職學(xué)生形成創(chuàng)新思維和文化意識，提高他們的知識文化素養(yǎng)和綜合能力。

二、中職教育融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

（一）建立相應(yīng)的組織體系，保障德育工作的開展

首先，中職學(xué)校應(yīng)建立完善的組織結(jié)構(gòu)，設(shè)立德育教室以及相應(yīng)的職位，完善相關(guān)條規(guī)和制度，為德育教育工作的順利開展提供強(qiáng)有力的制度和組織支撐。其次，中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的拓展課程，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，課外知識技能為輔，讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣愛好選擇不同的傳統(tǒng)文化課程。最后，建立激勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獎(jiǎng)懲制度，為傳統(tǒng)文化比賽獲獎(jiǎng)?wù)吆头e極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生頒布獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）加強(qiáng)德育思想建設(shè)，提高教師德育教育水平

中職學(xué)校應(yīng)明確教師在德育教育工作中的重要性和主導(dǎo)地位，加強(qiáng)在職教師的德育思想建設(shè)，倡導(dǎo)教書與育人并重，創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和德育教育融合的人才培養(yǎng)模式，定期開展德育教育培訓(xùn)，培養(yǎng)具有職業(yè)道德和職業(yè)操守的教師，提高教師德育教育水平。此外，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)校的德育教育交流，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的德育教育經(jīng)驗(yàn)和思想，保持與時(shí)俱進(jìn)，確保德育教育工作的質(zhì)量。

（三）增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)中的比重

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師應(yīng)充分利用雨課堂、騰訊課堂等線上教育平臺(tái)，為學(xué)生準(zhǔn)備和收集相關(guān)傳統(tǒng)文化線上課程，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在文化教學(xué)中，尤其是語文科目，應(yīng)增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)中的比重，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取《經(jīng)典永流傳》、《朗讀者》等系列節(jié)目以及相關(guān)經(jīng)典論著在課堂中展示，提高課堂趣味性的同時(shí)拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，教師可以建立以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的微信公眾號，每日推送相關(guān)文化知識，為學(xué)生們學(xué)習(xí)交流提供便利，讓學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化成為中職學(xué)生的生活常態(tài)。

（四）打造沉浸式優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)空間

一個(gè)沉浸式優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)空間，能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間，學(xué)生們在耳濡目染中涵養(yǎng)人文精神。中職學(xué)?？梢栽谛@廣場、公園等地建立歷史名人的雕像，并在雕像下方刻上相關(guān)的名人典故，傳遞這些名人典故中蘊(yùn)含的中華優(yōu)良品德。同時(shí)，在校園的宣傳欄，班級標(biāo)語以及校園廣播中，可以插入中華歷史圖文故事、古詩詞、名人典故等傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。另外，各班級可以通過傳統(tǒng)節(jié)日主題黑板報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化故事和其中的精神內(nèi)涵，并展覽給其他同學(xué)觀看，讓學(xué)生無時(shí)無刻不沉浸在傳統(tǒng)文化之中[1]。

（五）加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)

在非正式課程中，如班會(huì)課、思想教育課等，引入網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，播放《見字如面》、《典籍里的中國》等具有文化內(nèi)涵的優(yōu)秀節(jié)目，并增加分享交流學(xué)習(xí)感悟和感受的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用心去體會(huì)這些文化節(jié)目里的民族情感和民族精神，增強(qiáng)中華民族精神對學(xué)生的引領(lǐng)作用。在正式課程中，如語文課，讓學(xué)生組隊(duì)合作，搜集感興趣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，在課堂上以PPT匯報(bào)、文化才藝表演、話劇等形式進(jìn)行展演，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，信息搜集以及溝通合作等技能知識，提高他們的綜合能力，同時(shí)讓學(xué)生在了解和分享優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中學(xué)到課外文化知識，用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中職學(xué)生的心靈，培育學(xué)生的人文情懷。此外，中職院校應(yīng)以校園文化實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比賽項(xiàng)目，舉辦詩詞、茶藝、書法、國畫等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生組建詩社、書法社等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化社團(tuán)，并為學(xué)生尋找指導(dǎo)教學(xué)老師，豐富和發(fā)展學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，以文化人，提高學(xué)生的思想境界[2]。

抖音、B站等新媒體平臺(tái)使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不受時(shí)空的限制，得以走向更多人的視野，在全世界更為廣泛地傳播。中職學(xué)校教師應(yīng)重視社交新媒體的作用，在抖音、快手等媒體上拍攝制作以傳統(tǒng)文化常識、古詩詞等為主要內(nèi)容的視頻，通過有趣的方式傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寓教于樂，不再拘泥于紙質(zhì)教材，通過視覺和聽覺，讓學(xué)生更直觀深刻地體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

三、總結(jié)

中職教育應(yīng)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，采取全方面、立體化的措施，從制度、思想、文化等方面保障中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育教育工作的開展，培養(yǎng)具有文化自信、文化自覺的學(xué)生，做到立德樹人、以文化人，為我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)輸送三觀正確、文化自信、綜合能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周白蘆.分析新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職德育教育的融合策略[J].新一代：理論版，2020（1）：1.

[2]李夢華，張瓅方.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與醫(yī)學(xué)院校德育教育的融合實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（8）：3.

本文系黑龍江省技工教育“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題課題名稱：新時(shí)代下加強(qiáng)技工院校學(xué)生“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的實(shí)踐研究課題編號：JZ20200017。620514EC-5787-467A-B35C-34715EDBA998