蘇桂玉

摘要：信息技術(shù)的教育方法是多樣的，比如說(shuō)多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電腦，微課， PPT，視頻等等。這些都可以在農(nóng)村的學(xué)校中進(jìn)行。許多教師都在積極探索自主、合作、探究式的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂活動(dòng)，形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;自主探究;合作學(xué)習(xí)

前言

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息化技術(shù)是一種非常有效的教學(xué)方法，特別是利用信息化技術(shù)，能夠有效地發(fā)掘各類教學(xué)資源，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出新課標(biāo)的需求，探討了利用信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的作用，本文旨在為進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用提供借鑒。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.媒體利用率低，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)技能缺乏

目前，一些農(nóng)村教師仍然沿用了以往的教學(xué)方式，采用教科書(shū)式的方式與同學(xué)們進(jìn)行溝通和互動(dòng)。另外，由于很多老師本身沒(méi)有很好的掌握現(xiàn)代媒體設(shè)備的能力，導(dǎo)致多媒體設(shè)備閑置，利用率低，不能有效地利用這些設(shè)備。

2.缺乏運(yùn)用信息科技的經(jīng)歷，農(nóng)村老師搭建的教學(xué)平臺(tái)水平不高

隨著我國(guó)信息化水平的不斷提高，我國(guó)的廣大農(nóng)村老師也逐漸認(rèn)識(shí)到了如何在教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，然而，由于缺乏實(shí)際運(yùn)用和理論基礎(chǔ)，使得一些老師在建立“信息化”的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)“信息化”的過(guò)分依賴，不能與教學(xué)目的和內(nèi)容相匹配。

3.父母意識(shí)滯后，不能在課余時(shí)間內(nèi)借助傳媒和老師的合作

但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展也越來(lái)越具有現(xiàn)實(shí)意義。但是，在農(nóng)村地區(qū)，父母的認(rèn)識(shí)水平偏低，家庭對(duì)電腦、手機(jī)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和設(shè)備的不完善，致使老師很難與父母加強(qiáng)溝通，從而提高了他們的課外學(xué)習(xí)效率。

二、101教學(xué)PPT與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效融合

1.巧用學(xué)科工具，將課堂還給學(xué)生

在課堂上，老師往往會(huì)利用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法，利用課本的特性，結(jié)合孩子的年齡特征，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，讓他們能夠憑感覺(jué)去理解和感知文本，但學(xué)生在面對(duì)固定的課件進(jìn)行機(jī)械的灌輸，則容易造成視覺(jué)疲勞、注意力分散、聽(tīng)講效果差。而101教學(xué) PPT則為教學(xué)帶來(lái)了很多有用的工具，“學(xué)科工具”中的“生字卡”、“手寫漢字”、“漢字聽(tīng)寫”、“閱讀工具”等新的教學(xué)手段，都為學(xué)生們帶來(lái)了一種全新的體驗(yàn)。在中低年級(jí)階段，更多的是重視識(shí)字的教學(xué)，“在點(diǎn)橫豎撇捺中，盡顯赤橙黃綠青藍(lán)紫”，一字一宇宙，一筆一畫見(jiàn)精神，漢字是中華文明5000年的精華，《義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，不同于傳統(tǒng)課堂上老師拿著一只粉筆在臺(tái)上走來(lái)走去，對(duì)生字進(jìn)行了單調(diào)的解釋，101教學(xué) PPT"生字卡"受到老師和學(xué)生們的喜愛(ài)。

2.妙用互動(dòng)工具，有效突破重難點(diǎn)

同時(shí)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用和整合也給教學(xué)改革注入了活力。然而，教學(xué)的革新并不意味著炫耀和標(biāo)新立異，也不在于僅僅是為了變革，而是要利用科學(xué)技術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵詞句是至關(guān)重要的，也是理解文本的情感和意圖的重要因素，它能起到導(dǎo)向性的效果，以往的課堂授課全憑教師講解，不能在課件上畫出圓點(diǎn)，而101的Pw交互式學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的視角。101交互式的工具包括：放大鏡，黑板，聚光燈，計(jì)時(shí)器，百科，花名冊(cè)，畫筆等。教師在播放課件時(shí)，利用“畫筆功能”將核心句子迅速圈出，突出重點(diǎn)。

三、智慧運(yùn)用希沃白板助力語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.克服惰性心理，讓學(xué)生勤于實(shí)踐

目前的小學(xué)生有很大的懶散心態(tài)，缺少勤奮的毅力。聰明源于勤勞。懶散不但會(huì)讓人無(wú)所事事，還會(huì)妨礙他們的創(chuàng)造力。一篇文章中，作者情感常常通過(guò)文本中的重點(diǎn)詞和句來(lái)表達(dá)。在課堂上，老師要注重對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，挖掘課文的深層含義，理解并理解這些內(nèi)容，從而影響和啟發(fā)了他們。比如《一定要爭(zhēng)氣》的時(shí)候，就可以使用這句話：“多年以來(lái)，這位老師一直在進(jìn)行一次剝離蛙卵殼的試驗(yàn)。這個(gè)試驗(yàn)非常困難，不僅要有技巧，還要有足夠的耐心和細(xì)致。沒(méi)有一個(gè)人敢這么干，那個(gè)老師自己干了好幾年也沒(méi)有做成。童第周默默地學(xué)習(xí)，不斷地練習(xí)，最后取得了勝利”這四個(gè)句子，讓學(xué)生們產(chǎn)生了這樣的想法：①“不聲不響、反復(fù)”的含義是什么？②童第周的試驗(yàn)條件是怎樣的？他是怎么做試驗(yàn)的？③他是怎么做到的？在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，通過(guò)希沃五塊“思考圖”，通過(guò)插圖和圖像，引導(dǎo)學(xué)生了解課堂中的內(nèi)容：“童第周是如何將教授多年未能取得成果的蛙卵外膜剝離出來(lái)的？”體現(xiàn)了童第周為科研奉獻(xiàn)精神的高尚品格。正是由于他不怕苦，不怕累，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，勤于實(shí)踐，所以，他的試驗(yàn)才能取得成功，而懶惰的人，也不知道要花幾年的時(shí)間，才能取得成果。

2.克服從眾心理，要求學(xué)生獨(dú)立思考

從眾心態(tài)是指?jìng)€(gè)人在團(tuán)體中的知覺(jué)、判斷和言語(yǔ)行為都與團(tuán)體中的大多數(shù)人相符合。從眾心理是阻礙創(chuàng)造力形成的最大障礙，受到從眾心態(tài)的制約，使他們不敢表達(dá)自己的想法，盲目地跟隨別人的想法。辯論最能激發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考。在組織教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，據(jù)理力爭(zhēng)，并能使他們的觀點(diǎn)得到完全的表達(dá)，從而消除從眾的心理。比如《秉筆直書(shū)》一文，太史伯，太史仲，太史叔，太史季都是干什么的？他們有什么職責(zé)？他們的做法是否正確？利用希沃白板5的功能，學(xué)生可以進(jìn)行辯論，交流，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)辯論，不但讓學(xué)生們了解到，太史伯，太史仲，太史叔和太史季四個(gè)史官，都是忠心耿耿，光明磊落。不僅是根據(jù)史實(shí)來(lái)書(shū)寫，更讓學(xué)生們感受到太史剛正不阿、寧死不從的高尚品格。在討論的時(shí)候，老師應(yīng)該力求讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到談話中去，重視每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自主思維。

結(jié)語(yǔ)

由于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，具有快速、快速、易共享、易操作等特點(diǎn)，因此，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，已成為一種具有重要意義的教學(xué)輔助工具。目前，在我國(guó)教育領(lǐng)域，資訊科技的應(yīng)用已經(jīng)從傳統(tǒng)的投射設(shè)備發(fā)展到了多媒體信息設(shè)備，從單一的幻燈顯示轉(zhuǎn)向動(dòng)畫、文字、音樂(lè)、視頻等智能教育。在新時(shí)期，將信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂，已不僅僅是單純地依賴于技術(shù)，而是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育方法的革新。

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