摘要：獨立學院作為民辦高等教育的重要組成部分，在轉(zhuǎn)設的背景下，提升辦學水平和人才的培養(yǎng)質(zhì)量是必須面對的基本問題。但相對與公辦院校而言，獨立學院的辦學資源與條件有限，因此不管是辦學定位，人才培養(yǎng)目標，相較于母體高校而言都需有相應獨立的體系，以適合應用型本科人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一流本科專業(yè)建設;環(huán)境設計;獨立學院

伴隨著獨立學院轉(zhuǎn)設之后帶來的新機遇和挑戰(zhàn)，在實施一流本科專業(yè)建設背景下，如何利用民辦高校多樣化和靈活性的辦學模式，在注重專業(yè)內(nèi)涵與特色建設的過程中，以職業(yè)能力為導向進行課程教學改革就顯得尤為重要。獨立學院的設計教學資源相對而言還比較匱乏，學生能夠接觸到的交叉藝術(shù)學科較少，造成學生的知識面相對較窄，對專業(yè)技能的綜合運用能力較低。因此培養(yǎng)真正與市場接軌，具有創(chuàng)新能力、適應未來工作需要的設計人才就具有了重要的現(xiàn)實意義。

一、明確人才培養(yǎng)目標，對教學模式進行新探索。環(huán)境設計專業(yè)具備交叉性、邊緣性的特性，學生在掌握相關(guān)專業(yè)知識的同時，也需具備一定的審美能力，要形成良好的性格與健全的人格。環(huán)境設計體現(xiàn)出的人文和藝術(shù)內(nèi)涵，包含抽象思維、藝術(shù)形態(tài)、技術(shù)手段等共同構(gòu)成專業(yè)體系。融入跨學科的教學模式并針對地域特色進行思考，做到專業(yè)知識和通識知識融合、技術(shù)與藝術(shù)交叉、理論和實踐結(jié)合，專業(yè)基礎(chǔ)階段的學習加強文化層面的培養(yǎng)，才能提升環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于環(huán)境設計的專業(yè)特點，當下不少高校環(huán)境設計專業(yè)從“強基礎(chǔ)、寬口徑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ú判汀比瞬排囵B(yǎng)，但相對于公辦院校而言，獨立學院的辦學資源與條件有限，設計教學資源相對于專業(yè)藝術(shù)院校更是有一定差距，學生能夠接觸到的相關(guān)交叉藝術(shù)學科較少，知識面相對較窄，對專業(yè)技能的綜合運用能力較低。在招生追求學生數(shù)量的過程中，師資相對缺乏，師生比高，學生的專業(yè)素養(yǎng)也參差不齊。這就需要獨立學院組織對所需辦學資源與條件進行合理配置，結(jié)合學校實際情況和環(huán)境設計的專業(yè)特點深化教學改革，人才培養(yǎng)在“通才型”和“應用型”中尋求平衡。培養(yǎng)真正與市場接軌，具有一定創(chuàng)新能力、能適應工作需要的設計人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在教學過程中，提升學生的主觀能動性。在培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力與審美能力的同時，提高語言表達能力和文字整合能力，從而提升社會適應能力。以對獨立學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，建立切實可行的教學模式與教學方法，依據(jù)教學反饋進行調(diào)整，從而形成較為完善的課程教學體系。

近年來，關(guān)于環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，高校都在進行積極的探索。環(huán)境設計專業(yè)課程要形成多學科互通，特別是與風景園林、產(chǎn)品設計等交叉性較強的學科和專業(yè)之間要深入開展拓展融合，同時基礎(chǔ)類課程之間、專業(yè)類課程與基礎(chǔ)類課程之間要形成有機整體，避免知識結(jié)構(gòu)過于寬泛，文化綜合素養(yǎng)缺失。人才培養(yǎng)方案以市場為導向進行頂層設計，不斷優(yōu)化。理清課程先后順序、加強課程之間的關(guān)聯(lián)、深化實踐教學成果等。

獨立院校的專業(yè)課程通常是由專任教師或外聘教師單獨完成，相應課程的教學信息容易與其他課程相重復，比如構(gòu)成類課程，原理、方法、程序類課程。課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)目標不夠明確。因此，“多領(lǐng)域、寬口徑”的教師團隊有利于共同研究教學方法與內(nèi)容，從而達到教學目標。以中南林業(yè)科技大學涉外學院環(huán)境設計專業(yè)為例，在這方面做了有益的探索，交叉性強的部分專業(yè)課程由風景園林、產(chǎn)品設計專業(yè)的教師承擔，并通過設置課程群來體現(xiàn)，加強了教師之間的溝通與交流。

課程群授課在公辦院校較為普及，但在獨立學院的設計教學中還不太完善。因此，在“多領(lǐng)域、寬口徑”的基礎(chǔ)之上，“教師組”與“課程群”的建立，使專業(yè)課程之間內(nèi)容銜接得當、脈絡清楚、主次分明，相輔相成，更有利于優(yōu)化教學資源，形成良好教學模式，構(gòu)建完整的教學體系。

三、以協(xié)同育人、產(chǎn)教融合為平臺，以校企合作、實訓室建設為抓手，指導運用于實踐教學環(huán)節(jié)中。獨立學院培養(yǎng)的是服務于地方的應用型人才，環(huán)境設計專業(yè)學生應具有較強的運用知識和技能解決實際問題的能力，能將專業(yè)知識和技能應用于環(huán)境改造的社會實踐中。因此，實踐教學環(huán)節(jié)非常重要，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們分析、解決實際問題和獲取新知識的能力。

傳統(tǒng)教學組織上，采用“課程體系——課程”的架構(gòu)方式，單一的課程只是強化自身教學內(nèi)容的完整性，缺乏與課程體系中相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，容易帶來內(nèi)容重復。同時，專業(yè)理論過于片面、實踐技能無法強化等諸多問題，限制了學生設計創(chuàng)作與個人發(fā)展。

因此，重視校企合作，通過設計過程的項目驅(qū)動強化教學，形成一條從課堂、實訓室、公司實踐的教學體系，使學生明確專業(yè)和課程的定位，能讓學生及時了解社會當下的物質(zhì)生產(chǎn)水平、社會文化和精神文化狀況，從而對環(huán)境設計相關(guān)的裝飾材料、施工工藝、設計構(gòu)思熟練掌握，以求在設計過程中發(fā)揮所長，盡快上手，為成為合格的設計師而做好充分的準備。這樣，學生畢業(yè)后能快速地融入行業(yè)，滿足用人單位的需求。

在人才培養(yǎng)上注重基礎(chǔ)知識與實踐操作的結(jié)合。面對市場對環(huán)境設計人才需求的日益加劇，中南林業(yè)科技大學涉外學院結(jié)合自身特點以及母體院校辦學特色，不斷探索環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展之路，逐步實現(xiàn)由單純藝術(shù)學科向環(huán)境設計學科專業(yè)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，構(gòu)建專業(yè)核心學科體系。先后建立了家居家飾研究中心、裝修工程實訓室，與多家企業(yè)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，推動建立了“產(chǎn)、學、研”一體化的新機制，為企業(yè)不斷輸送人才的同時提升了師資隊伍能力，構(gòu)建了較為完整的理論、實踐教學體系。

參考文獻：

[1]陳秋實.獨立學院環(huán)境設計本科專業(yè)內(nèi)涵與特色探討[J].美術(shù)教育研究，2013，（19）

[2]虞磊.創(chuàng)新高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學模式[J].大觀，2019，（9）

[3]魏忠，王鵬新，程路平.獨立學院環(huán)境設計專業(yè)課程教學模式必要性研究[J].綠色科技，2019，（9）

[4]趙瑞峰，高小勇.高校環(huán)境設計專業(yè)跨學科教學與培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].美術(shù)教育研究，2019，（11）

課題：本文系中南林業(yè)科技大學涉外學院課題“一流本科專業(yè)建設背景下獨立學院環(huán)境設計專業(yè)課程教學改革與實踐”階段性成果之一。

作者簡介：彭屹峰，1982年2月，男，漢，湖南長沙，研究生，副教授，環(huán)境設計，中南林業(yè)科技大學涉外學院。