董清　魯蒙蒙

在幼兒園教學(xué)中，教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動、積極地參與教學(xué)活動，幫助幼兒逐漸理解知識、掌握知識。幼兒園課程游戲化是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的重要途徑，教師要深入學(xué)習(xí)課程游戲化的教學(xué)方法，豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒課程的模式，提高幼兒教學(xué)活動的效果。

（一）游戲時間不足

據(jù)筆者調(diào)查，在實施游戲化課程時，部分幼兒園沒有為幼兒提供充足的游戲時間和寬敞的游戲空間，一些教師嚴格按照幼

兒一日生活的安排表，規(guī)定幼兒在某一時間段內(nèi)必須專心做某件事情，僅讓幼兒在一小時到一個半小時內(nèi)參與戶外游戲，導(dǎo)致幼兒游戲時間不足。在劃分活動區(qū)域時，部分幼兒園占用了幼兒的游戲空間，阻礙了游戲化課程的發(fā)展，減弱了幼兒活動的教學(xué)效果。

（二）材料投放不合理

多元化的游戲材料可以有效地激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究。但在當(dāng)前的游戲化課程中，部分幼兒園沒有為幼兒提供多元化的游戲材料，投放時間不合理，且沒有及時補充游戲材料，縮小了幼兒的選擇范圍，無法滿足幼兒的需求，這不利于促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）教師的教學(xué)能力有待提高

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，其教學(xué)理念、教學(xué)能力都會影響游戲化課程的實施效果。在實踐調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師教學(xué)理念落后，教學(xué)能力還有待提高。

一是教學(xué)方案不夠靈活，游戲材料準(zhǔn)備得不充足。在實際教學(xué)中，部分教師嚴格按照教學(xué)方案進行課堂教學(xué)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)突發(fā)狀況時，教師沒有抓住教學(xué)契機，打擊了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。另外，部分教師沒有深入了解幼兒的實際情況，沒有合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，材料準(zhǔn)備不充足，導(dǎo)致幼兒無法順利地參與游戲，減弱了游戲化課程的整體效果。

二是評價不及時，評價方式單一。幼兒正處于身心發(fā)展的重要時期，他們渴望獲得他人的認可。在游戲化課程中，部分教師對教學(xué)評價不夠重視，沒有構(gòu)建多樣化的評價體系，沒有充分發(fā)揮幼兒自我評價、生生評價、家長評價的作用，降低了幼兒參與活動的熱情，不利于幼兒園游戲化課程的開展。

（一）保證幼兒的游戲時間，拓寬幼兒的游戲空間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園要以游戲為基本活動，促進幼兒個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。在幼兒園游戲化課程中，教師要保證幼兒的游戲時間，拓寬幼兒的游戲空間，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富游戲化課程的內(nèi)容。

比如，教師可以將數(shù)字游戲引入游戲化課程中，幫助幼兒掌握數(shù)的概念，發(fā)展幼兒的邏輯思維;教師也可以將文字游戲引入游戲化課程中，鼓勵幼兒在游戲過程中主動與他人交流、溝通，提高幼兒的語言表達能力;教師還可以將體育游戲引入游戲化課程中，提高幼兒的身體素質(zhì)，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）合理投放材料，及時更換材料

在投放材料前，教師要了解幼兒的興趣愛好，針對幼兒最近的喜好區(qū)域，觀察幼兒的活動表現(xiàn)，為幼兒提供種類豐富的活動材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在投放材料后，教師要及時清理各區(qū)域的材料，更換出現(xiàn)破損的材料，并更新材料的種類。

同時，教師可以根據(jù)游戲的主題，選擇一些與主題相符的、可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的材料，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，豐富幼兒的游戲體驗，幫助幼兒掌握游戲技巧，增長幼兒的生活知識。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施游戲化課程，提高自身的教學(xué)水平。一方面，教師要尊重幼兒在教學(xué)活動中的主體地位，從幼兒角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主思考、自主探究，考慮幼兒之間的差異性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣愛好，科學(xué)設(shè)計游戲化課程的各個環(huán)節(jié)。另一方面，教師要明確游戲化課程的目的，增加教學(xué)活動的趣味性，鼓勵幼兒積極參與教學(xué)活動，為幼兒提供具有針對性的指導(dǎo)，促進幼兒的個性化發(fā)展。在具體的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，創(chuàng)新游戲化課程的內(nèi)容，滿足幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒感受到游戲活動的樂趣。

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，其教學(xué)能力對游戲化課程的實施效果具有直接影響。除了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，教師還要不斷提高自身的教學(xué)能力。首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以不斷豐富自身的知識儲備，為游戲化課程的實施做好準(zhǔn)備。其次，教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，并根據(jù)教學(xué)活動的效果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的方向和內(nèi)容。在游戲化課程中，教師要不斷反思，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中遇到的問題，為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師要將教學(xué)活動與幼兒日常生活聯(lián)系起來，鼓勵幼兒主動參與游戲活動，扮演好活動的組織者、參與者和支持者等角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）完善評價機制，推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展

不同的教學(xué)評價在幼兒的成長與發(fā)展過程中發(fā)揮著不同的作用。教師要重視教學(xué)評價的作用，在教學(xué)實踐中客觀評價幼兒的活動表現(xiàn)，幫助幼兒正確認識自身的優(yōu)勢與不足。

比如，教師可以利用自我評價、生生評價、家長評價等方式，豐富評價主體，完善評價機制，引導(dǎo)幼兒全面、正確地看待自己，進而促進幼兒的個性化發(fā)展。教師可以將游戲的決策權(quán)交給幼兒，支持幼兒自主選擇游戲的時間和地點，鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的材料開展新的游戲活動。在游戲活動中，不同的幼兒會有不同的表現(xiàn)，教師可以邀請幼兒對自己的表現(xiàn)進行自我評價，引導(dǎo)幼兒掌握自我評價的方法。當(dāng)幼兒完成自我評價后，教師可以采用生生互評的方式，幫助幼兒了解他人眼中的自己。

另外，教師還可以通過家長會等途徑，加強與家長之間的聯(lián)系，幫助家長了解家庭教育在幼兒成長過程中的重要性，引導(dǎo)家長在生活中給予幼兒客觀、有效的評價。在對幼兒進行評價時，教師要以表揚為主、鼓勵為輔，采用委婉的語言指出幼兒的問題，發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)作用，促進幼兒的健康成長。

綜上所述，幼兒園游戲化課程對幼兒的成長與發(fā)展具有積極的促進作用。教師要合理設(shè)計游戲化課程的內(nèi)容，增加教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，豐富幼兒的生活知識，鍛煉幼兒各方面的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。同時，在實施游戲化課程時，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)能力，完善教學(xué)評價機制，幫助幼兒客觀地認識自己，促進幼兒的個性化發(fā)展。

（作者單位：鹽城市射陽縣幼兒園）