張修昌

摘要：目的：本研究依據(jù)團(tuán)隊發(fā)展階段模型理論對高校體育專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊建設(shè)提供理論架構(gòu)，對體育團(tuán)隊在高校的開展起到積極的促進(jìn)作用。方法：以全國586名體育專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，采用網(wǎng)絡(luò)問卷對團(tuán)隊發(fā)展階段模型中的變量進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：（1）在體育團(tuán)隊形成期，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊動機及團(tuán)隊信任對增強整個團(tuán)體凝聚力都有正面的影響，但在體育團(tuán)隊動蕩期，隊員之間矛盾加劇，關(guān)系惡化對于團(tuán)隊凝聚力有著負(fù)面影響;（2）在團(tuán)隊規(guī)范期和執(zhí)行階段，團(tuán)隊凝聚力對團(tuán)隊效能有著較好的正面影響;（3）團(tuán)隊解散階段，團(tuán)隊效能對工作滿意度產(chǎn)生正向影響。結(jié)論：在團(tuán)隊形成階段，成員之間擁有共同的愿景和價值觀，并且對自我定位非常明確，把凝聚力作為中介變量對團(tuán)隊效能可產(chǎn)生良好的影響。反之，團(tuán)隊沖突不僅能導(dǎo)致團(tuán)隊凝聚力的下降，而且還會對團(tuán)隊效能產(chǎn)生負(fù)面影響，最終影響結(jié)果的產(chǎn)出。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊發(fā)展階段模型;高校;體育專業(yè);學(xué)生;團(tuán)隊建設(shè)

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-2808（2022）02-0007-10

Abstract：Obiective： Based on the theory of the Stages of Team Development（STD） model， this study provides a theoretical framework on the team building of college students majoring in physical education， aiming to positively promote the development of sports teams in Colleges. Methods： Taking 586 students of physical education major across China as the research objects， the variables in the STD model were investigated via online questionnaires. Results： （1）In the forming stage of a sports team， team leadership， goal building， team motivation and team members trust have a positive effect on enhancing the cohesion of the whole team， while in the storming stage， conflicts occur and the deterioration relationship among team members may influence negatively on the overall cohesion; （2）In the norming stage and performing stage， the enhancement of team cohesion exerts an active effect on team effectiveness; （3）when it comes to the Adjourning stage， the completion of goals turns to have a positive influence on job satisfaction. Conclusion： when all members share the same common vision and values and have clear self-positioning in the forming stage， a good mediating effect on team effectiveness may be achieved if team cohesion is considered as a mediating variable. However， Team conflict can not only lead to the decline of team cohesion， but also have a negative impact on team effectiveness? and ultimately affect the output of results.

Key words：Stages of Team Development modelt; Colleges; Sports major; Students; Team building

高校是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的重要領(lǐng)域，在團(tuán)隊管理和創(chuàng)新上具有很多的優(yōu)越性。學(xué)生團(tuán)隊培養(yǎng)也是面向社會輸送全面型人才的重要階段，學(xué)生獲得專業(yè)技能對后續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。團(tuán)隊的構(gòu)建不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的社會適應(yīng)能力，還可結(jié)合學(xué)生所學(xué)技能檢驗理論的實效性。布魯斯·塔克曼的團(tuán)隊發(fā)展階段模型屬于組織行為學(xué)里的一門學(xué)科，被用來識別團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素，并對團(tuán)隊從創(chuàng)建至分解的全部階段予以評價。但相對于缺乏群體團(tuán)隊目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生來說，團(tuán)隊建設(shè)是當(dāng)前團(tuán)隊發(fā)展的重要課題。

以往研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊是兩人以上通過共同協(xié)作來完成目標(biāo)的集合體，且團(tuán)隊成員在任務(wù)上互相依賴，為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的一種共識和責(zé)任，當(dāng)團(tuán)隊成員確定了自身所需要完成的任務(wù)時，成員間的依賴性和互助會顯著提升，團(tuán)隊效能和績效也會變得更高[2]。但有研究認(rèn)為在個體與團(tuán)體之間基于某種特定目標(biāo)進(jìn)行商討時，會造成不同形式的對立行為，導(dǎo)致沖突[3]。這種沖突會持續(xù)在團(tuán)隊發(fā)展階段，嚴(yán)重時甚至?xí)绊憟F(tuán)隊舉步不前，降低團(tuán)隊的效能和績效。而凝聚力在團(tuán)隊的發(fā)展中，會使群體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出穩(wěn)定的向上趨勢，成員之間的信任會提升個體對他人的主動協(xié)作行為，進(jìn)一步提升整體氛圍和集體能量[4]。部分研究也闡明了團(tuán)隊凝聚力對學(xué)生堅持鍛煉有正向的預(yù)測作用，也有研究認(rèn)為團(tuán)隊凝聚力與學(xué)生鍛煉行為關(guān)系沒有顯著的調(diào)節(jié)效果，說明凝聚力在不同群體背景下調(diào)節(jié)效果也不盡相同。團(tuán)隊效能是檢驗團(tuán)隊績效和成果的重要因素，它驗證了高效能和低效能等變量因素[5]。所以，團(tuán)隊從發(fā)展到產(chǎn)出結(jié)果的過程中常以團(tuán)隊效能為核心變量。

通過上述研究，團(tuán)隊中的目標(biāo)，可以提高團(tuán)隊效能和績效，但沖突則會降低團(tuán)隊的效能和績效。雖然，沖突有時也會提升團(tuán)隊凝聚力，但在整個團(tuán)隊建設(shè)中被看成阻礙因素。這種團(tuán)隊發(fā)展的內(nèi)在機理是否也適用于高校體育團(tuán)隊的形成值得探討。盡管已有研究闡明了團(tuán)隊凝聚力在學(xué)生鍛煉行為之間的調(diào)節(jié)效果，但是，從高校體育專業(yè)生所具備的專業(yè)素質(zhì)、文化背景等方面考慮，團(tuán)隊建凝聚力的調(diào)節(jié)效果還需要進(jìn)一步深入探究。鑒于此，通過布魯斯·塔克曼的團(tuán)隊發(fā)展階段模型試圖去解釋高校體育團(tuán)隊的形成機理和成熟規(guī)律。

綜上，本研究基于團(tuán)隊發(fā)展階段模型理論，把團(tuán)隊凝聚力和團(tuán)隊效能作為過程變量，滿意度作為結(jié)果變量，探討高校體育團(tuán)隊從形成到產(chǎn)出結(jié)果的過程，該結(jié)果有望對高校體育團(tuán)隊的建設(shè)產(chǎn)生重要的理論意義。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以衡陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院、沈陽體育學(xué)院等師范類院校和高等體育院校中體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)以及社會體育專業(yè)的學(xué)生為研究對象。通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺對體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。其中，體育教育專業(yè)236人，運動訓(xùn)練專業(yè)185人，社會體育專業(yè)165人，男生298名，占總比例的51%，女生288名，占總比例的49%。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法通過線上問卷調(diào)查的方式，采用隨機抽樣方法中的群集抽樣法（Convenient sampling method）進(jìn)行發(fā)放，重要變量測量尺度運用李克特7級量表組合而成。共發(fā)放問卷600份，排除無效問卷14份，其中，有效問卷586份，有效回收率為98%。所得數(shù)據(jù)均使用SPSS 24.0及AMOS 24.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

1.2.2調(diào)查工具團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)問卷參考吳鐵鈞（2011）編制的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)問卷，該問卷分為民主型領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者2個維度，5個題項構(gòu)成，量表Cronbachs a系數(shù)為0.91[6];團(tuán)隊目標(biāo)問卷主要依據(jù)Sawyer（1992）制定的目標(biāo)明確問卷，此問卷由5個題項構(gòu)成，問卷Cronbachs a系數(shù)為0.90[7];團(tuán)隊動機問卷參考吳鐵鈞（2011）編制的團(tuán)隊動機問卷，這個問卷一共被分為了2個維度，關(guān)系取向和任務(wù)取向，由12個題項構(gòu)成，問卷Cronbachs a系數(shù)為0.90;團(tuán)隊沖突的問卷參照的是Jehn & Mannix（2001）的[8]，問卷共8個題項，問卷Cronbachs a系數(shù)為0.87;團(tuán)隊信任問卷運用Edmondson（1996）編制的團(tuán)隊學(xué)習(xí)問卷，吳鐵鈞翻譯，檢驗問卷的信度系數(shù)為0.82，量表的Cronbachs a系數(shù)為0.85[9];團(tuán)隊凝聚力問卷使用由Bishop & Scott（2000）編制的量表，王海霞（2008）翻譯，問卷分為任務(wù)凝聚力、人際凝聚力2個維度，共10個題項，量表的Cronbachs a系數(shù)為0.93[10];團(tuán)隊效能綜合了Barrick，Stewart，Neubert & mount（1998）的有關(guān)量表，王海霞翻譯，共10個題項，量表的Cronbachs a系數(shù)為0.88[11];團(tuán)隊滿意度問卷結(jié)合了Brayfield & Rothe （1951）編制的團(tuán)隊整體滿意度的量表，吳鐵鈞（2011）翻譯，共7個題項，量表的Cronbachs a系數(shù)為0.93[12];上面幾種評分形式全部運用李克特（Likert）7分量表，從1分（非常不贊同）至7分（非常贊同）進(jìn)行編排。

1.2.3數(shù)據(jù)處理本研究使用SPSS 24.0和AMOS 24.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其中，對高校體育專業(yè)學(xué)生人口統(tǒng)計學(xué)特征進(jìn)行了頻度分析;為檢驗問卷的信效度，進(jìn)行了探索性因素分析和驗證性因素分析;對衡量各變量之間的關(guān)系運用了相關(guān)性分析;運用結(jié)構(gòu)方程模型，分析和驗證研究假設(shè);為了驗證各變量的中介效應(yīng)，采用Bootstrap 法進(jìn)行中介檢驗，Bootstraping設(shè)置為2000次，置信區(qū)間選擇為95%。以上研究結(jié)果的顯著性均設(shè)定為α<0.05。

1.2.4研究假設(shè)在高校大學(xué)生體育團(tuán)隊建設(shè)中，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊動機、團(tuán)隊沖突作為前因變量，對于團(tuán)隊之間的信任有著很大的影響。團(tuán)隊信任經(jīng)常屬于團(tuán)隊發(fā)展時期形成的關(guān)鍵性前因變量，可以正向預(yù)測團(tuán)隊的凝聚力。而在團(tuán)隊成員互動過程中形成的團(tuán)隊凝聚力，也會促進(jìn)團(tuán)隊效能和工作滿意度。因此，為了驗證其變量之間的關(guān)系，本研究提出如下研究假設(shè)：

（1）團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊動機、團(tuán)隊沖突、團(tuán)隊信任對團(tuán)隊凝聚力的影響關(guān)系?，F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，教練員的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的凝聚力能產(chǎn)生影響;而目標(biāo)的確定對團(tuán)隊成員的凝聚力有明顯的改善效果;學(xué)生參與團(tuán)隊的動機能提升團(tuán)隊的凝聚力;但團(tuán)隊沖突和凝聚力之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系;成員之間的相互信任能提高團(tuán)隊的凝聚力。綜上，研究對團(tuán)隊形成階段的變量與凝聚力的關(guān)系進(jìn)行了闡述，但對于研究大學(xué)生體育團(tuán)隊的文獻(xiàn)較少，因此，本研究提出了體育團(tuán)隊形成階段的變量與團(tuán)隊凝聚力之間的假設(shè)。

H1-1：體育團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)隊凝聚力產(chǎn)生正向的影響。

H1-2：體育團(tuán)隊目標(biāo)對團(tuán)隊凝聚力產(chǎn)生正向的影響。

H1-3：體育團(tuán)隊動機對團(tuán)隊凝聚力產(chǎn)生正向的影響。

H1-4：體育團(tuán)隊沖突對團(tuán)隊凝聚力產(chǎn)生負(fù)向的影響。

H1-5：體育團(tuán)隊信任對團(tuán)隊凝聚力產(chǎn)生正向的影響。

（2）團(tuán)隊凝聚力對團(tuán)隊效能的影響關(guān)系。團(tuán)隊凝聚力可以很好的提升整個團(tuán)隊的效能，已有研究表明，高校科研團(tuán)隊的凝聚力對團(tuán)隊效能的三個維度都有著正向影響。在體育競賽中，取得較高成績以及獲得較高榮譽的球類運動隊，它們的凝聚力越高對團(tuán)隊效能的促進(jìn)效果就越高，彼此之間都有著十分緊密的聯(lián)系。因此，本研究提出了體育團(tuán)隊凝聚力與團(tuán)隊效能之間的假設(shè)。

H2： 體育團(tuán)隊的凝聚力對團(tuán)隊效能產(chǎn)生正向的影響。

（3）團(tuán)隊效能對工作滿意度的影響關(guān)系。工作滿意度是衡量成員態(tài)度的典型變量，是屬于態(tài)度結(jié)果的一個維度。研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊共鳴兩個因素對團(tuán)隊效能具有正向的預(yù)測作用，能夠在一定程度上提升成員的工作滿意度，隨著工作滿意度的提升，團(tuán)隊效能水平也會有相應(yīng)的改善，因此，本研究提出團(tuán)隊效能對工作滿意度的影響假設(shè)。

H3： 體育團(tuán)隊效能對工作滿意度存在正向影響。

（4）體育團(tuán)隊凝聚力是團(tuán)隊形成期到團(tuán)隊效能之間的中介變量。團(tuán)隊形成期的特征可以表現(xiàn)為卓越的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力、統(tǒng)一的團(tuán)隊目標(biāo)、明確的團(tuán)隊動機、較少的團(tuán)隊沖突以及成員間牢固的信任關(guān)系。在團(tuán)隊初建階段上述特征都會影響著團(tuán)隊的凝聚力，從而影響團(tuán)隊的效能。研究顯示，體育團(tuán)隊凝聚力作為穩(wěn)定的中介變量，對體育團(tuán)隊的發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。本研究推測團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊動機、團(tuán)隊沖突、團(tuán)隊信任以及團(tuán)隊效能之間起到中介作用。所以，本研究提出如下的幾種假設(shè)：

H4： 團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊效能中有顯著中介效果。

H5： 團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊目標(biāo)和團(tuán)隊效能中有顯著中介效果。

H6： 團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊動機和團(tuán)隊效能中有顯著中介效果。

H7： 團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊沖突和團(tuán)隊效能中有顯著中介效果。

H8： 團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊信任和團(tuán)隊效能中有顯著中介效果。

1.2.5研究模型研究以團(tuán)隊發(fā)展階段模型為理論依據(jù)，結(jié)合研究假設(shè)，加入團(tuán)隊凝聚力和團(tuán)隊效能兩個過程變量，創(chuàng)建出大學(xué)生體育團(tuán)隊建設(shè)模型，通過模型中的變量來探索我國高校體育團(tuán)隊發(fā)展過程中的主要因素。該模型包括八個變量：即團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊動機、團(tuán)隊沖突、團(tuán)隊信任、團(tuán)隊凝聚力、團(tuán)隊效能、工作滿意度;其中，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊動機、團(tuán)隊沖突、團(tuán)隊信任是前因變量、團(tuán)隊凝聚力以及團(tuán)隊效能作為過程變量、工作滿意度作為結(jié)果變量，這些變量之間呈現(xiàn)一定的因果關(guān)系，具體如圖1所示。

2研究結(jié)果

2.1變量間的信效度檢驗

2.1.1信度與收斂效度檢驗本研究對各變量分別進(jìn)行了驗證性因素分析（CFA）（見表1），已經(jīng)有分析顯示所有題項因素負(fù)荷量小于0.45時，題項內(nèi)容收斂效度較低，應(yīng)予以刪除（Joreskog & Sorbom）[13];根據(jù)Fornell &Larcker、Hai、Anderson、Tatham 以及 Black提出的標(biāo)準(zhǔn)，收斂效度的組合信度（CR）要超過0.6，AVE值大于0.5，本研究中所有題項負(fù)荷量均超過0.5[14]。分析結(jié)果表明，全部題項都滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，組合信度（CR）在0.85-0.94之間，平均方差提取值（AVE）在0.64-0.79之間，因此證明這8個變量的信度以及收斂效度較高。

2.1.2區(qū)別效度檢驗研究通過計算平均方差提取值（AVE）對每一個維度進(jìn)行辨別，繼而區(qū)分效度檢驗。計算AVE法的提出者是Fornell & Larcher，主要是說全部維度的平均方差提取量，必須大于所有維度以及維度間的相關(guān)的系數(shù)，然后求平方值，故而AVE一定是一個平方值，倘若需要和維度間的皮爾森兩個進(jìn)行細(xì)致對比，就必須使其單位統(tǒng)一，把AVE值進(jìn)行平方后再進(jìn)行對比。本研究數(shù)據(jù)表明的角線粗體的AVE值，均大于角線外的相關(guān)系數(shù)（見表2）。

2.1.3CMV（共同方法偏誤）效應(yīng)檢驗共同方法單因子模型為χ²=9081.367，df=464，多因子模型為χ²=606.282，df=436，兩個模型Δdf464-436=28，Δχ²=3493，323-1011，981=8733.627，運用函數(shù)在Excel中檢驗顯著性差異，最終結(jié)果顯示P<0.001，表明兩模型間有著十分明顯的不同，同時也驗證了本研究之后所產(chǎn)生變量間的顯著性不存在CMV效應(yīng)。

2.2整體模型的擬合度

根據(jù)表3可以得知，本研究模型的擬合值都符合要求，卡方自由度的數(shù)值小于3、GFI、AGFI、NFI、IFI、TLI、CFI等指標(biāo)的顯示值均超過0.9，滿足規(guī)定，RMSEA的值低于0.08，說明模型擬合符合標(biāo)準(zhǔn)，可以被認(rèn)為整體模型具有十分良好的擬合效果。

2.3研究假設(shè)檢驗

2.3.1路徑檢驗如表4、圖2所示，概念模型中團(tuán)隊目標(biāo)（β=0.176，t=4.064，P<0.001）、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)（β=0.186，t=4.436，P<0.001）、團(tuán)隊動機（β=0.229，t=5.442，P<0.001）、團(tuán)隊信任（β=0.156，t=3.538，P<0.001）對團(tuán)隊凝聚力均具有顯著正向影響，團(tuán)隊沖突（β=-0.141，t=-3.175，P<0.001）對團(tuán)隊凝聚力具有顯著負(fù)向影響。團(tuán)隊凝聚力（β=0.375，t=8.453，P<0.001）對團(tuán)隊效能具有顯著正向影響，團(tuán)隊效能（β=0.186，t=7.411，P<0.001）對工作滿意度具有顯著正向影響。研究假設(shè)均得到支持。

2.3.2中介效應(yīng)檢驗本研究采用Bootstraping方法檢驗中介效用，在Bootstraping檢驗中，設(shè)置2000個Bootstraping樣本，置信區(qū)間選取值為95%，團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊目標(biāo)至團(tuán)隊效能間，在95%置信水平下，Biar-Corrected 95%估計法所獲得的置信區(qū)間下限是0.030，上限為0.163;Percentile95%估計法所得置信區(qū)間下限是0.240，上限是0.153，都不包含0，說明間接效果成立，也就是中介效果成立。接著依次對團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)—凝聚力—團(tuán)隊效能、團(tuán)隊動機—凝聚力—團(tuán)隊效能、團(tuán)隊信任—凝聚力—團(tuán)隊效能、團(tuán)隊沖突—凝聚力—團(tuán)隊效能這四條路徑進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗。

結(jié)果顯示，中介效應(yīng)均顯著。此結(jié)果可以解釋為體育團(tuán)隊形成期，團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊動機、團(tuán)隊信任等因素通過團(tuán)隊的凝聚力進(jìn)而對團(tuán)隊的效能產(chǎn)生積極的影響，反之，團(tuán)隊沖突對團(tuán)隊的凝聚力產(chǎn)生負(fù)向影響進(jìn)而影響到團(tuán)隊效能（見表5）。

3討論

3.1體育團(tuán)隊在形成期和動蕩期對團(tuán)隊凝聚力的影響本研究以團(tuán)隊發(fā)展階段模型為理論基礎(chǔ)，闡明了體育團(tuán)隊在形成階段轉(zhuǎn)向動蕩階段所產(chǎn)生的客觀變因，這些變因?qū)F(tuán)隊凝聚力具有顯著的影響。其中，在團(tuán)隊形成期，體育團(tuán)隊目標(biāo)對團(tuán)隊凝聚力產(chǎn)生效果顯著，且P<0.001。國外一項研究中對86名女子籃球運動員進(jìn)行了一個賽季的團(tuán)隊目標(biāo)設(shè)定，在賽季結(jié)束時有目標(biāo)的團(tuán)隊比其他運動隊感知凝聚力更高，此結(jié)果也支撐了本研究的假設(shè)，團(tuán)隊目標(biāo)的設(shè)定對團(tuán)隊凝聚力有著正向影響[15];團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)是引領(lǐng)團(tuán)隊成員設(shè)立共同目標(biāo)和提升凝聚力的主導(dǎo)，凝聚力的強弱決定了團(tuán)隊的成敗，本研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)對凝聚力產(chǎn)生正向影響（P<0.001）。有學(xué)者認(rèn)為，有專制行為的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)對成員的凝聚力存在一定程度的負(fù)相關(guān)，而謙卑的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)可以帶領(lǐng)成員解構(gòu)和理解其所在環(huán)境發(fā)生的問題，驅(qū)動項目團(tuán)隊產(chǎn)生凝聚力，進(jìn)而影響團(tuán)隊績效[16]。也有一些研究認(rèn)為，體育團(tuán)隊的形成過程中團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)對凝聚力有直接正向關(guān)系[17]，這與本研究的結(jié)果基本一致;不同群體的參與動機對凝聚力有著強烈的預(yù)測性，本研究的結(jié)果顯示，成員的團(tuán)隊動機對凝聚力產(chǎn)生正向影響（P<0.001）。動機和凝聚力在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中同稱作情感因素，當(dāng)成員的任務(wù)取向、關(guān)系動機和目標(biāo)彼此和諧一致時，績效也會得到提高[18]。另外，成員之間的相互信任對凝聚力有著重要預(yù)測作用，個體間的信任會表現(xiàn)出開放的溝通方式和理解，不會出現(xiàn)因個人因素而導(dǎo)致的團(tuán)隊沖突。已有研究表明，游泳團(tuán)隊中教練的領(lǐng)導(dǎo)行為和團(tuán)隊信任可以提升團(tuán)隊凝聚力，教練通過引導(dǎo)運動員對教練的信任來提升運動員的團(tuán)隊凝聚力，進(jìn)而提升訓(xùn)練效能[20]。本分析最終數(shù)據(jù)表明，團(tuán)隊信任對凝聚力有著積極的影響（P<0.001）。在體育團(tuán)隊形成階段，成員應(yīng)具備明確的動機，通過彼此互動、交流可以消除矛盾，形成團(tuán)隊的凝聚力，成員之間在目標(biāo)、認(rèn)知等方面的偏差也會導(dǎo)致團(tuán)隊沖突。當(dāng)團(tuán)隊出現(xiàn)沖突現(xiàn)象表明體育團(tuán)隊的發(fā)展進(jìn)入到動蕩期。本研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊沖突和團(tuán)隊凝聚力的關(guān)系呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。有研究認(rèn)為，團(tuán)隊沖突發(fā)生在團(tuán)隊發(fā)展階段模型中的動蕩期，團(tuán)隊成員之間的關(guān)系會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)由最初的爭吵、冷漠、遲鈍轉(zhuǎn)為人身攻擊等行為。也有研究認(rèn)為，團(tuán)隊的形成階段會出現(xiàn)建設(shè)性沖突和破壞性沖突，適當(dāng)?shù)臎_突調(diào)和后反而會增強團(tuán)隊的凝聚力[19]。即，團(tuán)隊成員的人際關(guān)系親密度可以化解建設(shè)性沖突，進(jìn)而提高團(tuán)隊凝聚力。如果在體育團(tuán)隊動蕩期，團(tuán)隊成員內(nèi)部一直難以解決相關(guān)的問題及矛盾，則會一直停留在此階段，甚至導(dǎo)致整個團(tuán)隊任務(wù)的失敗。因此，團(tuán)隊成員需要親密的人際關(guān)系作為基石，團(tuán)隊建設(shè)才能夠從震蕩期轉(zhuǎn)向規(guī)范期。

3.2在規(guī)范期和執(zhí)行期體育團(tuán)隊凝聚力對團(tuán)隊效能的影響由布魯斯·塔克曼的發(fā)展階段模型可知，在團(tuán)隊規(guī)范階段和執(zhí)行階段，成員們度過了團(tuán)隊的動蕩期，成員之間的任務(wù)目標(biāo)逐漸走向統(tǒng)一，在擁有共同任務(wù)目標(biāo)的前提下更能創(chuàng)造出高水平的團(tuán)隊績效。本研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊凝聚力對團(tuán)隊效能有著非常明顯的正向影響（P<0.001）。此時可以被看作是團(tuán)隊的規(guī)范期和執(zhí)行期。隨著團(tuán)隊成員凝聚力的提升，團(tuán)隊成員的效能感也隨之提升。研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊凝聚力的增強不僅能提高成員之間的積極性和團(tuán)隊歸屬感，在資源整合及團(tuán)隊精神方面也有很大的提升，因而對團(tuán)隊效能起到積極的作用[21]。國外一項研究通過元分析驗證了團(tuán)隊凝聚力與團(tuán)隊效能之間有著顯著的正相關(guān)，而且證實了在高效協(xié)作、高規(guī)范任務(wù)的環(huán)境下團(tuán)隊凝聚力和團(tuán)隊效能之間的相互作用關(guān)系更強。也有研究表明，團(tuán)隊凝聚力可以有效降低項目成本并減少人員流動。這意味著高效的團(tuán)隊凝聚力可以降低項目成本，這不僅實現(xiàn)了團(tuán)隊成員的個人利益，同時也減少了團(tuán)隊成員的流失[22]。也有學(xué)者認(rèn)為，體育團(tuán)隊凝聚力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同群體制定相關(guān)的任務(wù)，以任務(wù)完成的過程和情況來檢驗團(tuán)隊效能，把團(tuán)隊凝聚力作為過程變量是實證團(tuán)隊效能的重要標(biāo)準(zhǔn)[23]。凝聚力作為團(tuán)隊的一項過程指標(biāo)，強調(diào)的并非是個體歸屬感或團(tuán)隊認(rèn)同感，而是成員之間的協(xié)調(diào)合作與相互信任。團(tuán)隊凝聚力的強弱不僅是預(yù)知團(tuán)隊效能水平高低的指標(biāo)，更是團(tuán)隊成員心理、情緒與行為狀態(tài)的集中體現(xiàn)。相關(guān)研究顯示，團(tuán)隊凝聚力在高校體育團(tuán)隊形成階段的文獻(xiàn)仍存在不足，部分學(xué)生在團(tuán)隊中追求立竿見影效果，這在團(tuán)隊效能中往往無法滿足個體目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3解散期體育團(tuán)隊效能對工作滿意度的影響

一個體育團(tuán)隊從形成到發(fā)展乃至解散，實際上在時間上是有限的，其最終的產(chǎn)出成果，則是體現(xiàn)在團(tuán)隊的效能與團(tuán)隊成員的滿意度上。分析數(shù)據(jù)表明，團(tuán)隊效能對成員工作滿意度有著明顯的正向影響（P<0.001）。團(tuán)隊效能是指群體成員為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)在團(tuán)隊過程中完成任務(wù)的質(zhì)量、目標(biāo)和實現(xiàn)程度等，它不僅包含團(tuán)隊的績效，也包含團(tuán)隊成員的態(tài)度、行為和滿意度。其中，團(tuán)隊績效在一定維度上很難將其量化作為評價任務(wù)完成的效能，而團(tuán)隊滿意度可以體現(xiàn)成員在團(tuán)隊工作實施中對整個團(tuán)隊的態(tài)度，成員在團(tuán)隊成長過程中所擔(dān)任的工作以及親身體驗?zāi)芊駥ζ渥陨砦磥韨€人發(fā)展提供幫助是成員對團(tuán)隊的定性評價，如團(tuán)隊成員對目標(biāo)的制定、成員間關(guān)系、績效的分配等因素評價是成員對團(tuán)隊定性評價的重要因素[24]。團(tuán)隊效能是完成目標(biāo)的結(jié)果體現(xiàn)，也是成員在自我成長過程中對團(tuán)隊的適應(yīng)、維持和發(fā)展能力的體現(xiàn)，而成員對團(tuán)隊的滿意度則是在團(tuán)隊效能之后對該團(tuán)隊的一種反饋、評價和態(tài)度。因此，可以推斷團(tuán)隊效能和滿意度之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。相關(guān)結(jié)果顯示，青少年鍛煉自我效能感對于體育鍛煉滿意度有正向的預(yù)測作用，這也與本研究的觀點一致[25]。也有研究表明，大學(xué)籃球隊教練非專制的領(lǐng)導(dǎo)行為可以增加團(tuán)隊滿意度，進(jìn)而提升團(tuán)隊的比賽成績。在布魯斯·塔克曼的團(tuán)隊發(fā)展階段，團(tuán)隊效能和工作滿意度屬于發(fā)展模型中的執(zhí)行階段和終止階段，也是團(tuán)隊成員產(chǎn)出結(jié)果和對團(tuán)隊有定性評價的重要階段。有研究指出，工作滿意度是團(tuán)隊成員對團(tuán)隊的認(rèn)同和歸屬感，當(dāng)成員對團(tuán)隊的滿意度較高時，在團(tuán)隊解散期，會更關(guān)心團(tuán)隊的利益、成員的發(fā)展及團(tuán)隊后期的運作[26]。因此，體育團(tuán)隊的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合發(fā)展階段模型中的規(guī)律對成員的態(tài)度進(jìn)行及時的反饋和評價，這樣對學(xué)生在就業(yè)后能快速適應(yīng)社會提供參考。

3.4從形成期到動蕩期團(tuán)隊凝聚力的中介效果

研究結(jié)果顯示，體育團(tuán)隊的凝聚力在團(tuán)隊形成期和動蕩期到團(tuán)隊效能之間存在顯著的中介作用。首先，影響團(tuán)隊效能的因素不僅包括團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)行為，也依賴于團(tuán)隊中形成的凝聚力。團(tuán)隊凝聚力的提升，可以有效地發(fā)揮團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行能力，在很大程度上提升整個團(tuán)隊的工作效率，進(jìn)而創(chuàng)造出團(tuán)隊的成果和業(yè)績。其次，團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊目標(biāo)和團(tuán)隊效能之間存在完全中介作用。團(tuán)隊目標(biāo)更多是由全體成員共同努力完成的，需要相互的協(xié)作才可以達(dá)到預(yù)期效果，團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊目標(biāo)的建立、實施和達(dá)成的過程中起到重要的中介效應(yīng)，對提高團(tuán)隊效能的實現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用。再次，團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊動機和團(tuán)隊效能之間存在著顯著的中介作用。良好的團(tuán)隊環(huán)境和氛圍可以提升個體動機的實現(xiàn)，高效的凝聚力不但能夠提升團(tuán)隊成員的自身能力，對團(tuán)隊績效的提升也有顯著效果。最后，團(tuán)隊凝聚力在團(tuán)隊沖突和團(tuán)隊效能之間有著非常顯著的中介效果。本研究結(jié)果表明，在團(tuán)隊形成期，由于團(tuán)隊成員的任務(wù)目標(biāo)、動機、價值理念不同，很容易引發(fā)觀念上的沖突，會對團(tuán)隊的凝聚力造成負(fù)面影響，弱化團(tuán)隊的效能，如果團(tuán)隊目標(biāo)保持一致，凝聚力高的團(tuán)隊在識別任務(wù)、做出決策和執(zhí)行計劃等方面都要超過缺乏凝聚力的團(tuán)隊，可以更好地促進(jìn)團(tuán)隊績效的提升[27]。如果能夠有效地提升團(tuán)隊凝聚力，那么就可以快速地處理許多團(tuán)隊內(nèi)部之間的沖突，從而促進(jìn)團(tuán)隊實現(xiàn)高效能。本研究結(jié)果顯示，團(tuán)隊成員之間的相互信任對團(tuán)隊效能有顯著影響，特別是加入團(tuán)隊凝聚力之后中介作用顯著。團(tuán)隊效能作為評價團(tuán)隊的重要指標(biāo)，在形成和發(fā)展過程中是與信任和凝聚力密不可分的。在一項對高校學(xué)生的調(diào)查中，成員之間的信任在加入中介變量凝聚力后對團(tuán)隊效能有顯著的影響[28]。也有分析表明，團(tuán)隊成員的信任會直接導(dǎo)致團(tuán)隊效能的變化，凝聚力起到的中介效果不是很強[29]。由上可知，在團(tuán)隊形成期，體育團(tuán)隊凝聚力為團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊動機、團(tuán)隊沖突、團(tuán)隊信任以及團(tuán)隊效能這幾個因素間非常關(guān)鍵的中介變量。作為領(lǐng)導(dǎo)者首先要明確團(tuán)隊目標(biāo)，了解個體的團(tuán)隊動機，對震蕩期成員之間所產(chǎn)生的沖突積極化解，把信任作為基石，增強團(tuán)隊凝聚力，對團(tuán)隊效能的提升有積極的促進(jìn)作用。在體育團(tuán)隊建設(shè)階段，團(tuán)隊凝聚力是團(tuán)隊形成和發(fā)展的內(nèi)動力，為團(tuán)隊中成員的成長給予了非常強大的助力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要依托，也是社會主義核心價值觀的踐行方法之一。因此，體育團(tuán)隊想要達(dá)到高效能的成果輸出，應(yīng)該在體育團(tuán)隊的形成和發(fā)展過程中著重加強和培養(yǎng)團(tuán)隊凝聚力。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究探討了體育團(tuán)隊建設(shè)模型的內(nèi)部機理與作用，體育團(tuán)隊的建設(shè)可劃分為形成期、動蕩期、規(guī)范期、執(zhí)行期和解散期五個階段。體育團(tuán)隊形成期，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊動機、團(tuán)隊信任能夠?qū)F(tuán)隊凝聚力產(chǎn)生正向影響。反之，團(tuán)隊沖突對團(tuán)隊凝聚力產(chǎn)生負(fù)向影響。分析沖突產(chǎn)生的內(nèi)部機理可以讓團(tuán)隊成員快速走出動蕩期;在團(tuán)隊規(guī)范期，團(tuán)隊凝聚力越高，團(tuán)隊效能就越高，即，體育團(tuán)隊凝聚力有助于提高團(tuán)隊效能;在團(tuán)隊執(zhí)行期和解散期，團(tuán)隊效能越高，工作滿意度也會隨之增強。對此，對最終體育團(tuán)隊績效的考核應(yīng)結(jié)合成員的主觀態(tài)度進(jìn)行評價，這樣對學(xué)生快速適應(yīng)社會提供參考。再者，在高校體育團(tuán)隊整個創(chuàng)建初期，團(tuán)隊凝聚力作為中介，提升的團(tuán)隊效能。即，體育團(tuán)隊想要達(dá)到高效能的成果輸出，應(yīng)注重在體育團(tuán)隊的形成和發(fā)展過程中加強和培養(yǎng)團(tuán)隊的凝聚力。

4.2建議

（1）團(tuán)隊沖突是阻礙團(tuán)隊發(fā)展和建設(shè)的重要變量，在體育團(tuán)隊形成階段，作為團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)分析團(tuán)隊沖突的內(nèi)部機理，通過內(nèi)部成員之間積極的溝通去化解矛盾，使團(tuán)隊順利地從動蕩期過渡到規(guī)范期。

（2）本研究僅采用了量化研究方法對研究結(jié)果進(jìn)行了探討，后續(xù)研究建議采用案例分析和跟蹤調(diào)查相結(jié)合的方法對體育學(xué)生團(tuán)隊的建設(shè)進(jìn)行論述，以增強模型的擬合度和說服力。

（3）完善高校體育團(tuán)隊的人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)社會需要的高層次團(tuán)隊人才，增強體育專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，深層次、多領(lǐng)域的結(jié)合不同學(xué)科完善高校學(xué)生體育團(tuán)隊建設(shè)。

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