曾志鈴

摘 要：班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作對象是有思想、有情感、有個性的人，是正在成長的一代新人。因此，班主任對班級的管理應富于創(chuàng)造性。在小學階段中，低年段的學生正處于從幼兒到小學生的角色轉變中，他們對小學的學習和生活十分好奇，他們單純但充滿潛力和創(chuàng)造力。如何抓好低年段班級常規(guī)，促進學生轉變角色，在低年段的班級管理顯得尤為重要。

關鍵詞：小學教育;低年段;班級管理

班級是開展教育教學工作最基礎的單位，班級管理工作的好壞直接影響教育教學工作的有效開展和質(zhì)量的較好提升，影響班內(nèi)所有學生。小學一年級是小學階段幼小銜接的關鍵時期，必須強化班級管理，關鍵在于要建設好班集體，充分凝聚班級合力，形成比學習、比做事、比進步的良好氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。下面筆者談一談如何有效管理低年段班級。

一、堅持愛每一位學生

實踐證明，要建立一個優(yōu)秀的班集體，使每一位學生熱愛集體，教師首先要對每個學生付出真誠的愛，以平等、寬容和愛的眼光去看待每一位學生。

一是嚴格要求優(yōu)秀學生。對優(yōu)秀的學生而言，學習是一件快樂的事情，學生能夠在解難釋疑中激發(fā)攻堅克難的無窮勇氣，同時獲得學習更深層次知識的技能和技巧，保證他們始終走在別人前面，成為佼佼者。但是，優(yōu)秀學生雖然學習成績優(yōu)良，思想進步，但同樣也具有孩子共同的生理、心理特征，同樣有缺點和不足。班主任不能對他們的缺點視而不見，應該既愛他們好的一面，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚，又要從愛護出發(fā)，批評其缺點和不足，嚴格要求，對所有學生一視同仁。

二是寬容學困生。金無足赤，人無完人。只要有標準，就會有優(yōu)與不優(yōu)的情況。與優(yōu)秀學生自信好學上進相比，學困生在心理方面普遍存在自尊與自卑的矛盾。學困生一方面想通過努力學習提高成績贏得自尊，同時又因為自制力不高、注意力不集中等原因難以達到預定目標而更加自卑。對于這部分學生，教師要從點滴的鼓勵中幫助他們樹立信心。教師要全面、深入、客觀地了解他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠施展所長，讓他們通過實踐，獲得成功的體驗，使他們的自尊心一步步得到滿足，從而把教師的要求變?yōu)樗麄冏陨淼膬?nèi)在需要。

三是強化中間學生。這部分學生有兩種情況，一種是頭腦靈活、自制力差，只要稍加重視，他們就可以跨入優(yōu)秀學生的行列;如果稍一松懈，他們就會退到學困生的隊伍。加強對這部分學生的管理，就意味著能挖掘出更多優(yōu)秀學生。對于這部分學生，教師要重點培養(yǎng)他們開闊思維的能力，強化舉一反三的教學或輔導模式，在反復的發(fā)散思維訓練中激發(fā)學生的智力潛力，讓學生摸索出適合于自身有效的學習方法和途徑。

二、配齊配強班干隊伍

得力的班干部是實現(xiàn)班級有效管理的重要因素。一個好的班干隊伍就是班級凝聚力的集中體現(xiàn)，能使一個松散的班級變成一個團結、奮進的集體，有利于教師從繁雜的瑣事中解脫出來，集中精力做好教育教學工作。

一是選好班長和學習委員。榜樣的力量是無窮的。班長和學習委員就是一個班的榜樣，班長是做事的榜樣，學習委員是學習的榜樣。要把班級中組織協(xié)調(diào)能力強的學生培養(yǎng)為班長，把善于學習且樂于幫助他人的學生培養(yǎng)成學習委員。教師要在具體工作中全力支持班長和學習委員干好班級管理工作，使他們能最大限度地發(fā)揮出榜樣作用。

二是配強專項干部。重視衛(wèi)生委員、體育委員、生活委員等專項班干的挑選，把熱心班級公益事情、公道正派、敢說敢做的學生調(diào)入班干隊伍。通過班干組織這個平臺對他們進行鍛煉，強化他們的組織協(xié)調(diào)能力，把他們培養(yǎng)成遇題能解、遇事能辦的得力干部，增強班干的自信心和在學生中的威信。

三是配齊小組長。小組長在班級中的作用不可低估，能力強的小組長不僅能使本組學生遵守紀律、用心讀書，同時還會對其他組造成較好的影響。同時他們還負責本組的具體事務，需要協(xié)調(diào)做好一個組的工作。因此，一個班級各組都應配齊小組長，有必要的還要配一個副組長，鼓勵支持他們充分強化小組管理，提升小組管理的成效，為班級爭取榮譽。

三、營造良好的班風學風

班風是一個班級思想風貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。優(yōu)良的班風可以對學生個體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的，它需要教育者花費較長時間，做大量艱苦細致的工作。

一是從嚴管理。嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作。在嚴格管理的同時，教師要注意學生自我意識的提高，從而培養(yǎng)學生自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，為形成良好的班風奠定基礎。

二是樹立榜樣。學生的模仿性強，榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生，激勵他們仿效榜樣，像榜樣那樣克服困難。因此，教師要盡量引導學生從班級中發(fā)現(xiàn)榜樣。

三是鼓勵為主。表揚和批評都是對學生行為評價行之有效的教育手段，教師應以鼓勵為主，恰當?shù)呐u和表揚，對激勵先進，鞭策后進，融洽師生關系，形成良好的班風，可以起到事半功倍的效果。

四是優(yōu)化環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤物細無聲的教育。優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風的一個重要手段。教師可以鼓勵學生對教室進行必要的綠化美化。

健全的班集體是一個巨大的教育力量，它的影響要比教師個人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此，強化班級管理，建立一個優(yōu)秀的班集體，是教師工作獲得成功的關鍵。

四、家校共育

家校共育關系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學校教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主要渠道，家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所。因此，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。和諧的家校共育關系可以促進學校和家庭之間的信息交流，建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性，目標要求更一致。家校共育關系可以使學校充分利用家長這一有力的教育資源進行優(yōu)化學校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學生接受更完整的教育。

如今，家長越來越多地參與到學校的教育活動中，家校合作日益密切，共同促進學生健康快樂成長，這也是我們所希望看到的。

總而言之，把小學班級管理工作做好并不是一件簡單的事。教師要秉持認真負責的態(tài)度，在工作中對學生充滿熱情，肩負起對每一個學生教育和引導的使命;認真對待班級管理工作，在工作中不斷學習，更新教育理念和思想，并總結經(jīng)驗;根據(jù)不同班級采取不同的管理制度和方法，使班集體更具凝聚力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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