文 孫晉玲

學(xué)前教育的改革發(fā)展，對幼兒園課程設(shè)置和教學(xué)方式提出許多新要求。課程游戲化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合課程與游戲，能夠有效提升幼兒園課程的科學(xué)性、實(shí)效性，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文就幼兒園課程游戲化的基本內(nèi)涵和重要價(jià)值進(jìn)行分析，并提出課程游戲化教學(xué)的基本策略。

一、幼兒園課程游戲化的基本內(nèi)涵

課程游戲化是符合3～6 歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式。這個(gè)年齡階段的幼兒充滿好奇心，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索欲。課程游戲化能夠提高課程的趣味性，讓幼兒收獲快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。課程游戲化不是簡單地在課程教學(xué)中做游戲，而是將教學(xué)內(nèi)容與游戲巧妙結(jié)合，在保證幼兒能夠?qū)W到知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的興趣。在當(dāng)前學(xué)前教育中，課程游戲化教學(xué)模式已被廣泛實(shí)施，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式相比，課程游戲化能夠豐富課程內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解所學(xué)內(nèi)容，對幼兒身心發(fā)展和能力提升都具有重要的推動(dòng)作用。

二、幼兒園課程游戲化的重要價(jià)值

（一）豐富課程內(nèi)容

幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容相對簡單，由于幼兒的認(rèn)知能力不足，難以開展難度較高的課程教學(xué)。但是，單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師將游戲教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒園課程中，能夠豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效避免了教學(xué)內(nèi)容單一化的問題出現(xiàn)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

（二）符合幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒的心智發(fā)展尚未成熟，幼兒難以集中注意力，對常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。因此，大部分幼兒在課程學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，對課程學(xué)習(xí)處于較為抗拒的狀態(tài)。教師將游戲教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒園課程設(shè)置中，能夠增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。幼兒對游戲的興趣程度高，在課程學(xué)習(xí)中會(huì)更加集中注意力，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）提高幼兒綜合素質(zhì)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不要片面追求某一方面或幾個(gè)方面的發(fā)展?！苯處煂⒄n程教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，尊重幼兒的主體地位，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，全方位提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、幼兒園課程游戲化的推進(jìn)路徑

課程游戲化是促進(jìn)幼兒園教育模式創(chuàng)新，提高教育實(shí)效性的關(guān)鍵措施。但是，受多種因素的影響，部分幼兒園在課程游戲化推進(jìn)中還存在一些問題，導(dǎo)致課程游戲化實(shí)施效果不理想，如游戲設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，游戲與課程內(nèi)容脫節(jié)等。為此，教師要采取針對性措施，優(yōu)化實(shí)施策略，確保幼課程游戲化順利推進(jìn)。

（一）優(yōu)化課程游戲化設(shè)計(jì)

課程游戲化是學(xué)期教育中的重要改革內(nèi)容。教師要明確課程游戲化的優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程游戲設(shè)計(jì)，以游戲的方式開展教學(xué)。教師以幼兒的好奇心為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察生活，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)游戲。例如，水的“三態(tài)”變化是生活中最為常見的科學(xué)知識，教師可以對水的“三態(tài)”變化采用游戲教學(xué)的方式，讓幼兒在水上游戲過程中，觀察水由液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)和固態(tài)的過程，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒對水的變化過程具有強(qiáng)烈的好奇心，這種變化對缺少科學(xué)知識的幼兒而言，吸引力更強(qiáng)。教師還可以設(shè)置“稱重小游戲”，讓幼兒明確水在變化為冰塊后重量不會(huì)發(fā)生變化，從而能夠培養(yǎng)幼兒的探索能力、求知能力。

（二）創(chuàng)新課程游戲化教學(xué)

幼兒的思維方式較為簡單，如果教師采用直接講授的方式，就會(huì)增加幼兒理解知識的難度。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用游戲的方式創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語言課程中，教師可以借助簡單的語言游戲進(jìn)行教學(xué)，通過動(dòng)畫短片引導(dǎo)幼兒牢記片中每位角色的語言敘述內(nèi)容，讓幼兒自己選擇喜歡的角色。同時(shí)，教師根據(jù)幼兒喜歡模仿的心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，內(nèi)容可以為還原動(dòng)畫短片中的語言，也可以讓幼兒自由發(fā)揮。

（三）注重課程游戲化趣味性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！痹谡n程游戲化教學(xué)中，教師要注重觀察幼兒在課堂中的表現(xiàn)，有針對性地采取科學(xué)的課堂游戲化教學(xué)手段，營造符合幼兒身心特點(diǎn)的游戲活動(dòng)氛圍，有效吸引幼兒的注意力，為幼兒打造全新的游戲環(huán)境，提高課程游戲化的趣味性。例如，幼兒園體育教學(xué)可以與游戲進(jìn)行結(jié)合，提高幼兒園體育教學(xué)趣味性。在足球教學(xué)中，教師可組織幼兒開展一場小型踢球游戲比賽。因?yàn)橛變禾咔蚣夹g(shù)水平較差，所以教師可以采用五人一組的模式，讓幼兒自主選擇隊(duì)友，進(jìn)球最多的一方獲勝。幼兒在游戲過程中逐漸掌握足球的發(fā)球、踢球、傳球等技巧，在參與足球游戲的過程中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識等。