摘 要:高中教育是我國教育中較為重要的階段教育,社會對于學校也有著更高的要求。學校本著對學生及家長負責,對社會大眾負責的原則,應從各個方面提高教育水平及質(zhì)量。而提高教育質(zhì)量的方法,最重要的就是教材方面的選用。對于數(shù)學教材的選用,應牢牢把握學生的可接受性以及教育環(huán)中節(jié)中最重要的教育性,在對原有的理論知識繼承的前提下,可以在實踐過程中引入相關教材的知識點,將核心素養(yǎng)知識落實于數(shù)學教材中,從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
關鍵詞:高中數(shù)學;數(shù)學教材;核心素養(yǎng)
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)17-0064-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.059
新課改背景下,素質(zhì)教育逐漸將關注點轉(zhuǎn)向?qū)W生的素養(yǎng)培養(yǎng)。然而基礎的教學方式大多只是單純灌輸給學生基本的理論知識,忽視了學生的學科素養(yǎng)培育。在這樣的情況下,對于學生的培養(yǎng)非常不利。但是,由于數(shù)學學科的特殊性,通過教師改變教學方式來落實核心素養(yǎng)的任務是比較艱難的。據(jù)此,現(xiàn)以數(shù)學教材為基礎,對高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)提出幾點思考。
一、落實核心素養(yǎng)要體現(xiàn)教育性
教育性是教材的根本特性。隨著社會的進步,科技經(jīng)濟高速發(fā)展,學生學習環(huán)境的新變化,學生的思考方式也變得更加多樣。因此為落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教材應根據(jù)新的環(huán)境做出一些改變:首先,以教材為基礎,研究數(shù)學教材的核心素養(yǎng),針對不同的教材內(nèi)容設計不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。例如在人教版高中數(shù)學教材必修一第三章函數(shù)的應用中,可以按照函數(shù)的含義、函數(shù)的運用進行編寫,結合生活中的日常實例,要求教師在課程的講解中融入生活的例子,讓學生通過課堂講解更了解生活的細節(jié),培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力,從而達到教書育人的目的。同時對教材改革要根據(jù)時代發(fā)展的特點,讓教材符合每一代學生的培養(yǎng);其次,設計學生核心素養(yǎng)培育的計劃,在傳統(tǒng)的教學課堂中加入素質(zhì)教育這一教學計劃,應選擇學生熟悉并感興趣的內(nèi)容。
二、落實核心素養(yǎng)要體現(xiàn)科學性
數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的還有一個重要的因素是科學性。高中數(shù)學的邏輯性比小學和初中數(shù)學要強,概念也更加抽象。數(shù)學教材的科學性主要指教材內(nèi)容結構的邏輯正確性和知識的準確性。另外,數(shù)學教材必須與數(shù)學生活實際相符合,需要經(jīng)過嚴格的教學實踐經(jīng)驗的檢驗,這也是數(shù)學教材科學性的體現(xiàn)??茖W性的落實主要可以從以下幾點考慮:第一,嚴格保證教材內(nèi)容結構的邏輯性和概念的準確性。編寫人員對高中數(shù)學教材的內(nèi)容應充分掌握,從而對相關的原理、概念和相關數(shù)學公式的編寫更具有權威性,在此基礎上考慮教材內(nèi)容整體的邏輯性,如在編寫人教版高中數(shù)學“集合”這一知識時,編寫人員應完全掌握集合的概念、特點、分類的理論,各種定義的編寫應符合規(guī)定標準并結合生活中常見的生活概念,讓學生更容易進行學習;第二,保證教材內(nèi)容經(jīng)過規(guī)范的實證性檢驗,教材實驗要按教材的實踐規(guī)范化要求,客觀、全面地收集實驗數(shù)據(jù),為完善教材科學性、修訂改進教材提供依據(jù)。這是教材科學性的體現(xiàn),也是提高教材質(zhì)量、落實核心素養(yǎng)的重要舉措。
三、落實核心素養(yǎng)要迎合學生的心理特點
高中數(shù)學教材具有普遍性的特點,而高中生之間的學習能力具有較大的差異性。因此落實核心素養(yǎng)除了要體現(xiàn)教材科學性以外,還要根據(jù)不同水平學生的特點來設定落實的計劃。教材對學生具有吸引力才能引起學生的興趣,能對學生的能力加以提升,學生創(chuàng)造性學習的引導起到作用才是有意義的。如何迎合學生的心理特點呢?首先,教材應符合學生的心理特點,例如:給學生提供一個似乎與他們的已有經(jīng)驗相沖突的事實。在教“等比數(shù)列”這一課時,可設計如下問題:如果一張紙可以不斷地折下去,那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離?學生憑經(jīng)驗往往會猜測“一百萬次”“一千萬次”,甚至“上億次”……事實證明只需要51次就可以做到。簡直不可思議,它使學生的認識已久的經(jīng)驗與既定的實際產(chǎn)生了嚴重的沖突,充分激發(fā)了他們的好奇心,讓他們迫切地想要了解問題產(chǎn)生的原因,從而為本節(jié)課的教學起了一個很好的鋪墊。很好地激發(fā)了學生學習的興趣,提升了學生學習數(shù)學的積極性??傊?,只有把教材的科學性和學生的心理特點結合起來,才能使數(shù)學教材符合新課改的要求,才能使學生的核心素養(yǎng)得到落實。數(shù)學知識的邏輯性安排,也應當兼顧學生的心理特點安排學習內(nèi)容,適應教材的改革發(fā)展,落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
綜上所述,在新課改的教育背景下,高中數(shù)學教材核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變得越來越重要。從高中數(shù)學教材編寫內(nèi)容的準確性原則出發(fā),對高中數(shù)學教材中落實核心素養(yǎng)進行思考探究,在高中數(shù)學教材的編寫中,應體現(xiàn)出教材教育性、科學性,同時根據(jù)不同學生的心理特點,探究生活的實際,在教學與生活中激發(fā)學生學習的好奇心,提升他們的思維能力與解決問題的能力,促進學生積極主動學習習慣的養(yǎng)成,貫徹落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng),培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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[責任編輯 張宏麗]
作者簡介:羅花花(1980.11— ),女,漢族,江蘇儀征人,中學一級,研究方向: 中學數(shù)學教學。