摘 要：高中教育是我國教育中較為重要的階段教育，社會對于學校也有著更高的要求。學校本著對學生及家長負責，對社會大眾負責的原則，應從各個方面提高教育水平及質(zhì)量。而提高教育質(zhì)量的方法，最重要的就是教材方面的選用。對于數(shù)學教材的選用，應牢牢把握學生的可接受性以及教育環(huán)中節(jié)中最重要的教育性，在對原有的理論知識繼承的前提下，可以在實踐過程中引入相關教材的知識點，將核心素養(yǎng)知識落實于數(shù)學教材中，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學教材;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.059

新課改背景下，素質(zhì)教育逐漸將關注點轉(zhuǎn)向?qū)W生的素養(yǎng)培養(yǎng)。然而基礎的教學方式大多只是單純灌輸給學生基本的理論知識，忽視了學生的學科素養(yǎng)培育。在這樣的情況下，對于學生的培養(yǎng)非常不利。但是，由于數(shù)學學科的特殊性，通過教師改變教學方式來落實核心素養(yǎng)的任務是比較艱難的。據(jù)此，現(xiàn)以數(shù)學教材為基礎，對高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)提出幾點思考。

一、落實核心素養(yǎng)要體現(xiàn)教育性

教育性是教材的根本特性。隨著社會的進步，科技經(jīng)濟高速發(fā)展，學生學習環(huán)境的新變化，學生的思考方式也變得更加多樣。因此為落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材應根據(jù)新的環(huán)境做出一些改變：首先，以教材為基礎，研究數(shù)學教材的核心素養(yǎng)，針對不同的教材內(nèi)容設計不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。例如在人教版高中數(shù)學教材必修一第三章函數(shù)的應用中，可以按照函數(shù)的含義、函數(shù)的運用進行編寫，結合生活中的日常實例，要求教師在課程的講解中融入生活的例子，讓學生通過課堂講解更了解生活的細節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力，從而達到教書育人的目的。同時對教材改革要根據(jù)時代發(fā)展的特點，讓教材符合每一代學生的培養(yǎng);其次，設計學生核心素養(yǎng)培育的計劃，在傳統(tǒng)的教學課堂中加入素質(zhì)教育這一教學計劃，應選擇學生熟悉并感興趣的內(nèi)容。

二、落實核心素養(yǎng)要體現(xiàn)科學性

數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的還有一個重要的因素是科學性。高中數(shù)學的邏輯性比小學和初中數(shù)學要強，概念也更加抽象。數(shù)學教材的科學性主要指教材內(nèi)容結構的邏輯正確性和知識的準確性。另外，數(shù)學教材必須與數(shù)學生活實際相符合，需要經(jīng)過嚴格的教學實踐經(jīng)驗的檢驗，這也是數(shù)學教材科學性的體現(xiàn)?？茖W性的落實主要可以從以下幾點考慮：第一，嚴格保證教材內(nèi)容結構的邏輯性和概念的準確性。編寫人員對高中數(shù)學教材的內(nèi)容應充分掌握，從而對相關的原理、概念和相關數(shù)學公式的編寫更具有權威性，在此基礎上考慮教材內(nèi)容整體的邏輯性，如在編寫人教版高中數(shù)學“集合”這一知識時，編寫人員應完全掌握集合的概念、特點、分類的理論，各種定義的編寫應符合規(guī)定標準并結合生活中常見的生活概念，讓學生更容易進行學習;第二，保證教材內(nèi)容經(jīng)過規(guī)范的實證性檢驗，教材實驗要按教材的實踐規(guī)范化要求，客觀、全面地收集實驗數(shù)據(jù)，為完善教材科學性、修訂改進教材提供依據(jù)。這是教材科學性的體現(xiàn)，也是提高教材質(zhì)量、落實核心素養(yǎng)的重要舉措。

三、落實核心素養(yǎng)要迎合學生的心理特點

高中數(shù)學教材具有普遍性的特點，而高中生之間的學習能力具有較大的差異性。因此落實核心素養(yǎng)除了要體現(xiàn)教材科學性以外，還要根據(jù)不同水平學生的特點來設定落實的計劃。教材對學生具有吸引力才能引起學生的興趣，能對學生的能力加以提升，學生創(chuàng)造性學習的引導起到作用才是有意義的。如何迎合學生的心理特點呢？首先，教材應符合學生的心理特點，例如：給學生提供一個似乎與他們的已有經(jīng)驗相沖突的事實。在教“等比數(shù)列”這一課時，可設計如下問題：如果一張紙可以不斷地折下去，那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離？學生憑經(jīng)驗往往會猜測“一百萬次”“一千萬次”，甚至“上億次”……事實證明只需要51次就可以做到。簡直不可思議，它使學生的認識已久的經(jīng)驗與既定的實際產(chǎn)生了嚴重的沖突，充分激發(fā)了他們的好奇心，讓他們迫切地想要了解問題產(chǎn)生的原因，從而為本節(jié)課的教學起了一個很好的鋪墊。很好地激發(fā)了學生學習的興趣，提升了學生學習數(shù)學的積極性?？傊?，只有把教材的科學性和學生的心理特點結合起來，才能使數(shù)學教材符合新課改的要求，才能使學生的核心素養(yǎng)得到落實。數(shù)學知識的邏輯性安排，也應當兼顧學生的心理特點安排學習內(nèi)容，適應教材的改革發(fā)展，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的教育背景下，高中數(shù)學教材核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變得越來越重要。從高中數(shù)學教材編寫內(nèi)容的準確性原則出發(fā)，對高中數(shù)學教材中落實核心素養(yǎng)進行思考探究，在高中數(shù)學教材的編寫中，應體現(xiàn)出教材教育性、科學性，同時根據(jù)不同學生的心理特點，探究生活的實際，在教學與生活中激發(fā)學生學習的好奇心，提升他們的思維能力與解決問題的能力，促進學生積極主動學習習慣的養(yǎng)成，貫徹落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：羅花花（1980.11— ），女，漢族，江蘇儀征人，中學一級，研究方向： 中學數(shù)學教學。