萬臺剛

摘 要：在當前新課改不斷深入的背景下，對于教育有了全新的要求，小學生們在學習數(shù)學知識的同時，還需要具備利用這些知識去解決實際問題的能力，而計算作為數(shù)學的基礎，同時也是學生在解題過程中的關鍵。教師在實際教學過程中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，授之以魚不如授之于漁，因此傳授學生正確的計算技巧以及方式，保證學生的計算能力顯著提升，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

關鍵字：小學階段;數(shù)學教學;計算能力;

在當前新課改中明確強調(diào)了對學生計算能力培養(yǎng)的重要意義，加強對學生的口算訓練。但是教師在實際教學過程中基本都是對學生進行基礎訓練，不利于學生計算能力的提升，學生并沒有掌握計算中的精髓。因此為了提升整體的數(shù)學教學效率，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，幫助學生轉(zhuǎn)變自身的學習方式，掌握計算的基本方法，提升自身的學習能力。

1.注重對小學生計算興趣的培養(yǎng)，保證學生積極參與到其中

計算題基本都是由數(shù)與計算符號所組成的，對于小學生來講學習具有一定的抽象性，雖然在當前素質(zhì)教育背景下提倡減輕小學生課業(yè)負擔，但是熟能生巧，計算能力的提升與學生的鍛煉有著直接的關系，所有知識的形成都需要經(jīng)過實踐去證明。為了能夠調(diào)動學生的計算興趣，在其中摸索出計算的經(jīng)驗與技巧，教師可以建設多樣化且趣味性較強的練習題，保證練習內(nèi)容具有一定的操作性，實現(xiàn)教學做合一。例如，教師可以采取游戲或者競賽的方式加強訓練，也可以通過卡片或者小黑板視算、聽算的方式開展，或者限時口算以及自編計算題等等，在這些多樣化的形式下，有效調(diào)動學生的學習興趣與熱情，保證學生可以養(yǎng)成良好的計算能力與習慣。在實際的教學學過程中，教師還可以通過一些學生們比較熟悉的經(jīng)典數(shù)學故事吸引學生的學習興趣，保證學生的注意力可以集中在其中，進行合理的計算，提升學生的學習效率與質(zhì)量[1]。

2.加強估算訓練，保證學生的計算能力顯著提升

估算對于小學生建立良好的“數(shù)感”有著一定的促進作用，保證學生可以進行深入的理解“運算”方式，同時能夠檢查學生的計算結(jié)果是否正確。通過計算前的估算以及計算后的檢查，能夠有效避免學生們因為粗心大意所出現(xiàn)的錯誤。所以在需要精確的結(jié)果計算中，估算可以作為對計算結(jié)果的全面檢驗。在學生們完成了對應的習題后，可以利用估算去進行檢驗。因此在小學計算教學過程中，教師應當加強對學生估算意識以及方法的教學，幫助學生樹立起良好的計算習慣，采取估算--計算--驗算的模式，保證學生可以形成良好的估算意識與能力，提升學生們的計算正確率。例如在讓學生們估算93+198的過程中，先讓學生們?nèi)トシ治鰞蓚€數(shù)分別接近一百，大約的合為多少。在筆算后，可以將正確的答案與估算結(jié)果進行對比，同時讓學生們明白一個道理：估算的結(jié)果應當與正確的得數(shù)比較相近，進而才能夠起到驗算的作用[2]。

3.注重教學方法以及思想的教學，保證學生掌握計算規(guī)律

在小學低年級數(shù)學教學過程中，一些計算學習對于學生來講過于簡單，即便教師不教，學生們也能夠進行計算。但是在當前新課改不斷深入下，教師應當轉(zhuǎn)變自身的教學理念，加強對學生學習能力的培養(yǎng)，因此授之以魚不如授之以漁，教師不能單純的讓學生停留在會算 的階段，而是可以掌握從解決問題過程中明白算理，總結(jié)出對應的規(guī)律，可以真正參與到知識形成的過程中去，進而才能夠達成良好的教學效果。例如在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的過程中，例如130x42，教師需要帶領學生們一起去回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，隨后帶入到本節(jié)課的學習過程中，這時將會有一部分學生受到啟發(fā)，可以快速的也出計算式子得出答案。從表現(xiàn)上看，學生似乎都掌握了計算，但是教師如果沒有深入的講解，突然將42寫上上面，將130寫在下面，讓學生們列豎式去計算，這時學生們將會出現(xiàn)錯誤。而追究其主要原因是因為小學生們并沒有掌握計算中所存在的道理。所以，在實際的計算過程中，不但要會算，還需要理解為什么要這樣算，進而才能夠更好的掌握計算中的技巧，提升計算能力，對于學生數(shù)學成績的提升有著一定的促進作用[3]。

4.結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，在當前小學數(shù)學教學過程中，計算能力作為學生學習的基礎，需要引起教師們的廣泛重視，特別是在新課改不斷深入的背景下，教師應當轉(zhuǎn)變自身的教學理念與手段，授之以魚不如授之以漁，幫助學生掌握計算的有效方法，形成良好的計算能力，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張婷.授之以魚不如授之以漁——課堂改革下的學法探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（04）：82-83.

[2]胡萍.授之以魚不如授之以漁——小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學時代，2019（24）：20-21.

[3]朱馨玉.“授之以魚”不如“授之以漁”——議小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變[J].小學教學參考，2018（33）：24-25.