萬臺剛

摘 要：計算能力作為小學數學教學過程中的基礎培養(yǎng)能力之一，對小學生的日后發(fā)展有著重要的影響作用。隨著課程改革和素質教育中核心理念在小學數學課堂中的引入，小學數學課堂教學需要做出重要改革措施。以往的小學計算教學中出現了教學目標不夠明確、教學方式不夠創(chuàng)新和教學設備較為落后等問題?；诖?，本文針對小學計算教學存在的問題與解決方法進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

關鍵詞：小學;計算教學

引言

在過去，數學計算教學追求做題的正確率，通過“教師講解—學生模仿訓練—強化練習”模式來培養(yǎng)學生的計算能力?？陀^來講，這樣的教學模式雖然小有成效的培養(yǎng)了學生的計算技能，但這種教學方式更多的還是由教師為主導，學生只是被動的接受和模仿，缺乏獨立的思考空間，不利于學生個性化的發(fā)展，更不利于思維的創(chuàng)新。隨著新課改的進一步推進，數學教材不再強調算法的直接輸出，而是設計更多的探究性活動，讓學生歷經“疑問—探索—發(fā)現—應用”的計算過程，在充分感受算理與算法后摸索出計算規(guī)律，強化學生的數感。

一、設計計算情境設計，引發(fā)計算動機

借助主題圖形式進行情境創(chuàng)設，能夠拉近學生生活與課堂之間的距離。以生活場景為背景創(chuàng)作主題能，能夠讓原本沉悶的課堂變得更加靈動，為學生營造身臨其境之感，增強課堂的渲染力，方便學生更好的感受知識，在親身體驗中領悟知識真諦。教師要認識到，機械化的計算練習對提升計算能力作用甚微，應當將數學問題與生活建立起聯系，引導學生運用計算規(guī)律去解決現實問題，在應用中鞏固計算能力，領會計算的必要性[1]。

例如，一位教師在引領學生總結“兩位數除以一位數”的法則時，提出這樣的問題：“兩位數除以一位數應從哪個數除起？商應該寫在被除數的哪一位上？”以問題啟發(fā)學生把握法則的要領。

二、理清數學算理，掌握計算技巧

隨著新課程的不斷整改，對于小學階段的教學標準，提出了更高的標準。要求小學數學教師，在筆算教學當中，應當將重點放在算理的理解上，結合學生所掌握算理相關的規(guī)則，從而依法則進行計算。使學生能夠更加深入并且透徹的理解算理掌握計算方式，為學生日后的數學計算，學習奠定良好的基礎。因此，小學數學教師應當讓學生知道如何算，怎樣算，讓學生能夠明白這樣算的原因是什么。此外，算理正確的運算，務必要建立在透徹并且全面的理解算理基礎上，從而使學生的頭腦更加清晰，計算法則更加牢固，這樣的計算方式才能夠不容易出錯，有條不紊二。

三、注重學生口算訓練，提高學生口算水平

口算是提高學生計算能力的基礎，因此，小學數學教師想要有效提高學生的計算能力，就應當重視學生的口算能力的提升。在數學教學期間，教師可以通過課前的幾分鐘時間，讓學生進行口算的練習，通過口算、心算、聽算、試算等多個形式進行練習。此外，小學數學教師可以安排學生以“開火車”的形式，進行口答，對每個學生的口算時間以及正確率進行記錄，在五天之后，為其公布口算結果，時間和正確率較高的學生則為獲勝，在結果得出之后，小學數學教師應當對一些表現優(yōu)秀的學生進行獎勵，從而有效提高學生的口算學習興趣以及學習積極性[2]。

四、善于發(fā)現問題，尋找有效的解決措施

由于每一個學生的認知能力以及基礎知識不同，所以學生在計算是，所出現的錯誤存在著一定的差異性，但是又有一定的相同性。其中學生會出現計算錯誤比較多原因如下：

（一）科學性錯誤

學生對于某一些知識點理解的不夠透徹，導致學生在計算時犯了比較明顯的錯誤。（二）不良的學習習慣

在審題的過程中，學生不夠仔細讀題、不夠認真抄錯亦或者看錯題目等，馬虎的馬虎的現象發(fā)生。

（三）頻繁使用心算、口算

小學階段的很多學生，其口算、心算還不夠成熟，但是很多學生不愿意用豎式的方式進行計算。僅僅是根據口算或者心算，但是在實際上，這些學生的口算或者心算仍然存在著一些問題。

（四）檢查能力欠缺

對于一些已經完成好的題目，很多學生缺乏驗算能力以及自我檢查的能力，他們無法找出自己所出現的錯誤，很多錯誤都是在教師的指導下。才能夠糾正過來，但是有些錯誤，已經在學生的腦海中根深蒂固，在糾正起來會存在很大的困難。針對這種現象的發(fā)生，小學數學教師應當將學生經常出現的錯題以及容易出錯的地方進行標準，與學生一同進行討論和交流，進一步培養(yǎng)學生的自我檢查能力[3]。

五、結束語

總的來說，讓學生養(yǎng)成良好的計算能力是小學數學教學的主要內容之一。在新課標的指示下，數學教師應當從學生出發(fā)，堅持探索，敢于創(chuàng)新，不斷優(yōu)化計算教學的方法和策略，為培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)奠定牢固的基石。

參考文獻

[1]王東海.淺析小學數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2022（17）：107.

[2]楊明.小學數學教學中提高學生計算能力的研究[J].新課程，2022（18）：72-73.

[3]李玲.如何在小學數學計算教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].新課程，2022（18）：213.