肖艷紅

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有些老師仍采用“灌輸式”教學(xué)方式，而這種方式不僅會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。而微課導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文則可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。因此，本文對(duì)基于微課導(dǎo)學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂生成進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：微課導(dǎo)學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

引言

微課導(dǎo)學(xué)在當(dāng)今這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，作為教育領(lǐng)域產(chǎn)生的作為時(shí)代特征的新的教學(xué)模式，是教育教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，其能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富課堂課后教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的有活力的教學(xué)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)加速了小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于微課導(dǎo)學(xué)在課堂中的應(yīng)用，也激發(fā)了小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)模式和教學(xué)方式中釋放新活力。

一、基于微課導(dǎo)學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的意義

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生要求較高，但由于其單一枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。而在經(jīng)過(guò)與微課導(dǎo)學(xué)相結(jié)合后的新型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，具有主題突出、指向明確、資源多樣、情景真實(shí)、短小精悍、用途廣泛、交互性強(qiáng)、使用方便等諸多優(yōu)勢(shì)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能給學(xué)生們更多余地來(lái)根據(jù)自身的不足進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我完善，同時(shí)也能更多激發(fā)老師對(duì)于教育的價(jià)值以及如何讓微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中更好地應(yīng)用有更深的思考。

二、基于微課導(dǎo)學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的策略

1、呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)思維建構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文雖然是較為基礎(chǔ)的只是，但內(nèi)容多，體系龐大，知識(shí)點(diǎn)雜，很多學(xué)生可能在課堂上能聽懂并且記住老師所講的，但回到家以后就可能存在知識(shí)點(diǎn)模糊、混亂的問(wèn)題，這是因?yàn)槔蠋熢谏险n過(guò)程中只是機(jī)械性地給學(xué)生們傳授知識(shí)，是單純的“灌輸式教學(xué)”，而非引導(dǎo)學(xué)生們用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，隨話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁，因此，老師們要注意幫助學(xué)生們進(jìn)行文本知識(shí)的框架構(gòu)建和文本內(nèi)容的整理。而微課導(dǎo)學(xué)在這其中就可以發(fā)揮出重要的作用，老師們可以將教學(xué)資源，包括當(dāng)日所學(xué)上傳到微課中，方便學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖或者整理所學(xué)。

例如，老師在課堂上通過(guò)微課展現(xiàn)課文的基本架構(gòu)，以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)人教版《鄉(xiāng)下人家》這篇課文為例，整篇課文其實(shí)是對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景展開描敘，課文中有很多畫面的呈現(xiàn)，老師則可以通過(guò)微課，將各種畫面歸類為瓜藤攀巖圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚霞圖、月夜睡夢(mèng)圖，用這樣的結(jié)構(gòu)框架來(lái)概括各個(gè)畫面，學(xué)生一下子就可以產(chǎn)生身臨其境的感覺。[1]或者老師也可以通過(guò)微課的方式做出這樣的思維導(dǎo)圖，然后也可以要求學(xué)生從不同的角度來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，更可以幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提高。

2、豐富教學(xué)形式，展現(xiàn)學(xué)生活力

由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，內(nèi)容稍顯枯燥乏味，因此，微課的建立對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作用更多在于交流和應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生們和老師之間更加多元的交流方式，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，老師在這個(gè)過(guò)程中需要更多思考如何利用微課這個(gè)媒介，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)呢也能夠高效地傳授知識(shí)，而這就需要有更多的創(chuàng)新的教學(xué)模式。而多樣的教學(xué)形式，也更有利于加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于課本的理解，增加學(xué)生們對(duì)于課堂的專注度，展現(xiàn)學(xué)生們的活力。

例如，在微課導(dǎo)學(xué)輔助下的小學(xué)語(yǔ)文，可以采用音頻、圖畫、視頻等各種展現(xiàn)形式。以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第一篇課文《北京的春節(jié)》為例，北京的春節(jié)中大致從三個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)其特色分別是吃食、習(xí)俗以及人們的活動(dòng)，這篇課文老師除了幫助同學(xué)們理解課文背后的情感和重點(diǎn)字詞句的解讀，這篇課文更多的是需要學(xué)生的聯(lián)想能力，而通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)，老師們可以用圖片的方式將臘八粥、臘八蒜、雜拌兒這些吃食展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)孩子們心中的憧憬;對(duì)于在北京的春節(jié)中人們的活動(dòng)，老師們可以通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)，讓孩子們真正看看北京春節(jié)中人們的活動(dòng)，感受到春節(jié)背后民族自豪感和這種對(duì)于文化傳承的重視。[2]通過(guò)這樣的方式，小小的微課，就可以讓學(xué)生們見識(shí)到廣闊的世界，有利于學(xué)生們加深對(duì)文本的理解以及促進(jìn)學(xué)生們的自我思考。

3、引領(lǐng)趣味學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古往今來(lái)，人們一直都說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話所言非虛。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣實(shí)是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)健動(dòng)力。如果學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，那么他就會(huì)竭盡全力地投入到這件事中，這件事的完成則會(huì)事半功倍。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的資源涌向?qū)W生們，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，也就是老師單方面的向?qū)W生講授知識(shí)和單調(diào)的課堂提問(wèn)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求，更無(wú)法引起學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的興趣和渴望了。因此，微課導(dǎo)學(xué)給小學(xué)語(yǔ)文帶來(lái)內(nèi)容以及形式上的創(chuàng)新無(wú)疑相當(dāng)于給小學(xué)語(yǔ)文這灘凈水帶來(lái)了新的活力。

例如，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行角色扮演、講故事、課堂游戲等各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。[3]以小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《臘八粥》為例，這篇課文中有大量的對(duì)話描寫，設(shè)計(jì)到涉及到八兒一家人的各種行為活動(dòng)，但整篇課文主要通過(guò)八兒和他媽媽來(lái)呈現(xiàn)。所以，老師可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分別扮演八兒和他媽媽，形象生動(dòng)地體現(xiàn)八兒對(duì)于喝臘八粥地期待和急切，也體現(xiàn)他媽媽那種老北京婦女的慈愛和深深的母愛。剩余的同學(xué)則可以扮演八兒的哥哥姐姐、爸爸等，改寫課文，編寫其他人物的臺(tái)詞，或者用其他的動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)大家對(duì)于喝臘八粥的迫切。與此同時(shí)，可以用微課制作背景以及添加音樂(lè)，營(yíng)造一種氛圍感，讓學(xué)生們更加有身臨其境的感受，提高學(xué)生們的參與度，激發(fā)學(xué)生們的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在微課導(dǎo)學(xué)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教育方式和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，跟上了時(shí)代的步伐，體現(xiàn)了時(shí)代的特征。其背后的教育價(jià)值也可以在這樣的教學(xué)創(chuàng)新中得到更好的體現(xiàn)，這不僅是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性有良好的作用，更加有利于激發(fā)教師們的教育幸福感，引發(fā)教師們更多更深的思考。并且教育資源的廣泛利用，不僅有利于教育的公平性，也有利于老師同學(xué)們對(duì)于教育資源的使用，讓教育資源得到最大化的利用。與此同時(shí)，微課導(dǎo)學(xué)也得到了更好的應(yīng)用與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]仝愛靜.微課導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].山西教育（教學(xué)），2022（03）：49-50.

[2]李曉琴.巧用微課導(dǎo)學(xué)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的探究[J].新課程，2021（30）：6.

[3]張志陽(yáng).基于微課導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].山西教育（教學(xué)），2021（07）：7-8.