黃朝秋

【摘要】在教育信息化持續(xù)深化的時(shí)代背景下，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更好的成效，教師應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)資源與之進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂方面實(shí)現(xiàn)更大的突破.但目前一些教師在這方面還沒(méi)有引起重視，互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用相對(duì)比較薄弱.本文從打造小學(xué)高品質(zhì)課堂的角度，就如何更有效地融入互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析融入互聯(lián)網(wǎng)資源重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了互聯(lián)網(wǎng)資源融入課堂存在的制約因素，最后提出了優(yōu)化對(duì)策，旨在為促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂當(dāng)中提供參考與借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高品質(zhì)課堂;互聯(lián)網(wǎng)資源;融入策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，小學(xué)教育越來(lái)越受到重視，特別是由于其具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，更要求在教學(xué)改革與創(chuàng)新方面加大力度.教育信息化的快速發(fā)展，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)進(jìn)一步豐富和完善了教學(xué)資源，因此我們應(yīng)當(dāng)積極探索如何將互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的有效形式和方法，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性.從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步，而且也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，個(gè)別教師在融入互聯(lián)網(wǎng)資源方面仍然存在很多不到位的地方，這在很大程度上制約了互聯(lián)網(wǎng)資源的科學(xué)和有效應(yīng)用.因此，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)資源在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂中的積極作用，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂建設(shè)融入互聯(lián)網(wǎng)資源面臨的制約因素，運(yùn)用系統(tǒng)思維，通過(guò)創(chuàng)新理念，努力形成良性運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂方面實(shí)現(xiàn)更大的突破.

一、互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的重要性

對(duì)于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)著眼于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂，更加重視課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，努力使其更具有吸引力、影響力，進(jìn)而使教學(xué)效能化水平更高.因而，在組織實(shí)施的過(guò)程中，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)資源的積極作用，特別是要對(duì)如何更有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂進(jìn)行深入研究，只有這樣，才能在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂方面實(shí)現(xiàn)更大的突破.深入分析互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的重要性，突出表現(xiàn)為：

（一）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)形式開(kāi)放性

教育改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破.特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，開(kāi)放式教學(xué)越來(lái)越受到重視.大力推動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，更能夠形成良性的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的深入實(shí)施.互聯(lián)網(wǎng)資源具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)當(dāng)中能夠進(jìn)一步提升其開(kāi)放性，如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究，教師也可以收集更多的互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這對(duì)于拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域具有十分重要的支撐作用.例如，有的教師為了能夠打造“開(kāi)放課堂”，不僅發(fā)揮自身的作用收集了大量的資源，而且引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的開(kāi)放性得到了顯著提升.

（二）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師既要做好教材內(nèi)容的教學(xué)，也要不斷拓展教學(xué)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和文化.互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，這其中至關(guān)重要的是，互聯(lián)網(wǎng)資源具有很強(qiáng)的融合性，將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂建設(shè)當(dāng)中，還能夠進(jìn)一步豐富和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)形式方面發(fā)生深刻的變化.如有的教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化“對(duì)分課堂”建設(shè)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究方面進(jìn)一步加大力度，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性收集更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，并且在課上進(jìn)行交流互動(dòng)，最后教師再進(jìn)行深入教學(xué)，這種方式取得了較好的成效.有的教師為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步優(yōu)化和完善了多媒體教學(xué)機(jī)制，在多媒體中融入了很多新知識(shí)和內(nèi)容，并進(jìn)行了融合，這對(duì)于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂具有積極作用.

（三）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)載體系統(tǒng)性

從根本上來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新.互聯(lián)網(wǎng)資源十分豐富，可以進(jìn)一步優(yōu)化和完善運(yùn)行體系，但也需要依托更多的載體組織實(shí)施.因此，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂建設(shè)當(dāng)中，有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善信息化教學(xué)載體，如通過(guò)構(gòu)建多元化的互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用體系，打造相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的交流與互動(dòng)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平顯著提升，學(xué)生也可以得到更多的鍛煉.例如，有的教師在利用互聯(lián)網(wǎng)資源方面進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的安排，既利用多媒體組織實(shí)施，同時(shí)還將其與遠(yuǎn)程教育等進(jìn)行了有效結(jié)合，在設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中融入了很多內(nèi)容，并采取有效的方式進(jìn)行了融合與創(chuàng)新，使更多的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂中的應(yīng)用得到了加強(qiáng).從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，科學(xué)、系統(tǒng)、有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)于推動(dòng)教育信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂中的應(yīng)用具有重要價(jià)值.

二、互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的制約因素

通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的整體運(yùn)行情況進(jìn)行調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)：從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)教師對(duì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的重要性都有一定的認(rèn)識(shí)，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也進(jìn)行了優(yōu)化和完善，并且與過(guò)去相比取得了一定進(jìn)步，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行分析，個(gè)別教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂方面仍然存在諸多制約因素，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn).深入分析互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的制約因素，突出表現(xiàn)為三個(gè)方面.

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用缺乏科學(xué)性

從當(dāng)前打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的整體情況來(lái)看，盡管很多教師對(duì)融入互聯(lián)網(wǎng)資源有一定的認(rèn)識(shí)，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也進(jìn)行了優(yōu)化和完善，但仍然存在互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用缺乏科學(xué)性的問(wèn)題，根本原因就是不注重強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)資源與課堂教學(xué)的綜合設(shè)計(jì).如有的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，盡管設(shè)計(jì)了多媒體課件，而且也有一些新內(nèi)容，但與教學(xué)內(nèi)容的匹配性不強(qiáng)，而且趣味化和吸引力較弱，這必然會(huì)制約互聯(lián)網(wǎng)資源更好地發(fā)揮作用.有的教師則不注重對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，如在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的過(guò)程中缺乏深入研究，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景方面還比較薄弱，等等，這同樣會(huì)制約小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂建設(shè).

（二）互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用缺乏融合性

在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂方面，要想使互聯(lián)網(wǎng)資源更有效地融入其中，還需要進(jìn)行融合性設(shè)計(jì)，但個(gè)別教師在這方面還存在薄弱環(huán)節(jié).有的教師不注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，如沒(méi)有將“生活化教育思想”與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有效結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面缺乏導(dǎo)向性.盡管互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用較多，但有一些互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用是小學(xué)生不了解的內(nèi)容，這必然會(huì)制約其有效性.互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用缺乏融合性，也表現(xiàn)為不注重強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)資源的綜合應(yīng)用，如在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一些教師不注重強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)資源的多元化應(yīng)用，在多媒體課件設(shè)計(jì)方面沒(méi)有融入更多有價(jià)值的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng).

（三）互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性

對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)說(shuō)，還要重視創(chuàng)新性應(yīng)用，但個(gè)別教師在這方面仍然缺乏實(shí)踐探索和深入研究，直接導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用無(wú)法為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂創(chuàng)造有利條件.有的教師不注重運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)資源還沒(méi)有融入到“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)當(dāng)中，如在設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中，在“問(wèn)題導(dǎo)入”方面沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)不夠到位，因此無(wú)法有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性，也表現(xiàn)為有的教師不注重將“微課”融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，既不注重發(fā)揮“微課”的輔助教學(xué)功能，也不注重將“微課”作為學(xué)生探究互動(dòng)的載體.

三、互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的實(shí)施策略

（一）突出互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用科學(xué)性

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂，不僅有利于提升課堂教學(xué)的有效性，而且也能夠發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，使教學(xué)質(zhì)量得到提升.互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)放性、互動(dòng)性較強(qiáng)，而且資源也十分豐富，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂當(dāng)中，需要在應(yīng)用方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，最根本的就是要在提升互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用趣味性、綜合性、實(shí)效性方面加大力度.如在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建教學(xué)情境，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上收集與之相關(guān)的聲音、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等資料，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓小學(xué)生能夠感受到具體化的教學(xué)內(nèi)容.再比如，在開(kāi)展“加減法”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集與“加減法”教學(xué)相關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà)，并將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)的吸引力，使“加減法”教學(xué)能夠深入淺出.教師在這方面應(yīng)當(dāng)加大力度，努力使互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用更加科學(xué)、更加靈活.在突出互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用科學(xué)性方面，教師也需要大力加強(qiáng)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，如將“微課”廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，并錄制成不超過(guò)10分鐘的“微課”，學(xué)生可以反復(fù)收看.此外，教師還要積極探索實(shí)施“遠(yuǎn)程教育”的有效方式方法，特別是在實(shí)施“遠(yuǎn)程教育”的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著眼于更有效地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體作用”，既要在應(yīng)用多媒體課件方面進(jìn)行創(chuàng)新，也要引導(dǎo)學(xué)生收集整理更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí).

（二）強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用融合性

將互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，最根本的就是要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的積極作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合性更強(qiáng)，進(jìn)而在打造高品質(zhì)課堂方面實(shí)現(xiàn)更大突破.在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)方法的融合，要以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，將生活化教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等融入到教學(xué)當(dāng)中，并且要采取有效的方法提升互動(dòng)性.如在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合，采取“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容從提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的角度進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)與安排，而且還要在前期問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷加深問(wèn)題的難度，在此期間，引導(dǎo)學(xué)生采取“小組合作”的方式進(jìn)行互動(dòng)和探究，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如，在開(kāi)展“多邊形的面積”教學(xué)的過(guò)程中，教師制作多媒體課件時(shí)可以采取“問(wèn)題情境”教學(xué)模式，同時(shí)還要通過(guò)直觀化、演示化的方式組織實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)θ绾吻笃叫兴倪呅巍⑷切?、梯形、組合圖形的面積有更加直觀的理解和認(rèn)識(shí)，并重點(diǎn)對(duì)組合圖形進(jìn)行拆分，使學(xué)生對(duì)此有更深刻的理解和認(rèn)識(shí).此外，也可以將小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建交流、互動(dòng)的平臺(tái)和載體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

（三）推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂.從根本上來(lái)說(shuō)，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中本身就具有創(chuàng)新性，因而還需要在應(yīng)用模式創(chuàng)新、應(yīng)用載體創(chuàng)新等諸多方面狠下功夫，努力提升有效性，進(jìn)而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂.學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn).互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也使小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知和應(yīng)用能力得到提升，因而在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的過(guò)程中，教師還要構(gòu)建多元化載體.如在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)出不同難度的“微課”，不僅可以將其作為課堂教學(xué)輔助工具，還可以將其作為“小組合作學(xué)習(xí)”的載體，根據(jù)不同小學(xué)生的不同能力引導(dǎo)他們對(duì)“微課”中提出的問(wèn)題進(jìn)行交流與互動(dòng).推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用創(chuàng)新性，也要著眼于發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)小學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源.這些資源既可以讓學(xué)生用來(lái)交流互動(dòng)，也可以由教師收集之后對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行綜合和深入講解.關(guān)于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新性應(yīng)用，教師需要在利用各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)方面進(jìn)一步加大力度.為了能夠收集更多與之相關(guān)的資料，教師需要學(xué)會(huì)使用搜索引擎，如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)、教育資源平臺(tái)、教育論壇，以獲取更多的教育資源.同時(shí)教師還要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源、電子圖書(shū)館以及其他教學(xué)資源的綜合利用，只有這樣，才能使資源的利用更具有多元化.

綜上所述，在我國(guó)大力推動(dòng)教育信息化的背景下，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合度不斷加深，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂建設(shè)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，又能夠豐富和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，更能夠使教師和學(xué)生“兩個(gè)主體”的作用得到有效的發(fā)揮，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和水平顯著提升.因而，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到融入互聯(lián)網(wǎng)資源的重要性，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決其中存在的制約因素，采取更加科學(xué)的方法和策略，重點(diǎn)在突出互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用科學(xué)性、強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用融合性、推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用創(chuàng)新性等諸多方面加大工作力度，使互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用更具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)效性，傾力打造小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂.

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