陳翠華

摘要：情感教育的功能豐富、作用突出，是重要的育人手段，基于“立德樹人”的根本教育任務(wù)，小學語文課堂中情感教學手段的應(yīng)用價值得以體現(xiàn)。結(jié)合語文課堂教學內(nèi)容與目標，合理滲透情感教育利于發(fā)展學生的情緒調(diào)控能力、發(fā)展學生的積極心理。在指導小學語文教學實踐活動的過程中，教師要深入分析傳統(tǒng)教學中情感教育中的問題，并找出應(yīng)對措施，這也是本研究的課題內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情感教育??小學語文??教學應(yīng)用

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，也是一種回應(yīng)機制?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。由于小學階段的學生年齡較小、缺乏生活閱歷，所具備情感經(jīng)驗與體驗情感的能力相對較弱，而語文是小學教育體系中的重要學科，開展語文教學活動是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，將情感教育融入小學語文課堂教學活動中，利于小學生的健康成長和發(fā)展。就目前小學語文教育中，情感教育實施現(xiàn)狀來說，我們有必要繼續(xù)推進教育改革。

一、小學語文教學中實施情感教育的必要性

情感教育可以引導學生茁壯成長，促使學生以積極和開放姿態(tài)面對生活。小學階段是學生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于學生而言是非常重要時期。對學生人生觀和價值觀影響顯著，因此，進行因勢利導很有必要。為此，語文教師要引導學生養(yǎng)成積極向上的情感，為他們可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，促使他們更好的面對日后的學習和生活。一般而言，情感教育可以進一步優(yōu)化教學效果，在課堂教學中，語文教師要步步引導，促使學生產(chǎn)生情感共鳴，豐富學生情感和陶冶學生情操，促使他們親身體驗到理解能力增強，學習效果的提高。此外，情感可以吸引學生注意力，消除心理負擔，全身心參與學習活動，進一步優(yōu)化教學效果。語文教材中富含情感素材，為此語文教師要細心篩選，為培養(yǎng)興趣、提高學習積極性和均衡發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

（1）制訂情感教育目標的滲透計劃。在制定教學方案的過程中，教學者首先需要明確教學目標，小學語文課程的指導計劃中需要內(nèi)含情感教育目標，并依據(jù)目標規(guī)劃具體的教學組織計劃。在確定情感教育目標和計劃之后，需要我們借助一定的輔助教學手段打造濃厚的情感教育氛圍，讓學生更容易產(chǎn)生代入感，獲得深刻的情感體驗。

（2）結(jié)合教材充分挖掘情感因素。教材是我們開展教學活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，任何教學目標的落實都要依托學科教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容以教材作為基本載體，這就要求學科教師關(guān)注教材的開發(fā)和利用。以情感教育目標為引領(lǐng)的小學語文教學中，需要我們深入挖掘教學素材中的情感要素，使學生可以進一步獲得情感體驗[2]。例如，在講解《詹天佑》這一文章的過程中就應(yīng)該充分的挖掘教材中的情感因素，文章主要表達的是詹天佑的愛國熱情以及創(chuàng)新精神，因此教師在實施教學的過程中就應(yīng)該對可以表達和體現(xiàn)這一類情感的關(guān)鍵詞、語句和段落進行提煉，讓學生體會這些詞、句、段在情感表達方面的重要作用和意義，從而讓學生通過教材中的情感因素更好的獲得情感體驗，讓情感教育更加高效的完成，讓學生的愛國情感得到升華，創(chuàng)新精神得到提高，從而提高教學的有效性和質(zhì)量。

（3）在朗讀中深入體驗文本情感。朗讀教學也是小學語文教學的重要手段，利用朗讀學生可以獲得很多信息，這對其課文理解以及情感升華十分必要，學生在理解文章內(nèi)容的過程中，能夠進一步利用朗讀方法獲得情感上的共鳴[3]。

（4）改進評價方式優(yōu)化學生情感體驗。教學評價方式與學生的情感體驗密切相關(guān)，不同的教學評價指標、側(cè)重點會直接影響學生的興趣、自信心、心理狀態(tài)，不同于傳統(tǒng)課堂，情感教育策略指示下的小語文課堂更有“溫度”，教師要關(guān)注學生的情感體驗，利用教學評價途徑建立和諧的師生關(guān)系，知識吸收效果、成績考核結(jié)果并不是唯一評價指標，教師要全面關(guān)注學生在語文學習中的情感認知能力和水平，全面、客觀地評價學生。在評價方式的運用上，教師也要善于運用鼓勵性、欣賞性、幽默性的評價方式，肯定學生的優(yōu)點，糾正他們的錯誤，讓他們體驗受人肯定的喜悅與滿足，同時也在教師的耐心指導下，認識到自我的不足和缺點，最終獲得全面、綜合的發(fā)展。此外，教師還要多創(chuàng)造條件和機會，讓學生能夠有展示自我才能的舞臺，使其在學習過程中逐步建立起信心和勇氣，最終實現(xiàn)情感教育的真正目的。

小學生處于認知能力與綜合素質(zhì)成長的關(guān)鍵時期，在教學中融人情感的教育能夠促進小學生全面、健康的發(fā)展，因而結(jié)合新課標要求我們研究小學語文情感教育策略。隨著教育改革深化，傳統(tǒng)的小學語文情感教育策略已經(jīng)難以滿足當前的教學需求，因此小學語文教師需要集中分析有效的學科教學方法，促進情感教育目標實現(xiàn)。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗作出上述教學策略分析，僅供參考。

參考文獻：

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[2]張子民.小學語文教學中的情感教育理念及實踐策略分析[J].中國校外教育，2018（30）：136.

[3]許曉晴.小學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].課程教育研究，2018（39）：63.

[4]吳非.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].中國新通信，2019，21（24）：171-172.