戴祖光

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也隨之增高，尤其是在小學(xué)時期。人們不再依賴于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，而逐漸推廣、落實新課標(biāo)教學(xué)改革。新課標(biāo)教學(xué)中，對學(xué)生的教育要求也不僅僅是理論知識教學(xué)，而是要求促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面綜合素質(zhì)發(fā)展。對此，在小學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適用，當(dāng)前有不少小學(xué)將拓展訓(xùn)練加入教學(xué)體育教學(xué)之中，借此加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，幫助學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉。本文主要就結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的身體狀況，研究拓展訓(xùn)練在小學(xué)生體育教學(xué)中的可行性，并對此進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用措施

引言

小學(xué)時期是學(xué)生身體各項機(jī)能的發(fā)育最佳期，體育拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、生存技能等的一項全新的體育教學(xué)方式。在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)體育拓展訓(xùn)練還能使我國的小學(xué)教育更全面化、素質(zhì)化，推動我國小學(xué)教育的有效發(fā)展。

1 拓展訓(xùn)練的概念

距今為止，拓展訓(xùn)練已發(fā)展六十余年，且被大多數(shù)國家所接受并納入學(xué)校體育教學(xué)之中。其次，在當(dāng)代社會中，拓展訓(xùn)練已被廣泛應(yīng)用于各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之中，致力于增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識以及提升學(xué)生的個人能力，將體育運(yùn)動與自然科學(xué)實現(xiàn)完美融合[1]。

2在小學(xué)體育教學(xué)中實現(xiàn)拓展訓(xùn)練的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是最好的老師。小學(xué)時期正處于學(xué)生對知識的啟蒙階段，對周圍的事物以及所學(xué)的知識都有自己的看法，而在小學(xué)體育教學(xué)中實現(xiàn)拓展訓(xùn)練，能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

受社會因素的影響，當(dāng)代學(xué)生大多是獨生子女，備受家庭的寵愛，因此缺乏團(tuán)隊意識。而體育訓(xùn)練中的拓展訓(xùn)練能通過各項訓(xùn)練，如小組比賽、團(tuán)隊比賽、信任度考驗等方式增加學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

此外，在體育拓展訓(xùn)練過程中，學(xué)生還可能遇到一些難以解決的問題[3]。對此，體育教師還可培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的聰明才智想出相應(yīng)的解決措施。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的身心健康

有效的體育訓(xùn)練方式能幫助學(xué)生解放天性，引導(dǎo)學(xué)生建立積極、向上的精神。例如在體育拓展訓(xùn)練中，教師可以組織接力棒比賽、拔河比賽、登山小組等訓(xùn)練項目，讓學(xué)生了解世界的更多面，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生與他人的溝通能力、獨立自主能力等，還能增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感、鍛煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在運(yùn)動中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

3 拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用

3.1 增強(qiáng)小學(xué)體育教師的專業(yè)能力

很多學(xué)校對小學(xué)體育課程的相關(guān)要求并不高，認(rèn)為小學(xué)體育只是教學(xué)生跑步、帶領(lǐng)學(xué)生玩耍的一個學(xué)科，因此對體育教師的專業(yè)能力要求并不高。實際并不如此，在小學(xué)體育拓展訓(xùn)練項目中，有較多的項目需要一定的技巧性，故而也需要更專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。如在拓展訓(xùn)練中有哪些不適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展，或根據(jù)班級學(xué)生的實際情況有哪些拓展訓(xùn)練又需要作出相應(yīng)的調(diào)整等。這些都需要較高的體育性專業(yè)知識。因此，在小學(xué)體育拓展訓(xùn)練中應(yīng)增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，引進(jìn)一些優(yōu)秀的師資力量，提高小學(xué)體育教師的專業(yè)水平[4]。不僅如此，學(xué)校還可組織體育教師交流大會，讓教師從中分享自己任職過程中的經(jīng)驗，給其他教師提供教學(xué)模板以及教學(xué)啟發(fā)。最后，體育教師所設(shè)定的拓展訓(xùn)練還應(yīng)與學(xué)生及時保持溝通、交流，聆聽學(xué)生對課程的看法，并因此作出相應(yīng)的改變。

3.2 以學(xué)生為教學(xué)核心，提高小學(xué)體育拓展訓(xùn)練

所有拓展訓(xùn)練都是為學(xué)生而創(chuàng)造的，因而在小學(xué)體育拓展訓(xùn)練中應(yīng)堅持以學(xué)生為教學(xué)核心，致力于提高小學(xué)體育拓展訓(xùn)練。隨著時代的不斷發(fā)展，即便是小學(xué)生也有自己的愛好與見解，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式大多以課堂教學(xué)為主，以跑步、練操為主，這并不符合時代的進(jìn)步與發(fā)展。因此在體育拓展訓(xùn)練過程中，體育教師應(yīng)將課堂教學(xué)更多樣化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

例如在體育拓展訓(xùn)練的過程中，教師可以安排一些有意義的活動，如野營、春游、登山、游泳等，讓學(xué)生了解更多的體育運(yùn)動項目。此外，教師還可組織一些小活動：在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的過程中，安排拓展訓(xùn)練投票活動，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的理論知識后便可組織完成拓展訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生對拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，小學(xué)體育教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡以及能力范圍，避免造成不必要的損傷。

3.3 促進(jìn)小學(xué)生的身體健康

上文提到，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，這時他們的自我保護(hù)能力不強(qiáng)，而體育訓(xùn)練具有一定的危險性，學(xué)生在此過程若運(yùn)動不當(dāng)極有可能受傷。因此在體育拓展訓(xùn)練過程中應(yīng)以學(xué)生的身體健康為主，將拓展訓(xùn)練中的體育項目再次審核，確保在教學(xué)的過程中不會產(chǎn)生必要的傷害[5]。例如，在游泳訓(xùn)練中，體育教師應(yīng)提前帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身活動，避免學(xué)生在游泳的過程中出現(xiàn)抽筋等情況，進(jìn)而保證體育課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)課程中，教師應(yīng)改善其教學(xué)方式，結(jié)合時代的發(fā)展與變化，將體育教學(xué)課堂更豐富化、多樣化 、趣味化，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極、主動地參與到體育課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識以及創(chuàng)新意識，樹立正確的人生觀、價值觀，盡可能最大化的發(fā)揮小學(xué)體育拓展訓(xùn)練教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋柳寧. 拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 環(huán)球慈善， 2021（7）：1.

[2]李麗明. 素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代體育科技， 2020， 10（23）：3.

[3]李霞. 新時期素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入探究[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實踐， 2020（1）：1.

[4]馬拾前. 淺析拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 灌籃， 2020（8）：2.

[5]張崇霞. 小學(xué)體育教學(xué)實踐中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的路徑分析[J]. 新作文：教研， 2021（2）：1.