彭彩

摘要：目的：調(diào)查分析基于崗位勝任力的婦女兒童專科醫(yī)院兒科新護(hù)士培訓(xùn)需求，為優(yōu)化新護(hù)士培訓(xùn)方案提供依據(jù)。方法： 2020年7月—2020年9月采用整群抽樣的方法，采用自行設(shè)計的基于崗位勝任力的新護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，對成都市某三級甲等婦女兒童專科醫(yī)院65名兒科新入職護(hù)士進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：兒科新護(hù)士在技能、理論知識、態(tài)度與價值方面的需求均處于較高水，其中得分最高的維度為技能需求，得分最低的維度為態(tài)度與價值需求;不同科室、不同學(xué)歷、有無規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)歷的新護(hù)士在維度，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）;其中得分最高的條目為危重病人的病情觀察與搶救配。結(jié)論：基于崗位勝任力的婦兒專科醫(yī)院兒科新護(hù)士培訓(xùn)需注重知識、技能及職業(yè)價值的綜合培訓(xùn)，全面提升兒科新護(hù)士的崗位勝任力，同時要更加注重?fù)尵燃寄艿呐嘤?xùn)，提升培訓(xùn)效果，使新護(hù)士更好的勝任臨床工作。

關(guān)鍵詞：崗位勝任力;兒科;新護(hù)士;培訓(xùn);需求;

【中圖分類號】 R192.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）08--01

新護(hù)士的培訓(xùn)是當(dāng)前臨床護(hù)理管理者關(guān)注的重點，其工作能力直接影響護(hù)理隊伍的整體素質(zhì)以及護(hù)理質(zhì)量。了解兒科新護(hù)士的培訓(xùn)需求，以此為依據(jù)制定個性化的培訓(xùn)方案，有利于新護(hù)士更好地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，勝任臨床工作。本研究調(diào)查分析了基于勝任力的婦女兒童?？漆t(yī)院兒科新護(hù)士培訓(xùn)需求，現(xiàn)報道如下：

1 對象與方法

研究對象

2020 年7—9 月，采用整群取樣的方法，以成都市某三級甲等婦女兒童?？漆t(yī)院65名兒科新入職護(hù)士為研究對象。其中16名新護(hù)士為未參加規(guī)范化培訓(xùn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，其余49名為已完成 18 個月的護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)，年齡21～27歲，平均年齡（22.91±1.95）歲;性別：男5人，女 60 人;學(xué)歷：大專 12 人，本科46人，碩士7人。

1.2 研究工具

采用牟旭紅編制的基于崗位勝任力的新護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，根據(jù)婦女兒童?？漆t(yī)院兒科及兒科特點，進(jìn)行刪減和修訂，最終形成基于勝任力的兒科新護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括兩部分，第一部分：調(diào)查對象一般資料，包括年齡、性別、學(xué)歷、科室，有無規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)歷;第二部分：新護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)查，包括理論知識需求、技能需求、態(tài)度與價值需求 3個維度，共計 64 條;需求程度采用Likert 5級計分法，非常需要為5分，需要為4分，一般為 3 分，不需要為 2 分，非常不需要為 1 分，分?jǐn)?shù)越高表示需求程度越高。經(jīng)檢驗，本問卷的總體信度 Cronbachs ɑ 系數(shù)為 0.887，內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）為 0.85。

1.3 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法。在新護(hù)士統(tǒng)一入職培訓(xùn)進(jìn)入臨床科室后，對兒科新護(hù)士進(jìn)行調(diào)查。由研究者統(tǒng)一發(fā)放問卷，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，3天后收回問卷。新護(hù)士問卷發(fā)放 65 份，收回有效問卷65份。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用 SPSS 26.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和統(tǒng)計分析，計數(shù)資料以（%）表示;計量資料以（x±s）表示，組間比較采用 t 檢驗，以 P < 0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兒科新護(hù)士培訓(xùn)需求得分? 得分最高的維度均為技能需求，得分最低的維度為態(tài)度與價值需求;見表1。

2.2兒科新護(hù)士培訓(xùn)各條目需求得分? 培訓(xùn)內(nèi)容64個條目平均得分為4.34±0.51，需求程度得分較高的是危重病人的病情觀察與搶救配合。

2.3 不同科室的兒科新護(hù)士培訓(xùn)需求比較? 結(jié)果顯示不同科室兒科新護(hù)士的培訓(xùn)需求各維度得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.4 不同學(xué)歷的兒科新護(hù)士培訓(xùn)需求比較? 結(jié)果顯示不同學(xué)歷兒科新護(hù)士的培訓(xùn)需求各維度差得分異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.5兒科新護(hù)士有無規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)歷對培訓(xùn)需求的影響，比較結(jié)果顯示：是否經(jīng)過規(guī)范化培訓(xùn)在培訓(xùn)需求各維度得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

3.結(jié)論

面對護(hù)理?？菩詮?，工作難度大，技術(shù)要求高的兒科，不管是對于應(yīng)屆畢業(yè)生還是規(guī)范化培訓(xùn)后護(hù)士來說都是一個很大的挑戰(zhàn)，都需要通過知識、技能及職業(yè)價值綜合培訓(xùn)，以提高崗位勝任力，是自己更好地適應(yīng)工作;因婦兒?？漆t(yī)院在兒科亞專業(yè)的劃分更細(xì)，因此每一個兒科小科室的專業(yè)性更強，但對于為涉足兒科領(lǐng)域的新護(hù)士來說，每個科室都有他們應(yīng)該掌握的知識和技能，因此，他們在各維度的需求均處于較高的水平;不管是碩士研究生還是本科生，他們的區(qū)別大部分在于思維及科研能力方面，對于新崗位的勝任，理論知識、操作技能以及態(tài)度與價值同等重要。

在本科教育大綱中，只要求護(hù)生掌握的常見疾病理論知識及基礎(chǔ)護(hù)理操作，在實習(xí)期間及規(guī)范化培訓(xùn)期間，護(hù)士大多都是在臨床帶教老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)常見疾病的臨床護(hù)理，對于危重患者搶救、突發(fā)情況的處理、臨床藥物的使用、護(hù)理文件書寫等方面，不同的醫(yī)院、不同的科室有自己的?？铺厣椭贫攘鞒?，因此，在新護(hù)士入職培訓(xùn)及臨床帶教中，應(yīng)該注意加強危重患者的護(hù)理及搶救技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)護(hù)士的應(yīng)急處理能力。

4. 總結(jié)

了解新護(hù)士的培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)計劃，提升新護(hù)士的崗位勝任能力，幫助新護(hù)士更好地適應(yīng)新崗位;本研究在樣本量相對較少，并且沒有突出各個分科室的特色，因此，在后續(xù)的調(diào)查研究中，應(yīng)該結(jié)合各個亞專業(yè)的特點進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，制定個性化的培訓(xùn)方案，以提升培訓(xùn)效果，促進(jìn)新護(hù)士角色轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

[1]程秋泓，張紅梅，李黎明，等.新入職護(hù)士培訓(xùn)體系建設(shè)[J].中華護(hù)理教育，2019，16（10）：775-778.

[2]羅慧，溫賢秀，肖靜蓉，等.國內(nèi)外新人職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策[J].護(hù)理實踐與研究，2017，14（14）：22-24.

[3] 丁寒琴，侯彩蘭，何夏君，等 . 綜合醫(yī)院精神科開放式病房，新護(hù)士崗位勝任力考核評價指標(biāo)的構(gòu)建 [J]. 護(hù)理學(xué)報， 2020 ，27（5） ： 9-12.

[4]王春立，張琳琪，王曉軍，宋楠，王旭梅.北京某三甲兒童?？漆t(yī)院兒科新護(hù)士基于崗位勝任力培訓(xùn)需求的調(diào)查研究[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2017，23（04）：556-562.