麻忠治

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，數(shù)學(xué)閱讀能力的提高有利于學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀，指出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略：?jiǎn)酒鹋d趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧;加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法;保證時(shí)間，端正閱讀態(tài)度;靈活操控課堂，提升學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;興趣;方法;態(tài)度

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）13-0143-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.048

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中重要的學(xué)科之一，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)影響也很大，特別是隨著信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)更是與信息技術(shù)密不可分，所以數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)期公民的必備素養(yǎng)之一。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，需要立足于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括六個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)量關(guān)系和空間形式，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算和思考幾乎占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則關(guān)注不夠。所謂數(shù)學(xué)閱讀是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀課本或者是教師提供的學(xué)習(xí)素材，圍繞需要解決的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提煉學(xué)習(xí)或者探究的知識(shí)，這是一個(gè)感受數(shù)學(xué)文化的過(guò)程，也是幫助學(xué)生理解和提取有效信息的過(guò)程，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中必須要有審題環(huán)節(jié)。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，教師往往是投入較少，甚至認(rèn)為這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要培養(yǎng)的技能，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力方面存在一些問(wèn)題，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面的現(xiàn)狀與問(wèn)題

首先，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的不重視，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有掌握，從學(xué)習(xí)的目的來(lái)看更多是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，也就是為了完成教師布置的作業(yè)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很少能夠靜下心去閱讀教材內(nèi)容并進(jìn)行思考，甚至在做題時(shí)也往往是不看要求，憑借經(jīng)驗(yàn)或者感覺(jué)直接上手，所以很多時(shí)候是忽略問(wèn)題條件，甚至有時(shí)候是答非所問(wèn)。其次，沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀方法，這在預(yù)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)尤為明顯。如學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)為就是把書看一遍，但是因?yàn)槿狈γ鞔_的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生就是囫圇吞棗看一遍，抓不住重點(diǎn)也找不到關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)生明顯存在著不會(huì)讀的問(wèn)題。

（二）教師方面的現(xiàn)狀與問(wèn)題

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，這不僅需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)，把課上好，還需要輔助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。從數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求來(lái)看，要把學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)、過(guò)程體驗(yàn)、方法積累以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)全面融入其中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是其中的一部分。然而在落實(shí)過(guò)程中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)講解和方法引導(dǎo)上，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，投入的時(shí)間和精力較少，特別是對(duì)于一些表達(dá)或者表述抽象、晦澀的詞匯沒(méi)有站在學(xué)生理解的層面進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀上需要閱讀的內(nèi)容是有差異的，這需要從學(xué)生開始接觸這些內(nèi)容時(shí)就要逐步引導(dǎo)。但是部分教師在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時(shí)，缺乏針對(duì)性地引導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)具體的方法指導(dǎo)，經(jīng)常是泛泛一說(shuō)，學(xué)生也就無(wú)法真正理解，這也會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升。

實(shí)際上，我們?cè)诜治鰧W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題時(shí)，很多情況都受學(xué)生因?yàn)殚喿x能力的限制，沒(méi)有認(rèn)真審題或者沒(méi)有看明白試題內(nèi)容的具體要求有關(guān)，而學(xué)生口中往往是以“馬虎”為理由，這是因?yàn)殚喿x能力的欠缺，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)充分重視。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言，它的呈現(xiàn)形式具有特殊性，所以要從語(yǔ)言的角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么閱讀是必不可少的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

（一）思想上重視是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的思想認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響其行為，所以要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力，需要教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，這樣才能夠真正提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真研究新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵。實(shí)際上在新課標(biāo)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)“要注重學(xué)生閱讀能力的發(fā)展”，即要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀數(shù)學(xué)材料，并且能夠在有效閱讀的基礎(chǔ)上主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)信息，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，教師一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性，引起學(xué)生思想上的重視。特別是當(dāng)學(xué)生因?yàn)殚喿x的原因出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀，并且給學(xué)生滲透適合其閱讀的方法。在進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，該讓學(xué)生看書或者審題的時(shí)間一定要給學(xué)生留時(shí)間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)有很大幫助。而且，學(xué)生閱讀能力在不斷提升的過(guò)程中，學(xué)生書寫和表達(dá)會(huì)更加規(guī)范，這對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升也有幫助。

（二）充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的依賴和抓手，新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)上更貼近小學(xué)生的實(shí)際，更具開放性、靈活性和綜合性的特點(diǎn)，且通過(guò)生動(dòng)形象、圖文并茂、貼近學(xué)生生活的形象直觀的模式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的氣息，也符合以生為本的理念。教材是新課標(biāo)的文本體現(xiàn)，需要教師引領(lǐng)學(xué)生去挖掘，去由表及里地理解教材，并且從中收獲知識(shí)、提升能力。

在具體操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀教材和自主閱讀教材的能力。首先，重視引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)教材的閱讀，針對(duì)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題，教師盡量不要給學(xué)生布置泛泛閱讀的內(nèi)容，而是要以具體的問(wèn)題或者任務(wù)為導(dǎo)向，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去有效閱讀，這樣學(xué)生才能夠逐漸在閱讀中感受收獲，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。其次，要在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)教材的閱讀與應(yīng)用。從目前來(lái)看，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛進(jìn)入小學(xué)課堂，教學(xué)的信息化程度在不斷提升，特別是多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常普遍，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新氣象。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排是按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是教材在設(shè)計(jì)上遵循了“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”的建構(gòu)原則，引導(dǎo)學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)教材的閱讀與應(yīng)用，教師在上課時(shí)一定要經(jīng)常提醒學(xué)生回歸教材，把教材中的文字、圖片、表格等內(nèi)容全面進(jìn)行閱讀和分析，在此基礎(chǔ)上再與核心知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，閱讀教材的興趣才會(huì)逐漸提升。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在課后再讀教材。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)要落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受限于自身能力，可能會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的問(wèn)題，而彌補(bǔ)的最好方式就是引導(dǎo)學(xué)生再讀教材，因?yàn)榻滩脑谠O(shè)計(jì)上也把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)會(huì)知識(shí)二者緊密結(jié)合，通過(guò)再讀教材，不僅有利于學(xué)生彌補(bǔ)不足，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這一階段的閱讀能夠起到對(duì)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通的作用，這自然會(huì)使學(xué)生更加重視對(duì)教材的閱讀，也有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）開展專項(xiàng)訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

從學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀主要是基于兩個(gè)方面，其一是吸收式閱讀法，就是通過(guò)閱讀教材或者相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想或者相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí);其二是探究式閱讀，即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去預(yù)測(cè)新的學(xué)習(xí)結(jié)果，這對(duì)學(xué)生閱讀能力要求更高。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中，需要結(jié)合教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用能力，閱讀過(guò)程的推理能力，閱讀中的聯(lián)想能力，以及對(duì)閱讀材料的概括能力等，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一步步引導(dǎo)，要進(jìn)行閱讀教學(xué)的專項(xiàng)訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

首先，開展對(duì)教材文本閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半，對(duì)文本的閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練最好是從小學(xué)低年級(jí)階段就開始，教師在這一階段要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，從字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生從教材中的配圖、表格等信息著手，再回到教材中的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本。這里還需要關(guān)注的是有些學(xué)生在教材文本閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，很大程度上與字詞積累有密切的關(guān)聯(lián)，教師要注意提醒學(xué)生從語(yǔ)文的角度來(lái)重視字詞積累，這對(duì)提升學(xué)生閱讀理解能力會(huì)有很大幫助。

其次，開展應(yīng)用題的專項(xiàng)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易產(chǎn)生畏難心理，因?yàn)閼?yīng)用題更加靈活且具備了一定的綜合性，重點(diǎn)是考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，不僅需要計(jì)算，更需要學(xué)生理清邏輯關(guān)系并在此基礎(chǔ)上列好算式，這需要學(xué)生全面把握信息，提升分析能力。對(duì)此，教師既要帶學(xué)生做應(yīng)用題，還要鼓勵(lì)學(xué)生編新的應(yīng)用題，這是深化學(xué)生理解和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。

最后，開展對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的專項(xiàng)訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，很多知識(shí)的呈現(xiàn)不是文字方式，而是通過(guò)圖或者圖形，數(shù)、數(shù)學(xué)符號(hào)或者是算式等形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的閱讀，對(duì)于一些常用的數(shù)學(xué)符合可以通過(guò)經(jīng)?？疾榈男问絹?lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，為學(xué)生有效閱讀提供助力。

（四）重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在閱讀方面存在的短板，教師要重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，從而提升學(xué)生的閱讀技能。

首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念閱讀。概念被稱為數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是小學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本因素。數(shù)學(xué)概念有較強(qiáng)的邏輯性，容易使學(xué)生在閱讀概念時(shí)產(chǎn)生理解上的障礙。對(duì)此，教師要在概念閱讀時(shí)告知學(xué)生不能僅僅停留在認(rèn)讀的層面，而是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把握其深刻的內(nèi)涵，如幾何中關(guān)于等腰三角形的概念是這樣闡述的：有兩條邊相等的三角形叫作等腰三角形。對(duì)小學(xué)生閱讀來(lái)說(shuō)要把握好這一概念中的兩個(gè)重要特征，首先符合三角形的特征，其次要至少兩條邊相等。這樣再給學(xué)生呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖形時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就清楚很多，尤其是對(duì)特殊的等邊三角形也能夠明確地進(jìn)行歸類。

其次，在運(yùn)算中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。從小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的慣性思維來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般是對(duì)數(shù)字或者圖形更加敏感，而對(duì)于文字表述則是一目十行或者是一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行審題時(shí)把握得不全面，在答題方向上出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)此教師要告訴學(xué)生在審題時(shí)一定要慢下來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以利用多媒體對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)算中進(jìn)行有效閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀技巧。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中同樣需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，從而能夠把問(wèn)題看懂，這樣才能夠解決問(wèn)題。第一，要求學(xué)生動(dòng)口，讀的速度不要過(guò)快，要讀清楚，動(dòng)口能夠讓學(xué)生的精神更集中;第二，要求學(xué)生動(dòng)手，可以動(dòng)手圈出關(guān)鍵信息，也可以簡(jiǎn)單記錄相關(guān)信息或畫草圖，像學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，就可以讓學(xué)生同時(shí)動(dòng)手去做，這樣能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高閱讀的效率;第三，要在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦。動(dòng)腦的過(guò)程就是思考和提煉有效信息的過(guò)程，這樣的閱讀與思考就緊密結(jié)合起來(lái)，閱讀的實(shí)效性會(huì)大大提升。

（五）靈活操控課堂，提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生認(rèn)知的參與，在參與中培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)閱讀能力。但在實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)省略此環(huán)節(jié)或者是教師代替完成的情況，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷的沒(méi)有經(jīng)歷，這會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。因此，教師一定要保證學(xué)生有充裕的時(shí)間去閱讀和體驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異性，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)存在差異，具體到數(shù)學(xué)閱讀上也會(huì)參差不齊，針對(duì)學(xué)生差異性的現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中結(jié)合閱讀能力培養(yǎng)要求，可以給學(xué)生一定的交流時(shí)間，讓學(xué)生互通有無(wú)，這也有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。針對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，對(duì)個(gè)別問(wèn)題就要個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于共性問(wèn)題，則要重點(diǎn)說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生查找問(wèn)題出現(xiàn)的根源，進(jìn)而提升全體學(xué)生的閱讀能力，這也就起到了“水漲船高”的良好效果。

總之，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，閱讀能力是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提條件，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)閱讀的重要性，在教學(xué)中要堅(jiān)持從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法、技巧，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，在閱讀中收獲知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建文.閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際， 2011（4）.

[2] 柳向京.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊， 2013（2）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]