麻忠治

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要途徑，數(shù)學(xué)閱讀能力的提高有利于學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀，指出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略：喚起興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧;加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法;保證時間，端正閱讀態(tài)度;靈活操控課堂，提升學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;興趣;方法;態(tài)度

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）13-0143-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.048

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中重要的學(xué)科之一，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對人文科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)習(xí)影響也很大，特別是隨著信息時代的到來，數(shù)學(xué)更是與信息技術(shù)密不可分，所以數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為新時期公民的必備素養(yǎng)之一。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，需要立足于小學(xué)生的身心特點，從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括六個方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)量關(guān)系和空間形式，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算和思考幾乎占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分內(nèi)容，但是對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則關(guān)注不夠。所謂數(shù)學(xué)閱讀是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀課本或者是教師提供的學(xué)習(xí)素材，圍繞需要解決的問題，通過數(shù)學(xué)思維來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提煉學(xué)習(xí)或者探究的知識，這是一個感受數(shù)學(xué)文化的過程，也是幫助學(xué)生理解和提取有效信息的過程，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中必須要有審題環(huán)節(jié)。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，對閱讀能力的培養(yǎng)，教師往往是投入較少，甚至認(rèn)為這是語文學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的技能，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力方面存在一些問題，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面的現(xiàn)狀與問題

首先，對于數(shù)學(xué)閱讀的不重視，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有掌握，從學(xué)習(xí)的目的來看更多是任務(wù)驅(qū)動型，也就是為了完成教師布置的作業(yè)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，很少能夠靜下心去閱讀教材內(nèi)容并進(jìn)行思考，甚至在做題時也往往是不看要求，憑借經(jīng)驗或者感覺直接上手，所以很多時候是忽略問題條件，甚至有時候是答非所問。其次，沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀方法，這在預(yù)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)尤為明顯。如學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)為就是把書看一遍，但是因為缺乏明確的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生就是囫圇吞棗看一遍，抓不住重點也找不到關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)生明顯存在著不會讀的問題。

（二）教師方面的現(xiàn)狀與問題

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，這不僅需要教師設(shè)計好教學(xué)，把課上好，還需要輔助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。從數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求來看，要把學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)、過程體驗、方法積累以及情感態(tài)度與價值觀的認(rèn)識全面融入其中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是其中的一部分。然而在落實過程中，教師把教學(xué)的重點放在知識講解和方法引導(dǎo)上，對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，投入的時間和精力較少，特別是對于一些表達(dá)或者表述抽象、晦澀的詞匯沒有站在學(xué)生理解的層面進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解。同時，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀上需要閱讀的內(nèi)容是有差異的，這需要從學(xué)生開始接觸這些內(nèi)容時就要逐步引導(dǎo)。但是部分教師在對這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時，缺乏針對性地引導(dǎo)，沒有給學(xué)生一個具體的方法指導(dǎo)，經(jīng)常是泛泛一說，學(xué)生也就無法真正理解，這也會影響學(xué)生閱讀能力的提升。

實際上，我們在分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題時，很多情況都受學(xué)生因為閱讀能力的限制，沒有認(rèn)真審題或者沒有看明白試題內(nèi)容的具體要求有關(guān)，而學(xué)生口中往往是以“馬虎”為理由，這是因為閱讀能力的欠缺，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)充分重視。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

從本質(zhì)上來說數(shù)學(xué)也是一種語言，它的呈現(xiàn)形式具有特殊性，所以要從語言的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么閱讀是必不可少的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

（一）思想上重視是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的思想認(rèn)識會直接影響其行為，所以要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力，需要教師和學(xué)生都認(rèn)識到閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而在實踐中進(jìn)行落實，這樣才能夠真正提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力。

從教師的角度來說，要認(rèn)真研究新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵。實際上在新課標(biāo)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)“要注重學(xué)生閱讀能力的發(fā)展”，即要培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀數(shù)學(xué)材料，并且能夠在有效閱讀的基礎(chǔ)上主動獲取數(shù)學(xué)知識和相關(guān)信息，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

從學(xué)生角度來說，教師一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性，引起學(xué)生思想上的重視。特別是當(dāng)學(xué)生因為閱讀的原因出現(xiàn)問題時一定要引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀，并且給學(xué)生滲透適合其閱讀的方法。在進(jìn)行課上教學(xué)時，該讓學(xué)生看書或者審題的時間一定要給學(xué)生留時間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也會有很大幫助。而且，學(xué)生閱讀能力在不斷提升的過程中，學(xué)生書寫和表達(dá)會更加規(guī)范，這對學(xué)生表達(dá)能力的提升也有幫助。

（二）充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的依賴和抓手，新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計上更貼近小學(xué)生的實際，更具開放性、靈活性和綜合性的特點，且通過生動形象、圖文并茂、貼近學(xué)生生活的形象直觀的模式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既體現(xiàn)了時代發(fā)展的氣息，也符合以生為本的理念。教材是新課標(biāo)的文本體現(xiàn)，需要教師引領(lǐng)學(xué)生去挖掘，去由表及里地理解教材，并且從中收獲知識、提升能力。

在具體操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀教材和自主閱讀教材的能力。首先，重視引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對教材的閱讀，針對學(xué)生在自主閱讀過程中抓不住重點的問題，教師盡量不要給學(xué)生布置泛泛閱讀的內(nèi)容，而是要以具體的問題或者任務(wù)為導(dǎo)向，來引導(dǎo)學(xué)生去有效閱讀，這樣學(xué)生才能夠逐漸在閱讀中感受收獲，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。其次，要在教學(xué)過程中重視對教材的閱讀與應(yīng)用。從目前來看，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛進(jìn)入小學(xué)課堂，教學(xué)的信息化程度在不斷提升，特別是多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常普遍，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新氣象。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排是按照學(xué)生的認(rèn)知特點和所學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行設(shè)計，特別是教材在設(shè)計上遵循了“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”的建構(gòu)原則，引導(dǎo)學(xué)生在自主解決問題的過程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以在教學(xué)過程中必須要重視對教材的閱讀與應(yīng)用，教師在上課時一定要經(jīng)常提醒學(xué)生回歸教材，把教材中的文字、圖片、表格等內(nèi)容全面進(jìn)行閱讀和分析，在此基礎(chǔ)上再與核心知識和重點知識進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，閱讀教材的興趣才會逐漸提升。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在課后再讀教材。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)要落實三維教學(xué)目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受限于自身能力，可能會出現(xiàn)顧此失彼的問題，而彌補(bǔ)的最好方式就是引導(dǎo)學(xué)生再讀教材，因為教材在設(shè)計上也把學(xué)習(xí)過程與學(xué)會知識二者緊密結(jié)合，通過再讀教材，不僅有利于學(xué)生彌補(bǔ)不足，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對完整的知識體系，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這一階段的閱讀能夠起到對學(xué)習(xí)融會貫通的作用，這自然會使學(xué)生更加重視對教材的閱讀，也有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）開展專項訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

從學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀主要是基于兩個方面，其一是吸收式閱讀法，就是通過閱讀教材或者相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，體會其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想或者相關(guān)的數(shù)學(xué)知識;其二是探究式閱讀，即應(yīng)用所學(xué)知識去預(yù)測新的學(xué)習(xí)結(jié)果，這對學(xué)生閱讀能力要求更高。由此可見，在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中，需要結(jié)合教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與應(yīng)用能力，閱讀過程的推理能力，閱讀中的聯(lián)想能力，以及對閱讀材料的概括能力等，這些內(nèi)容對小學(xué)生來說需要一步步引導(dǎo)，要進(jìn)行閱讀教學(xué)的專項訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

首先，開展對教材文本閱讀的專項訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半，對文本的閱讀專項訓(xùn)練最好是從小學(xué)低年級階段就開始，教師在這一階段要結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，從字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生從教材中的配圖、表格等信息著手，再回到教材中的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀文本。這里還需要關(guān)注的是有些學(xué)生在教材文本閱讀中出現(xiàn)的問題，很大程度上與字詞積累有密切的關(guān)聯(lián)，教師要注意提醒學(xué)生從語文的角度來重視字詞積累，這對提升學(xué)生閱讀理解能力會有很大幫助。

其次，開展應(yīng)用題的專項訓(xùn)練。數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生來說更容易產(chǎn)生畏難心理，因為應(yīng)用題更加靈活且具備了一定的綜合性，重點是考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，不僅需要計算，更需要學(xué)生理清邏輯關(guān)系并在此基礎(chǔ)上列好算式，這需要學(xué)生全面把握信息，提升分析能力。對此，教師既要帶學(xué)生做應(yīng)用題，還要鼓勵學(xué)生編新的應(yīng)用題，這是深化學(xué)生理解和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。

最后，開展對數(shù)學(xué)符號的專項訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，很多知識的呈現(xiàn)不是文字方式，而是通過圖或者圖形，數(shù)、數(shù)學(xué)符號或者是算式等形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容的閱讀，對于一些常用的數(shù)學(xué)符合可以通過經(jīng)?？疾榈男问絹碓鰪?qiáng)學(xué)生的記憶，為學(xué)生有效閱讀提供助力。

（四）重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生在閱讀方面存在的短板，教師要重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，從而提升學(xué)生的閱讀技能。

首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念閱讀。概念被稱為數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是小學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識體系的基本因素。數(shù)學(xué)概念有較強(qiáng)的邏輯性，容易使學(xué)生在閱讀概念時產(chǎn)生理解上的障礙。對此，教師要在概念閱讀時告知學(xué)生不能僅僅停留在認(rèn)讀的層面，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握其深刻的內(nèi)涵，如幾何中關(guān)于等腰三角形的概念是這樣闡述的：有兩條邊相等的三角形叫作等腰三角形。對小學(xué)生閱讀來說要把握好這一概念中的兩個重要特征，首先符合三角形的特征，其次要至少兩條邊相等。這樣再給學(xué)生呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖形時，學(xué)生理解起來就清楚很多，尤其是對特殊的等邊三角形也能夠明確地進(jìn)行歸類。

其次，在運(yùn)算中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。從小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的慣性思維來看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般是對數(shù)字或者圖形更加敏感，而對于文字表述則是一目十行或者是一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行審題時把握得不全面，在答題方向上出現(xiàn)問題，對此教師要告訴學(xué)生在審題時一定要慢下來。教師在教學(xué)過程中也可以利用多媒體對重點關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在運(yùn)算中進(jìn)行有效閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀技巧。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會閱讀?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而在應(yīng)用知識解決問題的過程中同樣需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，從而能夠把問題看懂，這樣才能夠解決問題。第一，要求學(xué)生動口，讀的速度不要過快，要讀清楚，動口能夠讓學(xué)生的精神更集中;第二，要求學(xué)生動手，可以動手圈出關(guān)鍵信息，也可以簡單記錄相關(guān)信息或畫草圖，像學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，就可以讓學(xué)生同時動手去做，這樣能夠加深對閱讀內(nèi)容的理解，提高閱讀的效率;第三，要在閱讀的過程中動腦。動腦的過程就是思考和提煉有效信息的過程，這樣的閱讀與思考就緊密結(jié)合起來，閱讀的實效性會大大提升。

（五）靈活操控課堂，提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生認(rèn)知的參與，在參與中培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)閱讀能力。但在實際教學(xué)中，往往出現(xiàn)省略此環(huán)節(jié)或者是教師代替完成的情況，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷的沒有經(jīng)歷，這會影響學(xué)生的閱讀效果。因此，教師一定要保證學(xué)生有充裕的時間去閱讀和體驗。同時，因為學(xué)生個體存在差異性，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會存在差異，具體到數(shù)學(xué)閱讀上也會參差不齊，針對學(xué)生差異性的現(xiàn)實，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中結(jié)合閱讀能力培養(yǎng)要求，可以給學(xué)生一定的交流時間，讓學(xué)生互通有無，這也有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。針對學(xué)生在交流過程中出現(xiàn)的問題，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，對個別問題就要個別指導(dǎo)，而對于共性問題，則要重點說明，并指導(dǎo)學(xué)生查找問題出現(xiàn)的根源，進(jìn)而提升全體學(xué)生的閱讀能力，這也就起到了“水漲船高”的良好效果。

總之，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，閱讀能力是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提條件，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)閱讀的重要性，在教學(xué)中要堅持從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法、技巧，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，在閱讀中收獲知識，提升認(rèn)識，培養(yǎng)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會巧]