林晨星

摘 要：高職輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同是指輔導(dǎo)員對自己所從事工作所作出的肯定性評價，但是當(dāng)今的高職院校由于缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和激勵機(jī)制，所以在職業(yè)認(rèn)同方面存在一定的問題，缺少成就感、責(zé)任感等等。對此，高職院校要拿出積極的解決方案，深化輔導(dǎo)員的思想認(rèn)知，注重輔導(dǎo)員的進(jìn)修學(xué)習(xí)，當(dāng)然還要完善學(xué)校的管理制度，讓輔導(dǎo)員感受到職業(yè)的榮譽(yù)感，以此去提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員;職業(yè)認(rèn)同;提升路徑

職業(yè)認(rèn)同作為一種心理因素，是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的要素之一，是輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的內(nèi)在動力。高職院校的輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的負(fù)責(zé)人，其職業(yè)認(rèn)同感的高低直接決定了其開展思想政治教育的態(tài)度，也直接影響著學(xué)生最終的素質(zhì)水平，也就是我國技術(shù)型人才的質(zhì)量。所以，高職院校在發(fā)展的過程中，不能忽視輔導(dǎo)員的心理需求，要給予其更多職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，為了輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，也為了學(xué)校的育人水平，更為了學(xué)生的思想道德。

一、重視思想深化，強(qiáng)調(diào)職業(yè)成就感

第一，輔導(dǎo)員不能以個人利益或者名譽(yù)上的得與失作為評判自己職業(yè)成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)輔導(dǎo)員在學(xué)生中，在同事中的認(rèn)可程度，對學(xué)校以及社會的貢獻(xiàn)程度等等，要在自己腳踏實地的工作中找到自身的價值;第二，不要急于求成[1]。任何事物的發(fā)展都需要一個過程，職業(yè)認(rèn)同感的形成亦是如此，高職輔導(dǎo)員不可因一時的落后或瓶頸而氣餒，更不可因一時的成就而高傲，要堅持本職工作，才能獲得長久的成功;第三，輔導(dǎo)員還要懂得在日常的工作中總結(jié)工作規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)自己的成功的方法，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)成就感，形成職業(yè)認(rèn)同感。比如，輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的學(xué)生的思想教育工作就存在一些規(guī)律，大多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，思想問題往往是與其集體生活環(huán)境相掛鉤，或是與室友的矛盾，與同學(xué)的矛盾等等，也會因為自身思想水平的低下，對思想問題的自我消化的能力較薄弱;而入學(xué)第二年的學(xué)生則會出現(xiàn)情感上的思想問題，此時，學(xué)生已經(jīng)具備處理人與人之間問題的能力;而入學(xué)第三年的學(xué)生面臨著畢業(yè)和實習(xí)工作的焦慮，此時學(xué)生又會出現(xiàn)職業(yè)選擇，人生選擇，理想選擇等等新的思想問題。如上，都是輔導(dǎo)員在每年的工作中會遇到的規(guī)律性問題，而輔導(dǎo)員如果能夠在問題的共性中總結(jié)出解決的方法，又能在共性中發(fā)現(xiàn)個性給出針對性的意見，那么學(xué)生能夠得到更加清晰的成長方向。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還可以增加輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和時效性，不僅提高了工作質(zhì)量，還減輕了工作壓力，輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感也會大增，職業(yè)認(rèn)同自然會得到改善。

二、重視在職學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)責(zé)任感

高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要參與者和指導(dǎo)者，不僅要完成學(xué)校安排的各項任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，所以輔導(dǎo)員對高職院校人才的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用[2]。在新時代背景下，輔導(dǎo)員要想收獲職業(yè)認(rèn)同，就要強(qiáng)調(diào)其職業(yè)責(zé)任感，在不斷思想和專業(yè)學(xué)習(xí)中，深化對自身職業(yè)價值的認(rèn)識。第一，輔導(dǎo)員需要強(qiáng)化黨性修養(yǎng)，堅持自己的教育理念，在學(xué)習(xí)中提高自己的思想境界，牢牢把握住社會主義核心價值觀對個人的要求，在生活和工作中堅持正確作風(fēng)，遵守學(xué)校的紀(jì)律，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這些要求可以通過學(xué)校組織思想教育講座等方式實現(xiàn);第二，高職輔導(dǎo)員還要嚴(yán)格自身要求，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，敢于創(chuàng)新，以身作則，為學(xué)生的發(fā)展做好“參考”價值。比如，進(jìn)入面臨就業(yè)的高職學(xué)生可能會因為自己的學(xué)歷而在求職的過程中產(chǎn)生挫敗感或者對自己產(chǎn)生懷疑，此時，輔導(dǎo)員就可以用自身的經(jīng)歷，以及在高職院校任教期間收獲的成就，讓學(xué)生看到實實在在的例子，讓學(xué)生相信“是金子在哪都會發(fā)光”的道理。第三，作為一個合格的輔導(dǎo)員，不僅要學(xué)習(xí)思想道德知識，還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，比如要學(xué)習(xí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的方法，學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的方法，學(xué)習(xí)應(yīng)對校園突發(fā)事件方法等。如此，輔導(dǎo)員便會在不斷地學(xué)習(xí)中，看到屬于自身工作的獨(dú)特性，在收獲知識的同時，收獲對工作的責(zé)任意識，實現(xiàn)對自己的職業(yè)認(rèn)同。

三、重視管理制度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)榮譽(yù)感

針對輔導(dǎo)員管理制度的完善，要從源頭入手，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，后期培訓(xùn)中，職位評定和晉升等方面也要按照相應(yīng)的規(guī)范要求進(jìn)行。在輔導(dǎo)員考核制度的設(shè)定方面，學(xué)校除了要考量輔導(dǎo)員短期的成績，還要綜合其之前已經(jīng)取得的成就以及未來的發(fā)展可能，同時還要將最終的評定結(jié)果與輔導(dǎo)員的獎懲結(jié)合起來，實現(xiàn)對輔導(dǎo)員的督促或者激勵。當(dāng)然，高職院校還可以建立評優(yōu)制度，定期針對輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和成果等展開表彰活動，并給予一定的獎勵，調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，提高輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量。

除此之外，高職院校在完善制度時，還要考慮到輔導(dǎo)員在心理、經(jīng)濟(jì)和社會等方面的需求。展開來說，在心理方面，高職院校要充分肯定輔導(dǎo)員的成績和付出，重視輔導(dǎo)員在學(xué)生成長中的重要作用，讓輔導(dǎo)員感受到自己的責(zé)任和義務(wù)所在，提高其職業(yè)榮譽(yù)感;在經(jīng)濟(jì)方面，可以在條件允許的情況下，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的薪資待遇或者福利待遇，優(yōu)化輔導(dǎo)員的生活環(huán)境，為其工作做好后方支持;在社會方面，高職院校要建立起公開合理的評價機(jī)制，樹立起正面的學(xué)校形象和輔導(dǎo)員形象，在學(xué)校和社會中積極宣傳輔導(dǎo)員的作用和價值，讓更多人看到輔導(dǎo)員的付出。如此，在多方力量的支持下，高職輔導(dǎo)員便會在潛移默化地影響下，改變自己的職業(yè)觀念，從而將本職作為實現(xiàn)人生價值的必經(jīng)之路，這份工作的職業(yè)榮譽(yù)感也會大增，在得到應(yīng)有的贊揚(yáng)和肯定后，高職輔導(dǎo)員也就完成了對自己所從事工作的肯定性評價。

結(jié)束語：

綜上所述，輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的存在，其心態(tài)和能力的如何影響著學(xué)生的發(fā)展。而職業(yè)認(rèn)同作為輔導(dǎo)員職業(yè)心理的重要元素，高職院校要給予充分的重視，通過對輔導(dǎo)員的思想深化，在職學(xué)習(xí)和工作制度的完善，去逐步強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的內(nèi)在榮譽(yù)感、責(zé)任感和成就感，由此，讓輔導(dǎo)員在普通的工作中發(fā)掘向上的可能，看到他人的肯定，完成自身的成長，產(chǎn)生并堅定對高職輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

[1]文輝.提高高職輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的研究[J].愛情婚姻家庭：教育科研，2021（1）：1.

[2]衛(wèi)瑋.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感提升對策研究[J].教師，2021（30）：2.