楊桂峰

摘 要：在我國“雙減”政策不斷擴大的背景下，學(xué)校更加注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而滲透在身體素質(zhì)教育中、包括足球運動的體育教學(xué)也迎來了全新的風貌。然而，如今小學(xué)校園內(nèi)的足球教學(xué)存在不少問題，且教育成果不突出。本文從”雙減“政策的背景出發(fā)，對于小學(xué)足球教學(xué)中涌現(xiàn)的問題進行闡述，并提出提升學(xué)生的足球興致、設(shè)立足球?qū)I(yè)教學(xué)團隊以及大力開展趣味活動等策略，為學(xué)校足球教學(xué)的改革創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué);體育;足球;教學(xué)

引言

少年體育強，則國體育強。體育強國，并非空談，而以小學(xué)階段為起點進行培養(yǎng)，尤其是對于低年級階段的小學(xué)生的教育更加關(guān)鍵。足球，作為歷史悠久、世界流行、全民參與的體育項目，在小學(xué)校園的發(fā)展緩慢，需引起學(xué)校及體育教師的重視。

一、足球教學(xué)，“從娃娃抓起”

近年來，減輕學(xué)生作業(yè)數(shù)量及校外培訓(xùn)負擔的“雙減”政策，無疑是小學(xué)生的“福音”。國家提倡減輕小學(xué)階段的學(xué)業(yè)壓力、延長業(yè)余活動的時間以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)造能力，為小學(xué)的體育教學(xué)帶來了新的機遇。

毋庸置疑，足球的教學(xué)需要從孩童時期開始，那么低階段小學(xué)生便是培養(yǎng)的重點。以操場上足球的輕盈替代背上書包的沉重，以“寓教于玩”替代“近乎荒廢”的體育課堂現(xiàn)狀，對于學(xué)校優(yōu)化體育課堂，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)大有裨益。因此，學(xué)校應(yīng)將“從娃娃抓起”的足球教育提上日程，將促進快樂與健康并行的體育教學(xué)改革提上日程。

二、小學(xué)生足球教學(xué)中的問題

實際學(xué)習生活中，小學(xué)生天性被壓抑，對于體育活動及足球運動不能表現(xiàn)出興趣和耐心。專注于課本教材知識的記憶和考試成績的“攀比”，小學(xué)生不能夠在課余時間放松玩耍。哪怕是放學(xué)或放假回家，仍然有“堆積如山”的作業(yè)習題等待書寫，這對于小學(xué)生的德育、體育有著不利的影響。

小學(xué)階段的足球師資力量薄弱，體育教師的文化程度不高、方式不當以及重點不突出等因素不利于足球運動的宣揚和教育。學(xué)校應(yīng)當聘請專業(yè)的體育教師，改善體育教學(xué)的觀念和形式，讓低年級的小學(xué)生在早期就能夠得到充分的足球鍛煉。

校園足球訓(xùn)練計劃、規(guī)范性不強。球類運動對于未滿十歲的小學(xué)生有著一定的危險性，那么足球的教學(xué)課堂需要具備充足的防范保護措施、嚴謹適宜的運動和訓(xùn)練計劃。而折射在足球訓(xùn)練成果不顯著中的教學(xué)問題需要亟待解決。

三、高效推動小學(xué)足球建設(shè)進程

（一）興趣制勝

為大力開展小學(xué)校園的足球教學(xué)，學(xué)校不能扼殺小學(xué)生“愛玩”的天性。對于一、二及三年級的學(xué)生，包括足球在內(nèi)的課外活動更容易激發(fā)其好奇和興趣[1]。例如通過展示足球隊統(tǒng)一的隊服，講述足球冠軍的“英雄事跡”，分享足球教練的教誨，來提升低年級小學(xué)生踢足球的興致，弘揚為國爭光的團隊精神。興趣，是取勝的法寶、制勝的關(guān)鍵。

科技的發(fā)展使得學(xué)校教育邁入了新的層級。借助多媒體的力量，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和參與度，使得足球文化深入人心。例如足球運動激勵方面，可以播放振奮人心的世界杯主題曲，提升學(xué)生對榮譽的向往和對拼搏精神的敬畏，促進小學(xué)生對于足球運動的熱愛。再如足球技術(shù)方面，可以反復(fù)播放清晰易懂的足球訓(xùn)練視頻，播放歷屆足球大賽集錦，提升足球教學(xué)的效率。

（二）設(shè)立足球教學(xué)專項團隊

設(shè)立專業(yè)的小學(xué)足球教學(xué)團隊，是校園足球發(fā)展的先決條件。通過全面評估小學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)校體育的教學(xué)現(xiàn)狀進行綜合評價，制定最適宜的培養(yǎng)計劃和訓(xùn)練方式。例如集體訓(xùn)練、小組練習以及個人加強等途徑都可以進行落實，在專業(yè)教師、教練等人員的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，足球運動的“光和熱”散發(fā)指日可待。

（三）大力開展創(chuàng)意活動

開展足球團隊比賽。在“友誼第一、比賽第二”的號召下，不同年級之間、同年級不同小組之間的足球?qū)?zhàn)不僅可以促進小學(xué)生的奮進意識，也能增強彼此間的認識和友誼[2]，學(xué)?？梢赃m當給予班集體或團隊褒獎，例如通過進球得分給予小紅花的獎勵。此外，賽后或定期組織小學(xué)生進行討論和反思，分享個人的足球故事和體會，增進其面對困難的勇氣和毅力，增進其言語表達和理解能力。

開展足球知識競賽。搶答式的知識競賽可以發(fā)揮小學(xué)生的好勝心，并增強體育知識的儲備，有了對于足球充分的理解和嶄新的認識，打好足球運動的堅實理論基礎(chǔ)，往往可以提升足球訓(xùn)練的堅持度、獲得感，加速體育教學(xué)成果的顯現(xiàn)。

開展“傳球促學(xué)”活動。以“擊鼓傳花”的形式為依托，帶動操場圍坐小學(xué)生的興致，創(chuàng)造性地以足球的傳遞開展足球知識、熱身方法、圖形計算、中文詩詞、民族文化以及英文單詞等廣泛領(lǐng)域的“頭腦風暴”，拓寬學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生身體素質(zhì)是學(xué)習成績進步的“本錢”。在“雙減”政策的背景下，在素質(zhì)教育為主的當下，小學(xué)階段的足球興趣引導(dǎo)及規(guī)范教學(xué)是體育課程的重要組成部分。正視并處理學(xué)校足球教學(xué)存在的問題，推動足球的校園流行和教學(xué)改革，提升低年級小學(xué)生的足球水平，學(xué)校及體育教師的責任重大。

參考文獻：

[1] 張斌. "雙減"背景下的小學(xué)足球教學(xué)策略初探[J]. 當代體育， 2022（6）：3.

[2] 劉海濤.小學(xué)足球教學(xué)的有效策略探究[J].新智慧，2021（05）：89-90.