金泥沙 劉芳 董亞榮 張尊舉 姚淑霞

摘要：傳統(tǒng)教育中的教學(xué)嚴(yán)格按照一定的進(jìn)程進(jìn)行，有著規(guī)定的教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方式等。而OBE教育理念則注重于成果，而不是規(guī)定的過(guò)程。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要有明確目標(biāo)和預(yù)期表現(xiàn)，要清楚知道自己想要完成的結(jié)果。本文將基于OBE理念，反思目前高校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的一些問(wèn)題，并在OBE教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，從教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施方式方法、客觀條件以及評(píng)價(jià)體系等方面展開(kāi)闡述，努力完善環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;環(huán)境工程;實(shí)驗(yàn)課程;綜合實(shí)踐能力

引言：環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一門基礎(chǔ)課程，它有機(jī)聯(lián)合了各種重要環(huán)境類課程。目前有越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，所以環(huán)境工程教育的改革和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)者們的不斷探索。OBE是指通過(guò)教育過(guò)程所取得的教育成果，是貫穿于整個(gè)工程教育的重要指導(dǎo)理念，對(duì)培養(yǎng)工程教育人才有著不可或缺的作用。實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的重要過(guò)程，所以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論教學(xué)的融合刻不容緩。

一、優(yōu)化基于OBE理念的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

OBE理念教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)后獲得的實(shí)踐和應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，所以在教學(xué)內(nèi)容上要有目的地篩選有利于培養(yǎng)工程能力的內(nèi)容，摒棄那些空洞無(wú)實(shí)際價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)然不僅只傳授理論知識(shí)給學(xué)生們，還要進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際分析。以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然還要根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)課程的特點(diǎn)去去除重復(fù)的內(nèi)容，這樣的改革雖然減少了基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，但是并不減教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期以往形成一個(gè)專業(yè)知識(shí)鏈會(huì)有利于教學(xué)的精確有序進(jìn)行。除此之外，當(dāng)然還需要在實(shí)踐中逐漸地反饋調(diào)整和優(yōu)化完善以實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的建立和完善。

二、優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施方式方法

在新課改的背景下，雖然傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法在不斷改進(jìn)，但其本質(zhì)上還未改變，主要教學(xué)方式還是填鴨式教學(xué)方式。教師也常常只注重去講解知識(shí)點(diǎn)而忽略學(xué)生們是否理解，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)自思考能力未能真正得到提高。同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)客觀條件，學(xué)生不能實(shí)際操作去理解感受，從而降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不能真正提高學(xué)生們的動(dòng)手能力而導(dǎo)致其無(wú)法掌握相關(guān)專業(yè)技能。

1.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中不可或缺的一部分，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的重要步鄹。當(dāng)然教學(xué)體系的建立和完善也需要實(shí)踐的相輔相成并在實(shí)踐中逐漸地調(diào)整和完善。在當(dāng)前的實(shí)踐課教育中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性實(shí)踐較少，所以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性刻不容緩。首先，老師要學(xué)會(huì)整合課程，建立一定的知識(shí)體系去讓理論和實(shí)踐銜接更融洽，并在傳授理論知識(shí)的同時(shí)多增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。其次老師要多方面的完善實(shí)踐教學(xué)，做到教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.學(xué)生為主，教師為輔

在課堂上，要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們求知欲、主動(dòng)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的奧秘。老師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們自己去分析問(wèn)題、查閱資料、解決問(wèn)題從而更深刻的去理解實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的能力。其實(shí)教育的真正含義不在于獲得知識(shí)那么簡(jiǎn)單.而在于學(xué)生們掌握住學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師也需要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題。發(fā)揮好學(xué)生的主體地位和老師的輔助地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性。

三、完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課客觀條件

1. 增強(qiáng)師資力量

為保證人才培養(yǎng)方案的貫徹與落實(shí)從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，雄厚的師資力量成為必不可少的一部分。因此高校應(yīng)積極引入師資力量，為高校灌入新鮮血液去建設(shè)新型師資隊(duì)伍，同時(shí)要多培養(yǎng)具有環(huán)境工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的教師，努力去提高教師們的工程素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然相關(guān)主講教師要積極參加教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)去定期學(xué)習(xí)新知識(shí)。畢竟一個(gè)好老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，更快地到達(dá)成功的彼岸。

2. 改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

據(jù)調(diào)查可知許多高校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的配置并不太完善，而環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)中一些交叉性和綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地要求較高，這不完善的配置會(huì)使得教師教學(xué)無(wú)法正常展開(kāi)。所以可以從以下兩個(gè)方面改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：第一，完善實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地使其達(dá)到環(huán)境工程綜合試驗(yàn)的要求，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目標(biāo);第二，為避免實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們幾人共享一臺(tái)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)而導(dǎo)致他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、流程等不能全面了解的情況，配置一定數(shù)量的儀器以滿足學(xué)生實(shí)踐要求的行動(dòng)刻不容緩。

四、構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課多維評(píng)價(jià)體系

采用多樣性的評(píng)價(jià)方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能真正反映學(xué)生們的真實(shí)水平。以單一的考試或考核成績(jī)?yōu)橹魍荒苷嬲_(dá)到教學(xué)成績(jī)考核的目的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。以學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)主導(dǎo)，綜合考核學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，包括理論知識(shí)和技能等?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面進(jìn)行改變：第一，考核形式多樣化、全程化，考核應(yīng)該貫穿在每個(gè)課堂中，如學(xué)生預(yù)習(xí)情況，課堂中的表現(xiàn)情況等都可以成為考核點(diǎn)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極與教師探討，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題和創(chuàng)新，當(dāng)然這樣可以成為一個(gè)考核點(diǎn)。只有多方面多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核才能真正反映出學(xué)生們的實(shí)際情況。第二，考核全面化，評(píng)價(jià)考核的主體可以不僅僅是老師，還可以是同學(xué)們，自己等等，這樣可以更全面的實(shí)現(xiàn)多層次考核，使得到的考核結(jié)果更綜合、準(zhǔn)確從而形成與OBE理念相適配的考核評(píng)價(jià)方式。

結(jié)束語(yǔ)：

OBE不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面的要求，更注重于學(xué)習(xí)的成果。滿足于學(xué)生們的實(shí)際需求，培養(yǎng)了學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，拓展了學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域，也滿足了為高校人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要。同時(shí)積極開(kāi)發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為努力培養(yǎng)出合格的環(huán)境工程人才做下鋪墊，全面提升了各大高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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