譚金民

摘 要：隨著信息不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為人們提供了便利獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，其中包含了有利文化與不良文化。初中階段學(xué)生思維并不成熟，辨別是非能力較弱，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代學(xué)生主要的社交工具，極其容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良文化荼毒，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展，將造成不良影響，為此教師應(yīng)在初中道德與法治課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品行?；诖吮疚膶ｉT針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中;道德與法治;教學(xué)模式

初中道德與法治課堂是立德樹人的主要場(chǎng)所，為此注重道德與法治教師應(yīng)明確自身的責(zé)任與重?fù)?dān)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入道德與法治課堂中，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。學(xué)生是我國(guó)未來社會(huì)的接班人，關(guān)乎社會(huì)發(fā)展。但是在當(dāng)前很多學(xué)生并不具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀，個(gè)人理性觀念與責(zé)任意識(shí)淡薄，如果教師不加以重視，將影響學(xué)生日后的發(fā)展。為此教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、當(dāng)前學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀了解現(xiàn)狀

為了能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀更好的融入道德與法治教育中，對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)，有20%的學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，40%的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有所了解，其中有些學(xué)生聽過但并不了解。在調(diào)查中有90% 以上的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀很重要，需要學(xué)習(xí)，有5%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自身無關(guān)。經(jīng)過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)其中大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是了解的，但是對(duì)其中的含義認(rèn)識(shí)程度不高。在學(xué)校中關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，很多學(xué)生并不關(guān)注，因此對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不了解。有些學(xué)生雖然不了解社會(huì)核心主義價(jià)值觀內(nèi)涵，但是認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀的作用，有些學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀但是效果并不理想。為此初中道德與法治教師應(yīng)明確將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程的重要性，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)新課程體系 ，深度挖掘道德與法治課程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，運(yùn)用不同的方式融入課堂中，豐富教學(xué)形式，激活課堂生機(jī)，提升學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代合格的社會(huì)主義接班人。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在初中道德與法治教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式與思維。將學(xué)生視為主體，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建情境，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入生活情境中，將知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師應(yīng)在道德與法治課程理論知識(shí)講解中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，發(fā)揮教育作用。例如教師在講解“與規(guī)則同行”時(shí)，教師應(yīng)在講解教材內(nèi)容時(shí)，在教材中融入文明、友善及誠(chéng)信等核心價(jià)值觀，根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用生活化情境呈現(xiàn)知識(shí)，例如教師可以在課堂中創(chuàng)建公交車情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中為老人等弱勢(shì)群體讓座，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將公交車中的老人想象成自己的親人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，運(yùn)用情境提升學(xué)生對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生具備公德心與社會(huì)責(zé)任感。

（二）運(yùn)用微課融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在傳統(tǒng)初中道德與法治教育中，教師主要運(yùn)用的授課方式是理論講解，很多學(xué)生對(duì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)無法提升興趣，為此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心特點(diǎn)相符的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程探索學(xué)習(xí)興趣，提升道德與法治教育效果，將社會(huì)主義價(jià)值觀融入其中。微課是當(dāng)前盛行的教學(xué)模式，能夠?qū)⑾到y(tǒng)知識(shí)精簡(jiǎn)化呈現(xiàn)，突出課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為此教師可以將課程內(nèi)容制作成微課視頻，運(yùn)用圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將學(xué)生的關(guān)注度充分吸引到課堂中。例如在講解“堅(jiān)持憲法至上”時(shí)，其中講述了憲法是制定法律的依據(jù)。在此部分講解中知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)化特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)無法產(chǎn)生興趣。為此教師可以運(yùn)用微課視頻融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在觀看中了解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)。例如將實(shí)際生活中憲法頒布視頻，制作成微課，幫助學(xué)生了解各項(xiàng)憲法，使學(xué)生能夠了解運(yùn)用法律如何保護(hù)自己的權(quán)益，并在日常生活中積極遵守憲法，提升教學(xué)效果，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作用。

（三）在講解中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在日常道德與法治教育中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的方式將其滲透于日常教育中，使學(xué)生在不知不覺中形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為合格的新時(shí)代社會(huì)接班人。例如教師在講解“建設(shè)美好祖國(guó)”時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生組織探討會(huì)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探討主題“應(yīng)該怎樣建設(shè)美好祖國(guó)？我們能做些什么？”將學(xué)生分為不同小組，共同探討應(yīng)該怎樣建設(shè)美好祖國(guó)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，明確自身的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生民族榮譽(yù)感與愛國(guó)精神，運(yùn)用探討活動(dòng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代合格的社會(huì)接班人。

結(jié)束語

綜上所述，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)了解當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀了解現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解程度，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建生活化教學(xué)情境將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，培養(yǎng)學(xué)生具備公德心與社會(huì)責(zé)任感。深度挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用微課視頻方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解。在課堂教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)接班人，促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]盧泰強(qiáng).試論社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式. 明日 （2021）. （8）， 1.

[2]李石磊.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析. 讀天下：（2021）.綜合（7）， 1.5795460B-2C22-496F-B722-880663CF3290