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摘要：據(jù)報道，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計1076萬人，同比增加167萬人。且因為受到了新冠疫情沖擊，眾多企業(yè)降低了招聘用工的數(shù)量，20屆與21屆畢業(yè)生依舊存在相當一部分的人未實現(xiàn)就業(yè)。因而，面對如此嚴峻的就業(yè)環(huán)境之下，本文通過應用聚類分析對大學生素質能力進行分級，幫助更多的高校畢業(yè)生實現(xiàn)更加充分、更高質量的就業(yè)。

關鍵詞：素質能力分級;聚類分析;充分就業(yè);就業(yè)困難

1? 研究背景

就業(yè)是民生之本，也是今年兩會上的焦點，今年的《政府工作報告》提出，對高校畢業(yè)生“要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導政策支持和不斷線服務”。人力資源和社會保障部表示，今年將把高校畢業(yè)生等青年就業(yè)作為重中之重。高校畢業(yè)生順利就業(yè)對國家的可持續(xù)發(fā)展和社會主義和諧社會的構建有重大意義。從圖1中可以看出高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，且漲幅逐年偏高。

1.1高校畢業(yè)生“就業(yè)難”現(xiàn)狀

在畢業(yè)人數(shù)激增，疫情防控成為常態(tài)化的新形勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特征：（1）高校畢業(yè)生數(shù)量爆發(fā)式增加，就業(yè)率逐年下降。（2）未就業(yè)高校畢業(yè)生群體基數(shù)巨大。（3）不同行業(yè)不同專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)情況差異明顯。受到疫情影響，文旅消費產業(yè)等受到極大沖擊，導致第三產業(yè)服務業(yè)的相關畢業(yè)生就業(yè)率不高。并且由于眾多企業(yè)規(guī)避疫情經營所帶來風險不敢擴大經營規(guī)模導致銀行貸款等金融機構相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢。

1.2 高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的緣由

從當下就業(yè)現(xiàn)狀來進行分析，出現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因主要是由于以下四個方面：學校、企業(yè)、社會和學生等方面。（1）學校層面：學校由于其自身定位不同，例如筆者所在學校為例，是一所商科類專業(yè)較強的院校，因而其商科類專業(yè)畢業(yè)生在嘉興地區(qū)的就業(yè)競爭力較強，也能夠實現(xiàn)較高的就業(yè)率，但相對應的一些設計類專業(yè)則因為學校學科實力并不是特別拔尖因而在就業(yè)上存在一定程度的困難。（2）企業(yè)層面：有相當一部分數(shù)量的企業(yè)對應屆畢業(yè)生并不是特別的友好，在校招過程中對實習經歷等某些招聘條件有著不合理的設定，企業(yè)出于對自身的企業(yè)規(guī)模和人才要求等，對高校畢業(yè)生的專業(yè)選擇趨向于招聘專業(yè)性強，具有相應專業(yè)基礎的畢業(yè)生，但是多數(shù)高校注重基礎理論的教授，對于具體的實踐并沒有投入太多，導致一定部分的畢業(yè)生不具備實踐經驗與能力。（3）學生層面：部分畢業(yè)生存在對自身認知不清楚，對就業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展沒有一個清晰的規(guī)劃，部分學生就業(yè)觀念存在一定的極端，盲目追求大城市，不愿投身于農村地區(qū)的行業(yè)發(fā)展。種種原因之下，導致高校畢業(yè)生就業(yè)存在困難;

在相關研究背景的基礎上，筆者希望通過聚類算法來對影響學生綜合素質能力的眾多因子進行分析，從而幫助大學生明白自身所具有的優(yōu)勢與特長，在就業(yè)競爭中揚長避短更好的進行職業(yè)選擇與實現(xiàn)更加充分更高質量的就業(yè)。

2? 大學生素質能力分級

2.1 素質教育相關理論

1999年6月，中共中央、國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，通過了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》。江澤民在會上指出，“各級各類教育 都要把全面推進素質教育、提高受教育者的全面素質，作為教育工作的戰(zhàn)略重點?！?/p>

高校的素質教育理論是相對于過分專業(yè)化的專業(yè)教育在20世紀90年代提出來的，進而逐步形成了素質教育理論。隨著社會對于具有綜合能力、具備專業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生的相關需求不斷擴大，高校在培養(yǎng)人才過程中學科設置的更加完善與合理，因而更加貼合企業(yè)需求人才培養(yǎng)要求的工程認證教育正越來越被重視。目前已有涉及到對學生理論學習板塊的跟蹤評估的內容包括“授課教師制定的授課內容、學生在課程的階段測試與考核制度、學生各個階段的測試成績分析”。

2.2? 素質能力分級

課程與能力之間有著隱含的關聯(lián)性，大學生成績是學生能力表層量化的間接體現(xiàn)。各高校常常使用成績來標識學生掌握課程的深度和廣度、評判學生綜合能力，并以此作為評獎評優(yōu)的依據(jù)。

以筆者所就讀嘉興學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)舉例，該專業(yè)畢業(yè)生如果想要順利獲得學位證書需要滿足三個要求：素質要求、知識要求、能力要求。其中能力要求主要包括以下五個方面：（1）基本素質與基本能力（2）信息管理能力（3）信息系統(tǒng)開發(fā)能力（4）信息系統(tǒng)開發(fā)能力（5）綜合應用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而這幾項能力的獲得則是建立在課程群中各課程相互之間作用關系的基礎之上，通過對課程矩陣之中各不同課程的掌握程度劃分為高中低三個等級以更加精準的實現(xiàn)素質能力分級，從而對大學生的就業(yè)去向例如考公務員、讀研深造、就業(yè)方向等給予一個相對精準推薦。如圖2是信管專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過對培養(yǎng)能力類似的課程組成課程群，在不同的課程群中根據(jù)不同的成績比重進而判斷學生在各方面的能力等級。例如某學生A在《管理學》、《經濟學基礎》、《統(tǒng)計學》、《運籌學》幾門學科中取得成績較高，那我們可以初步判定該生具有較好的邏輯與思維能力，畢業(yè)之后可以選擇備考公務員等。某學生B在《信息系統(tǒng)開發(fā)與設計》、《移動電子商務開發(fā)基礎》、《電子商務系統(tǒng)設計》、《c#編程基礎》幾門學科中成績較高，可以初步判定該生畢業(yè)后可以往軟件公司方向發(fā)展。實行素質能力分級能夠幫助畢業(yè)生更加精準的具有綜合能力，具備專業(yè)素養(yǎng)，在離開學校之前具備進入工作崗位的相關能力要求，實現(xiàn)畢業(yè)生自身價值的最大化，通過探討素質能力分級對實現(xiàn)充分就業(yè)的推動作用以此用來幫助畢業(yè)生在充分就業(yè)的基礎上實現(xiàn)高質量就業(yè)。

圖2? 素質能力表

3? 構建素質能力分級評價體系

經過對筆者所在的院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行剖析，按照我國對于高質量、更好發(fā)展的人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，結合大學生培養(yǎng)過程中的相關特點，以社會各級各類工作崗位職責特點和能力要求，通過對學生的素質能力進行分級，并結合各個具體學科的培養(yǎng)方案要求，設計幫助高校學生實現(xiàn)充分高質量就業(yè)的素質能力模型。

素質能力分級總體的實現(xiàn)路徑是在對成績所包括的數(shù)據(jù)進行初步處理的基礎上確定高校人才培養(yǎng)方案重視的各個能力指標，繼而通過因子分析的方式對學生的能力進行評分并分出等級。具體實現(xiàn)路徑包括以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）素質能力初步分級，通過對嘉興學院信息管理與信息系統(tǒng)2016級-2017級的學生3個有效學年的成績經過數(shù)據(jù)清洗及處理后，剔除無效信息得到有效成績的學生人數(shù)為48人。用系統(tǒng)聚類分析進行分類，之后根據(jù)嘉興學院信管專業(yè)培養(yǎng)方案對k-means的算法中k值進行確定為k=4，從而確定各項能力指標。

（2）因子分析，在系統(tǒng)聚類分析的基礎上，利用因子分析對學生的綜合素質進一步分級并評分。

（3）給予結果，在進行素質能力分級之后進而得出該學生的多能力分級與能力定位，幫助大學生明確自己的就業(yè)優(yōu)勢。實現(xiàn)流程圖如圖3。

4? 素質能力分級對高校畢業(yè)生的幫助

通過素質能力分級的結果，高校畢業(yè)生能夠明確自身在未來求職應聘環(huán)節(jié)中所具備的優(yōu)勢，并且能夠在大一入學期間就能夠明白自身所學專業(yè)未來將會從事的相關行業(yè)，因而在大學就讀期間，學生們就會對應的針對自身未來所從事行業(yè)所要求的能力進行相對應的提升與增強，幫助學生逐步樹立起對某一職業(yè)的熱情，從而經過四年的不斷準備與努力，在大四畢業(yè)后，畢業(yè)生所從事的職業(yè)將會是他們自身所熱愛的具有成就感的職業(yè)，也就是實現(xiàn)了更加充分更加高質量的就業(yè)。

5? 實現(xiàn)更加充分更高質量就業(yè)相關建議

對于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)情況主要有以下幾點建議：（1）在當下就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境下打鐵還需自身硬，高校畢業(yè)生應當轉變就業(yè)觀念，不斷提升自身的就業(yè)競爭能力，而不是選擇“躺平”，碌碌無為的最終結果將會是在就業(yè)競爭的浪潮中被社會淘汰。（2）高校加強就業(yè)指導工作，高校不應當僅僅關注學校的名義就業(yè)率，一味追求畢業(yè)生簽訂第三方就業(yè)協(xié)議的比率，而是更多的幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助他們更好的適應未來的職業(yè)，真正的去擁抱并且熱愛自身所學的專業(yè)。（3）加強校企合作模式，通過開設與校企合作相關的課程加強學生在實踐應用方面的素質能力。

6? 結語

本篇文章通過對大學生就業(yè)現(xiàn)狀以及素質能力分級的分析，對相關指標的選擇進行了確定，并探討了信管專業(yè)的能力劃分，進一步為高校畢業(yè)生就業(yè)提出了更加契合自身素質能力的目標，并對高校畢業(yè)生提升競爭力給出了幾點建議。

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課題名稱：基于大學生素質能力分級的職業(yè)規(guī)劃平臺

課題編號：CD8517211345