庹忠發(fā)

摘要：提出問題輔助教學，是高中化學教師教學常用的方法，問題是否合理，對教學效果有較大影響，由課堂提問題發(fā)展來的就是問題探究教學模式，其是具有科學性的教學方法。本文主要根據(jù)學校實際情況對問題探究模式在高中化學教學中的應用進行分析，期望為問題探究教學模式在高中化學教學中的應用提供參考。

關鍵詞：問題探究;高中化學;實踐策略

引言：高中化學是一門專業(yè)性強、內(nèi)容多的課程;需要學生用抽象性思維去理解課中的化學問題，深度思考實驗內(nèi)容，在化學教學過程中提出和回答問題是教學方法的重要組成部分。教師要對問題科學提問，合理設計，根據(jù)學生的回答了解其知識掌握情況，及時調(diào)整課程進度，從而幫助學生提高成績。問題探究教學方式的使用對提高學生學習積極性、拓展學生思維有明顯效果，但問題探究方法的使用需要教師首先明確問題提出的價值，在教學活動中準確應用。

一、在高中化學教學中應用問題探究教學的優(yōu)勢

高中課程的學習是中學與大學的過渡，對學生科學素養(yǎng)的提升更加重視，問題探究模式更注重提出問題和解答問題的過程，在課程中以教師提出的問題為起點，引導學生思考解決問題，符合高中化學課標對學生實驗能力和觀察能力綜合提升的要求，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有明顯優(yōu)勢。

問題解答的過程，同學之間取長補短，共同對問題進行研究討論，通過共享資料和思路對結果進行驗證，這個過程中能讓學生養(yǎng)成傾聽別人想法和思路的習慣，有效培養(yǎng)學生團隊合作的精神。問題探究的使用不僅幫助學生更好的學到書本上的知識，還讓學生見識到世界的遼闊，拓寬學生的認知，培養(yǎng)學生謙虛好學的精神，引導學生以積極謙卑的心態(tài)去探索和鉆研問題。

充分發(fā)現(xiàn)學生潛能，提高學生學習能力是教學工作的重要內(nèi)容。探究模式中的發(fā)現(xiàn)，分析，解決步驟能夠幫助老師完成這些挑戰(zhàn)，讓學生養(yǎng)成三個步驟的思考模式，后續(xù)學生遇到其他的問題也明白如何解決，綜合提高了學生的自主學習能力，幫助學生更好的完成學業(yè)。

二、問題探究在高中化學教學中的策略

在教師教學過程中，問題的發(fā)現(xiàn)和提出對提高問題探索教學質(zhì)量和提升學生學習效果有重要影響。在化學課本中，生活、實驗、社會都可以成為授課素材，但每次課程內(nèi)容體系的不同，對提出的問題也有不同要求，問題探索教學模式效果只有根據(jù)合適素材科學規(guī)劃問題，才能發(fā)揮出來。

（一）問題提出的原則和方法

解決化學問題的基本方法是實驗，實驗教學也是高中化學教學中的重要組成部分，化學的學習離不開實驗課程，通過實驗直觀看到各個化學反應發(fā)生的過程，讓學生對知識的理解更加深刻。教師通過設定不同的實驗項目，讓學生針對實驗結果分析實驗過程，原理，最后算出實驗步驟。不僅能提高學生對課程的掌握程度，還能提高學生的推理和動手操作能力，激發(fā)學生對實驗課程的興趣，提高教學效果。

例如，在氫氣還原氧化銅的實驗中，教師可以針對操作步驟提出問題。第一為什么試管要稍傾斜，如果不傾斜會出現(xiàn)什么問題，第二在試管內(nèi)通氫氣的正確姿勢是怎樣的，不同姿勢對實驗效果有什么影響，第三怎么熄滅酒精燈，原理是什么？通過這些問題的提出，學生能對實驗步驟更清楚，并且對實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)的問題了解原因，引導學生養(yǎng)成實驗思維。

教材是高中化學授課的主要載體，內(nèi)容和質(zhì)量極高的。充分運用教材，以閱讀材料或者課外拓展的內(nèi)容為背景提出問題，在確保完成教學任務的基礎上，學生對課本上的內(nèi)容也更加了解和重視，對高中化學的知識體系更清晰。

生活中處處存在化學，授課時把知識與生活中常見的化學反應相結合為學生講解，不僅培養(yǎng)學生對化學課程的興趣，還能增加學生對生活的關注度。例如學習發(fā)酵粉時，像學生提出問題，發(fā)酵粉使用過程中存在哪些現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么，通過發(fā)酵后的食物口感為什么會更好。對于生活中見到的事物提出問題，學生的興趣很大，積極進行討論分析最后給出比較準確的答案，讓當堂課程不僅完成了教學任務，還讓學生對生活中存在的化學產(chǎn)生了興趣。

（二）問題設計的方法

設計問題時，首先要保證問題具有開放性和可拓展性，既能讓學生通過思考找到答案，又能幫助學生拓展思維，為學生留出思考和發(fā)散的空間，保持學生的學習興趣。其次問題的難度要適中，化學畢竟是一門基礎科學，本身難度比較大，每位學生的掌握程度不同，如果問題難度過高，必定會有一部分同學找不到答案，損耗學生信心和積極性。太過容易又會讓學生感覺沒有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)他們更深的思考，所以問題的設計既要讓大部分同學通過思考能夠找到答案又要帶有一定的拓展性，對問題梯度做好把控，幫助學生由淺入深完成學習。

結語：綜上所述，問題探究模式在教學中的應用，最關鍵是問題設計和選擇，針對知識點對問題難度和深度做好控制，相信通過高中化學老師對問題探究教學方法使用的愈加熟練，總的教學效果也會帶來極大地提升，對之后學生學習更深的內(nèi)容打下良好基礎。

參考文獻：

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