王峰芳

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 分層教學(xué) 教學(xué)策略

引言

在當(dāng)下21世紀(jì)科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展，人才培養(yǎng)意識(shí)已經(jīng)深入人心，各階層人士也逐漸重視教育事業(yè)，教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，在小學(xué)階段，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知水平還存在著一定的缺陷，這就使體育課堂授課的有一定阻礙，每個(gè)學(xué)生之間也存在著個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的差異，開(kāi)展分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在體育技能，身心健康發(fā)展等方面給予幫助，在這個(gè)基礎(chǔ)上，分層教學(xué)法的產(chǎn)生，讓新式教學(xué)方法又增添了新的面貌，給學(xué)生全新的上課體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于這種新式課堂產(chǎn)生好奇心態(tài)，分層教學(xué)這一模式在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，也讓許多教師有了新的教學(xué)目標(biāo)，它能夠幫助學(xué)生在體育課上進(jìn)行個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，而且能夠提高小學(xué)體育教學(xué)效率和教學(xué)效果，加快促進(jìn)素質(zhì)教育的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)。

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的合理性

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)展分層教學(xué)法，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠促進(jìn)分層教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。首先，任課教師根據(jù)每班學(xué)生的情況，考慮學(xué)生的不均衡水平的特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，充分發(fā)揮學(xué)生在體育方面的特長(zhǎng)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程性，幫助他們促進(jìn)體育方面的熟練程度。小學(xué)體育教學(xué)能夠讓學(xué)生強(qiáng)健體魄，樹(shù)立健身意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。分層教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，讓他們達(dá)到最大限度的掌握，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行授課，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)，做到因材施教。合理劃分學(xué)生的層次，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定才會(huì)更加合理科學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，和教師容易接觸和交流溝通，這在一定限度上為教師了解學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的地方及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出，并指導(dǎo)其改正。

二、分層教學(xué)實(shí)施的具體措施

2.1合理的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育基礎(chǔ)進(jìn)行分層

分層教學(xué)要依照科學(xué)性的原則，學(xué)生之間由于個(gè)體的差異性、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)行為能力、體育興趣等方面各不相同，學(xué)習(xí)能力也不同，為了讓每個(gè)學(xué)生都能接受教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的講授，在分層教學(xué)設(shè)計(jì)上，要促進(jìn)身體素質(zhì)較差的學(xué)生達(dá)到基本要求，也要鼓勵(lì)優(yōu)等生進(jìn)行自我的突破。在分層教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的原則，并注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課程中能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)把握在前沿，提升對(duì)自我的認(rèn)可，確保每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)預(yù)訂的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育教學(xué)意味著教師要能夠創(chuàng)造性地使用教材，融入到課堂中，靈活變通，在實(shí)施分層教學(xué)之前，要充分的了解學(xué)生的發(fā)展水平、個(gè)性特征，弄清楚每個(gè)學(xué)生的發(fā)展階段，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，對(duì)于心理和身體的變化，及時(shí)做出教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

例如，教師在對(duì)四年級(jí)跨越式跳高進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要有一定的了解。在課堂上，首先就要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，避免在課堂上造成身體部位損傷，作為體育教師，在課前對(duì)課程進(jìn)行完整的示范，能夠引起學(xué)生對(duì)跳高的興趣，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在著差異性，在這一層面，體育教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組，這一舉措也有利于提高學(xué)生組內(nèi)的活力，與小組其他成員深入交流探討，為課堂的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2課后進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好學(xué)，這一關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心，培養(yǎng)學(xué)生喜歡體育的心理，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程，肯定學(xué)生在課堂上付出的努力，讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂的表現(xiàn)有一個(gè)基本的認(rèn)知，在每堂課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從多方面出發(fā)，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予評(píng)分或鼓勵(lì)，針對(duì)不足，也要為學(xué)生提供有效的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)，發(fā)揮分層教學(xué)的價(jià)值。

例如，體育教師在體育課上開(kāi)展跳遠(yuǎn)的體育活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的付出都是不可否認(rèn)的，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘?qū)W生的潛力和閃光點(diǎn)，從而有效地提升學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在體育課堂上積極參加活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，收獲輕松的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)體育知識(shí)和技能進(jìn)行掌握，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)分，能夠使學(xué)生擁有前進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育課上，應(yīng)用分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)提高興趣，有更多想要表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師也要重視學(xué)生在分層教學(xué)下的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生分析課堂學(xué)習(xí)方法上的缺陷并給予及時(shí)的指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

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