梁珺

關(guān)鍵詞：立德樹人、德育工作、陶行知教育思想、教學(xué)做合一

在基礎(chǔ)教育中，德育是一項(xiàng)舉足輕重的教育工作，但實(shí)際的德育成果并不顯著，這項(xiàng)工作處于“叫得最響，做得最輕”的尷尬地位。因此，教學(xué)工作者要想為德育教學(xué)開辟一條通暢的捷徑，必先要讓德育內(nèi)容“落地生花”，從照本宣科、三令五申式教學(xué)轉(zhuǎn)為常態(tài)化教育，這也決定了德育工作需要以陶行知先生的“生活教育”思想為基礎(chǔ)與指南。

一、生活即教育，生活情境下進(jìn)行道德熏陶

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感與態(tài)度體驗(yàn)，這種體驗(yàn)式教學(xué)通過將意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^存在，利用反映論原理，以具體形象為德育內(nèi)容載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，平衡了德育內(nèi)容與學(xué)生思維的不統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)德育內(nèi)容，選取某一典型生活化情境，將道德思想有機(jī)融入情境中的方方面面，通過教師語(yǔ)言的生動(dòng)描述，將知識(shí)具象化為情境要素，讓學(xué)生在熟悉的情境中深入學(xué)習(xí)思想品質(zhì)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重細(xì)節(jié)，教師可以組織講解“碘與指紋破案”的故事，利用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生講述指紋鑒定技術(shù)的發(fā)現(xiàn)起源于對(duì)于細(xì)節(jié)的關(guān)注以及孜孜不倦的探索精神。通過對(duì)于發(fā)現(xiàn)過程的具體描述，讓學(xué)生從故事中切身體會(huì)到注重細(xì)節(jié)與事件成敗的緊密聯(lián)系。除此之外，教師還可以通過“生活中注意到了有哪些化學(xué)細(xì)節(jié)？”“我們可以在哪些方面注重細(xì)節(jié)？”“談?wù)勗谏钪袑?duì)于細(xì)節(jié)決定一切這句話等我體會(huì)”等等問題將關(guān)注細(xì)節(jié)這一概念引入生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的本質(zhì)思考。

二、社會(huì)即學(xué)校，主題實(shí)踐中明悟思想品質(zhì)

“社會(huì)即學(xué)?！笔恰吧罴唇逃钡谋厝唤Y(jié)果，德育工作是“帶著鐐銬跳舞”，教師需要將學(xué)生從象牙塔中放出，引導(dǎo)學(xué)生走下“鷹架”，走向生活，在社會(huì)中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。面對(duì)立德樹人工作的大勢(shì)所趨，主題實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。主題活動(dòng)將學(xué)生從課堂代入社會(huì)，通過各類項(xiàng)目探索、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，將德育內(nèi)容伸展入生活中的方方面面，使德育與生活、社會(huì)、自然緊密融合，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中深入了解學(xué)習(xí)、踐行思想道德教育。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，通過包干區(qū)打掃、植樹除草幫助學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)助人、吃苦耐勞，通過種植蒜苗、街道清掃等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息的個(gè)人品質(zhì)。

以自強(qiáng)不息教育為例，教師可以發(fā)起《當(dāng)幸福來敲門》、《風(fēng)雨哈佛路》、《阿甘正傳》等系列電影觀看活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生在阿甘蛻變、克里斯數(shù)次失敗后最終創(chuàng)業(yè)成功等故事中學(xué)會(huì)不要輕言放棄，遇到挫折時(shí)要愈戰(zhàn)愈勇、迎難而上。

三、教學(xué)做合一，化學(xué)素養(yǎng)下滲透立德樹人

在核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從更高視域下注重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力、化學(xué)實(shí)踐能力、化學(xué)創(chuàng)新能力等，輔之以對(duì)概括能力、知識(shí)框架建造能力、記憶能力的提升，幫助學(xué)生在各項(xiàng)化學(xué)學(xué)習(xí)中形成個(gè)人優(yōu)秀品格，做到學(xué)習(xí)與品質(zhì)齊發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)合作共贏，通過數(shù)次失敗后的成功體驗(yàn)學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息，通過化學(xué)實(shí)踐步驟學(xué)會(huì)注重細(xì)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)優(yōu)化環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)自我探索與學(xué)術(shù)精神。

此外，在中小學(xué)德育大綱等教學(xué)文件指導(dǎo)下，通過學(xué)校、教師、學(xué)生三方參與，建立以互評(píng)、自評(píng)、反饋為基本內(nèi)容的化學(xué)德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。通過多方面評(píng)估化學(xué)綜合性學(xué)習(xí)中德育落實(shí)的成果，學(xué)?？梢岳迷u(píng)價(jià)與總結(jié)歸納出各方德育工作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而據(jù)此進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與適配，逐步形成完善的校本化及班本化的初中化學(xué)綜合性學(xué)習(xí)綱要與策略體系，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校初中化學(xué)主題單元活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)教師還應(yīng)該通過學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，來對(duì)教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性改變，打造個(gè)性化綜合性素質(zhì)教育課堂，幫助學(xué)生得到進(jìn)一步的全面發(fā)展。

正如陶行知先生所說，當(dāng)代教學(xué)須先培養(yǎng)私德，而后培養(yǎng)公德，從而為國(guó)家輸送具有大德的人才。在五育并舉中，德育必定為先，也必定為主，教學(xué)工作者也應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生特色對(duì)德育工作進(jìn)行創(chuàng)新與改革，新時(shí)代的德育教學(xué)勢(shì)必要走下講臺(tái)，走向生活，走向社會(huì)與人群，真正做到“教”、“學(xué)”、“做”合一，使學(xué)生在創(chuàng)新德育中健康、快樂成長(zhǎng)，在思想道德方面上有新一水平的提高與發(fā)展。

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課題信息：本文為2021年南寧高新區(qū)教育科研“十四五”規(guī)劃課題“初中班主任落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐的研究”的階段成果

課題編號(hào) ? JYSZX2021B010