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        高中地理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)研究

        2022-05-07 02:24:24符贊云
        民族文匯 2022年13期
        關(guān)鍵詞:高中地理有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)

        符贊云

        關(guān)鍵詞:高中地理;實(shí)驗(yàn);有效教學(xué)

        引言

        地理是一門非常講究實(shí)驗(yàn)以及實(shí)地勘探的學(xué)科,如果可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理知識的過程中可以直接接觸到相關(guān)的地理實(shí)驗(yàn)研究,就可以使其更加直觀的理解課本上的知識,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),開發(fā)更加完善的地理實(shí)驗(yàn)體系,也是吸引學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,提升地理課堂活躍性的重要手段?;诖朔N原因,每一位地理教育工作者都應(yīng)當(dāng)對高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的實(shí)踐探究給予高度的重視,以促進(jìn)整體地理教學(xué)課堂的有效性。

        一、當(dāng)前高中地理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中所存在的問題

        1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足,阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)

        當(dāng)前高中地理教材當(dāng)中有很多的活動案例是剛剛增補(bǔ)進(jìn)去的,對于教師本身來說也不是很熟悉。這就導(dǎo)致了很多教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,會設(shè)計(jì)一些非常勉強(qiáng)生硬的實(shí)驗(yàn)來迎合這些教材活動上的要求,但是由于這些試驗(yàn)的設(shè)計(jì)本身就存在著很大的問題。例如,有的實(shí)驗(yàn)可能難度過大,學(xué)生無法及時(shí)理解;而有的實(shí)驗(yàn)本身所契合的點(diǎn)和這些教材上的具體要求存在著很大的出入,不能有效的幫助學(xué)生去理解教材上的相關(guān)知識。前者難度過大的實(shí)驗(yàn),會極大的打擊學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性,對自己的實(shí)踐能力產(chǎn)生懷疑,而后者則會使得相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容本末倒置,不能幫助學(xué)生有針對性地理解相關(guān)知識,極大的阻礙了學(xué)生地地理學(xué)習(xí)效率。

        2.實(shí)驗(yàn)條件不足,學(xué)生無法參與

        在地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,最重要的環(huán)節(jié)就是需要學(xué)生本身去參與進(jìn)去,切實(shí)體會地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識內(nèi)容,從而達(dá)到更加深刻有效的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中,由于有的老師嫌麻煩或者是本身學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器具和相關(guān)規(guī)定組織的不足,無法讓學(xué)生充分的參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中去。原本應(yīng)該是學(xué)生動手操作的過程變成了老師對實(shí)驗(yàn)過程的“口頭描述”,實(shí)驗(yàn)過程全靠老師帶領(lǐng)學(xué)生一起腦補(bǔ),這就使得原本的實(shí)驗(yàn)課程大打折扣,變得虛幻而不切實(shí)際,脫離于最重要的地理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性,而實(shí)踐性恰恰就是地理實(shí)驗(yàn)課堂最重要的一點(diǎn)。

        二、提高地理實(shí)驗(yàn)課堂有效性的策略

        1.強(qiáng)調(diào)知識特點(diǎn),針對開展實(shí)驗(yàn)

        首先必須認(rèn)識到的一點(diǎn)是,對于地理實(shí)驗(yàn)課堂而言,實(shí)驗(yàn)本身很重要的一點(diǎn)在于要使其契合于教材內(nèi)容本身,在確保實(shí)驗(yàn)正確性的基礎(chǔ)上要對教材知識有較為全面的反映。正確性就是要求老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,要讓實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及最終結(jié)果都能夠最大限度的符合教材上的內(nèi)容,以確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍?wù)于教材學(xué)習(xí)本身。同時(shí)針對性的特點(diǎn)則是要求在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,針對不同章節(jié),甚至是同一章節(jié)當(dāng)中的不同小節(jié),都要有針對性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),而不能將一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)0宸磸?fù)使用,不能夠很好的反映相關(guān)章節(jié)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

        例如,在人教版高中地理必修一第四章第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”的內(nèi)容當(dāng)中,就分為了“河流侵蝕地貌”和“河流堆積地貌”這兩種情況,因此地理老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,就需要考慮到這兩種情況的不同,來設(shè)計(jì)兩種不同的針對性的實(shí)驗(yàn)。盡量避免一種實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)兩種情況,那樣對實(shí)驗(yàn)器材的要求較大,實(shí)施起來較為復(fù)雜,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)研究。而將兩種情況設(shè)計(jì)成兩種不同的實(shí)驗(yàn),就可以非常明確的將兩種情況表現(xiàn)在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)P彤?dāng)中,知識的分布上就會顯得更加有針對性。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,以“河流侵蝕地貌”為例,老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)一邊高一邊低的小型土堆,并事先在其表面上挖好幾條小的水道。在這個(gè)小型土堆上,在低的一邊放置一個(gè)盆用來接水道上流下來大的水,高的一邊就可以往水道里灌水,以模擬河流從高處向低處流的自然情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,老師還可以控制水流的大小,并觀察水流強(qiáng)弱對河流周邊地貌的侵蝕情況。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,有條件的老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們前往最近的河流,去觀察實(shí)際的情況是否和課堂上的實(shí)驗(yàn)相吻合,以強(qiáng)化學(xué)生對本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

        2.調(diào)動實(shí)驗(yàn)氛圍,強(qiáng)化學(xué)生參與

        實(shí)驗(yàn)課堂最重要的就是學(xué)生本身,只有學(xué)生真真切切的參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去,才能夠使實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)帶來足夠的助力。因此就需要老師在實(shí)驗(yàn)課堂上關(guān)注到學(xué)生本身的主體性,提高學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的積極性,才能夠幫助學(xué)生們更好的從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。在這一點(diǎn)上,老師就可以進(jìn)行班級內(nèi)部的分組來進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),給每個(gè)小組分配好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在小組內(nèi)部合理分工,使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。

        例如,在人教版地理必修一第二章第四節(jié)“全球氣候變化”的問題研究章節(jié)“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中,就可以給班級不同的組分配不同的測量任務(wù)。分配一些小組去市區(qū)中心測量溫度,另一部分的小組則去靠近郊區(qū)的地方測量。為了確保每一位學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,還可以對去往市區(qū)和郊區(qū)的測量小組進(jìn)行細(xì)致化的分配工作,市區(qū)內(nèi)的測量要涉及到陽光下的溫度和樹蔭下的溫度,還有水溫等不同的區(qū)域當(dāng)中的溫度,郊區(qū)的小組同理。這樣就可以極大的提升學(xué)生們的參與意識,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。

        結(jié)束語

        地理實(shí)驗(yàn)課堂對于提升地理知識學(xué)習(xí)有著不可替代的重要作用,可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高其學(xué)習(xí)興趣。因此,每一位地理老師都應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),真正做到發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的效能,從而從根本上提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]董曉燕. 高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對課堂教學(xué)有效性的影響評價(jià)[D].山東師范大學(xué),2017.

        [2]劉星宇.重視高中地理實(shí)驗(yàn) 促進(jìn)學(xué)科有效教學(xué)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2016(08):132.

        [3]肖艷.比較視角下高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J].地理教育,2017(11):6-7.

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