徐國新

摘要：低年段童話教學(xué)，要把學(xué)生帶入童話的情境。運(yùn)用想象，能在入境的過程中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);借助討論，能在入境的過程中，充實(shí)學(xué)生的思考與表達(dá);依托表演，能在入境的過程中，讓學(xué)生感受童話故事的語言美。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué);情境;想象;討論;表演

童話是低年段學(xué)生較早接觸的文學(xué)體裁之一。生動(dòng)的故事情節(jié)和語言、夸張的想象以及擬人手法的運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。統(tǒng)編小學(xué)語文教材低年段選編了不少充滿奇幻色彩的童話。如何把學(xué)生帶入童話的情境，幫助他們閱讀和欣賞其中的童真、童趣？運(yùn)用想象、借助討論、依托表演，是三條有效之徑。

一、運(yùn)用想象入境

低年段學(xué)生想象力活躍，好奇心使他們能根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，天馬行空地想象出許多原文里沒有的情節(jié)或語言。因此，低年段童話教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與童話相匹配的想象空間，讓學(xué)生在入境的過程中，豐富情感體驗(yàn)。

（一）運(yùn)用對(duì)比想象

對(duì)比是將不同的事物進(jìn)行比較，找到其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。在童話教學(xué)中，讓學(xué)生在對(duì)比中展開想象，不但可以使其更好地理解文本，訓(xùn)練和發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，還能幫助他們在抽象與具體的轉(zhuǎn)換中得到情感的升華，從而充分發(fā)揮童話的教育功能。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊《寒號(hào)鳥》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥的懶惰，想象當(dāng)喜鵲早早起床、東尋西找和忙著搭窩時(shí)，寒號(hào)鳥有哪些表現(xiàn)。學(xué)生在對(duì)比中充分發(fā)揮想象，再現(xiàn)了頗具童話色彩的畫面：

當(dāng)喜鵲早早起床時(shí)，寒號(hào)鳥卻在崖縫里甜甜地睡覺，偶爾還傳出不小的呼嚕聲。

當(dāng)喜鵲東尋西找時(shí)，寒號(hào)鳥卻在快樂地玩耍，一會(huì)兒把小石子當(dāng)球踢，一會(huì)兒翻翻跟斗，炫耀自己的新本領(lǐng)。玩累了，它就又躺到崖縫里睡懶覺。

當(dāng)喜鵲忙著搭窩時(shí)，寒號(hào)鳥卻在哼著小曲，懶懶地躺在石縫中曬太陽，嘴里還嘲笑喜鵲：“傻喜鵲，大好的天氣不懂享受，真是浪費(fèi)美好時(shí)光！”

這樣的對(duì)比想象，讓寒號(hào)鳥的懶惰特點(diǎn)更加具體化，吸引著學(xué)生不知不覺間置身于童話情境，在想象中真切體會(huì)到不能像寒號(hào)鳥一樣得過且過的道理。

（二）聯(lián)系生活想象

生活是童話創(chuàng)作的基石。教學(xué)中，教師要善于引入生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把童話中的故事植入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生聯(lián)系生活去想象、去領(lǐng)悟。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊《霧在哪里》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在成人眼中，“霧”只是一種普通的自然現(xiàn)象，而在兒童眼中，“霧”卻可能是一個(gè)調(diào)皮可愛的孩子。筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟體會(huì)：

師生活中的霧是怎樣的？霧喜歡把哪些事物“藏”起來呢？

生霧是白色的，朦朦朧朧的。它喜歡把遠(yuǎn)處的房屋、大山藏起來。

生霧是涼涼的，它喜歡把天空和汽車藏起來。

師如果你變成了霧孩子，你準(zhǔn)備把誰藏起來呢？

生我準(zhǔn)備把我喜歡的小貓藏起來，不讓別人欺負(fù)它。

生我準(zhǔn)備把學(xué)校藏起來，這樣我就可以睡懶覺了。

師霧孩子和我們躲貓貓后，發(fā)生了什么呢？

生我們原先藏的東西都顯露出來了。

生周圍的一切恢復(fù)了原來的樣子。

在聯(lián)系生活想象的過程中，霧變得有形有情，被賦予了濃濃的生活氣息。學(xué)生在想象的過程中，思維力和表達(dá)力都得到了提升。

二、借助討論入境

低年段學(xué)生的專注力較弱，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在童話教學(xué)中做到“導(dǎo)而弗牽”，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)參與討論的過程中，進(jìn)入童話的情境，充實(shí)自己的思考與表達(dá)。

（一）討論童話主旨

童話故事充滿童趣，并隱含著深刻的思想意義。要讓童話的意蘊(yùn)得到充分詮釋，不妨借助討論，將學(xué)生帶入情境，讓他們換位思考，充分表達(dá)自己的多元理解，在思維的碰撞中準(zhǔn)確把握童話故事的主旨。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊《狐貍分奶酪》時(shí)，筆者讓學(xué)生充分討論，最終總結(jié)出“凡事斤斤計(jì)較，就會(huì)讓那些別有用心的人有機(jī)可乘”的道理。相關(guān)教學(xué)片段如下：

師兩只小熊生氣后，狐貍是怎么說的呢？

（學(xué)生讀課文中狐貍的話。）

師你覺得狐貍分得公平嗎？為什么？

生我覺得狐貍分得不公平，因?yàn)槟汤易詈蠖歼M(jìn)了狐貍的肚子，熊哥哥和熊弟弟一口也沒吃到。

生我也覺得狐貍分得不公平。狐貍很狡猾，它想獨(dú)吞奶酪，所以故意把奶酪分得不均勻。

生狐貍表面上是在分奶酪，其實(shí)根本沒有分給小熊兄弟倆。哪來的公平？

師這次奶酪被狐貍用詭計(jì)騙去吃完了，你覺得小熊們下次還會(huì)上當(dāng)嗎？它們會(huì)怎么想？

生我覺得小熊們下次不會(huì)再上當(dāng)了，它們會(huì)想：可惡的狐貍，奶酪全讓它吃光了，我們辛苦得到的奶酪卻便宜了它。

生我覺得小熊兄弟倆如果不改掉斤斤計(jì)較的毛病，下次還有可能會(huì)上狡猾的狐貍的當(dāng)。它們會(huì)想：這次可能是個(gè)意外，下次狐貍一定會(huì)分得公平，我們一定能吃得到奶酪的。

生我覺得小熊們不會(huì)上當(dāng)了，它們會(huì)想：兄弟之間應(yīng)該相互謙讓，都怪我們只想著自己，不想吃一點(diǎn)虧，才讓狐貍鉆了空子。

師所以，這個(gè)故事告訴我們：凡事斤斤計(jì)較，就會(huì)讓那些別有用心的人有機(jī)可乘。

從這個(gè)教學(xué)片段中可以看出，學(xué)生由表及里、由感性到理性地思考并討論童話的寓意，自然而然就走進(jìn)了童話人物的內(nèi)心世界，獲得了深刻的閱讀感悟。

（二）討論人物形象

不論是有生命的還是無生命的、有形的還是無形的，所有物體都可以作為有思想、有性格的人物出現(xiàn)在童話中。教師要善于運(yùn)用課堂機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生討論童話中的人物形象，使其在入境過程中形成自己對(duì)人物形象的獨(dú)特理解。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊《我是什么》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水的不同狀態(tài)：

師請(qǐng)同學(xué)們試著讀一讀第三自然段，再想一想：水在不同的場合有哪些不同的表現(xiàn)？

生睡覺、散步、奔跑、跳舞。

生還有唱歌、開大會(huì)。

師請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的句式，想象一下，水在水杯里、在魚塘里、在汪洋里會(huì)做什么？

生水在水杯里閉目養(yǎng)神。

生水在魚塘里竊竊私語。

生水在汪洋里大聲咆哮。

……

在這樣的討論中，水的童話人物形象——閉目養(yǎng)神者、竊竊私語者、咆哮者等，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。他們在童話中，或駐足，或神游，或品酌，真切體會(huì)到了其中的豐富情感。

值得一提的是，在討論過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)可能不盡相同，甚至大相徑庭。教師絕不能單純給出“對(duì)”與“錯(cuò)”的回應(yīng)，而是首先要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)給予肯定，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生與童話中的人物展開對(duì)話和思想交流，最終引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握故事所蘊(yùn)藏的核心思想價(jià)值。

三、依托表演入境

每一篇童話都有自己的精彩之處，這就是文本亮點(diǎn)。教師可以抓住這些亮點(diǎn)語言，讓學(xué)生在表演中，形象、直觀地再現(xiàn)童話故事，從而進(jìn)入童話所創(chuàng)設(shè)的情境。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，筆者讓學(xué)生分角色飾演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、大青蛙，引導(dǎo)學(xué)生依托表演還原小蝌蚪找媽媽的過程，在具體情境中感受小蝌蚪變成青蛙的神奇。

表演前，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并提示表演的要點(diǎn)，意在幫助他們更快地投入童話情境。在之后的角色演練中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了童話故事的語言美。

一篇好的童話，能給人以美的享受，給人以心靈的震撼。教師要在童話教學(xué)中積極呵護(hù)學(xué)生的童心，讓童話成為學(xué)生成長過程中必不可少的營養(yǎng)品。