牟光瓊

摘 要：課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對提升閱讀能力、激發(fā)學習興趣、擴展知識面具有重要意義?，F(xiàn)階段的小學語文課外閱讀教學存在學生閱讀能力較弱、課外閱讀量較少等問題。為了避免這些問題，新時期的小學語文教學要重視課外閱讀教學研究，提高課外閱讀的實效性。基于此，本文章對小學低年級語文教學中抓好課外閱讀的策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;課外閱讀;策略

引言

在小學語文學習中，教材上的閱讀材料是極為有限的，而學生要想拓寬自己的眼界，提升個人的閱讀能力就必然要通過課外閱讀的形式來實現(xiàn)，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語言素材，并且這種閱讀模式會讓學生潛移默化地學會應用所學知識，促進自身語文素養(yǎng)的生成。

一、小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀

《義務教育語文課程標準》的頒布與核心素養(yǎng)理念的提出，為課外閱讀教學提供了理論指導和實際支持，也越來越突出課外閱讀的重要性。但是，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，引發(fā)了學生對游戲、視頻的沉迷，漸漸對課外閱讀失去興趣。另外，當前閱讀教學仍有缺失，如文本閱讀較為單一、課外閱讀方法不恰當、課外閱讀資源匱乏、學生缺乏必要指導等，而教師過于注重課內(nèi)單篇閱讀的分析，而忽視了課內(nèi)外閱讀的有效銜接和溝通，這些問題都導致課外閱讀教學無法收到理想的效果。

二、小學低年級語文教學中抓好課外閱讀的策略

（一）在課外閱讀中融入生活化教學

在明確課外閱讀教學工作的不足及在提升學生核心素養(yǎng)中的意義后，語文教師應在教學工作中采取針對性的措施有效提升課外閱讀教學質(zhì)量，使得課外閱讀教學對提升學生語文核心素養(yǎng)發(fā)揮積極作用。教師在課外閱讀教學中，要積極地融入生活化因素，在學生熟悉的環(huán)境中引導學生對文章的內(nèi)容進行閱讀，確保學生可以理解文章的情感表達，提升學生對情感的認識，以此促進學生核心素養(yǎng)的提升。

（二）推薦學生合適的課外書

為了在小學語文課外閱讀教學的綜合效用上更好地鞏固，一定要對學生推薦合適的課外書。小學生在語文的學習過程中，對課外書的興趣非常高，教師在推薦的時候，要給同學們不同的選擇，如果僅僅是從3--5本書來選擇，未免表現(xiàn)出狹隘的思想。一般而言，教師在小學語文課外閱讀教學的推薦書籍上，至少要有10本左右，讓同學們從中選擇1--2本來閱讀，能力較強的同學們也可以選擇更多的書籍來閱讀，豐富自身的素材，加強視野的開闊。小學語文課外閱讀教學的難度并不低，在推薦課外書的時候，教師要自己看一看，并且對同學們的反饋進行積極的掌握和了解。

（三）朗讀文章深入了解故事情節(jié)

第一，朗讀中多采用關聯(lián)法和聯(lián)想法識字，當朗讀中遇到不認識的字詞時，通過關聯(lián)對比前后的句式和詞語，來識別字詞;也可以先觀察這個字詞的結(jié)構特點，聯(lián)想與之相似或者相近的字詞，來幫助識別字詞。第二，朗讀采用師友互助合作的方式開展，一位學生朗讀時，另一位學生扮演小老師傾聽，出現(xiàn)錯誤及時給予糾正，完成后互換角色，確保朗讀識字的效果。第三，指導學生大聲朗讀文章，并融入自身情感。采用大聲朗讀的形式閱讀能增進大腦呼吸，形成較強的感知能力，讓學生全身心地關注到對文章細節(jié)的認知。第四，朗讀活動結(jié)束后，教師應立即讓學生小結(jié)文章大意，并與之前的寫話內(nèi)容進行對比。當寫話內(nèi)容與概括出來的大意基本相同時，教師就可以開啟下個環(huán)節(jié)的任務。相反，如果有較大的偏差時，師生共同思考和挖掘存在差異的原因，重新找準觀察切入點、從表述內(nèi)容的各環(huán)節(jié)、各角度展開反思。

（四）開展形式多樣的閱讀活動

在教學中，小學語文教師需要考慮學生的閱讀水平，營造適宜的閱讀氛圍，努力讓學生喜歡上課外閱讀。教師可依據(jù)不同主題組織閱讀活動，鼓勵學生在課外自己尋找相關書籍及資料，以激發(fā)學生對閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀效果。如教師可在珍稀動物保護日組織專題閱讀活動，鼓勵學生尋找與動物保護相關的書籍及其他資料，以提升學生對動物的了解程度。還可以帶領學生繪制閱讀手抄報，舉辦閱讀分享小班會等活動。通過開展形式多樣的閱讀活動，努力營造良好的閱讀氛圍，讓學生體驗參與課外閱讀活動的快樂和成就感，提高課外閱讀的效果。

（五）將故事教學融入課外閱讀中

小學低階段的學生無法將注意力始終集中在文章中，容易在文章閱讀的過程中走神，導致閱讀教學質(zhì)量一直難以提升，更遑論提升學生的核心素養(yǎng)。針對這種現(xiàn)象，教師在教學中要對學生進行一定的引導。例如，教師可以使用講故事的方式引導學生進入文章，學生由于年齡特點對講故事的授課方式的接受程度也頗高。在《哪吒鬧?！芬晃拈喿x中，教師就可以使用講故事的方式為學生講述哪吒的事跡，幫助學生了解哪吒，加深學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

結(jié)束語

以書為友，為人師者應該以身作則，成為一個熱愛讀書的人。在進行閱讀指導時，營造良好的閱讀氛圍尤其重要，良好的閱讀氛圍更能激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。同時，教師要重視閱讀方法的指導、課外讀物的選擇、課外閱讀渠道的開拓，在強化學生閱讀習慣養(yǎng)成的基礎上，引導學生探尋適合自己的閱讀方法，在趣讀、樂讀中開啟快樂的課外閱讀之旅。

參考文獻

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