徐本燕 秦愛(ài)梅 張東卿 劉春麗 李敏

摘要??? 中學(xué)階段教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)作其為重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、訪談等方式了解到，部分中學(xué)在化學(xué)教學(xué)中仍然存在許多不足，其教學(xué)效果差強(qiáng)人意。出現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的原因在于忽略教學(xué)方式的創(chuàng)新，當(dāng)前微課具有簡(jiǎn)潔、短小、精細(xì)化等優(yōu)點(diǎn)，有利于提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，改善其教學(xué)效果?；诖耍疚闹饕治鑫⒄n對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)、機(jī)遇，以及探究微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、特點(diǎn)，最后提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以此為中學(xué)化學(xué)教學(xué)開(kāi)展提供保障。

關(guān)鍵詞??? 微課;中學(xué)化學(xué)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.046

Application of Micro-Lecture in Middle School Chemistry Teaching

XU Benyan1，QIN Aimel2，ZHANG Dongqing2，LIU Chunll1，LI Min1

（1. College of Chemistry Chemical Engineering and Materials Science，Zaozhuang University，Zaozhuang，Shandong 277160;

2. Kekou Middle School，Zaozhuang，Shandong 277160）

Abstract As an important part of middle school teaching，chemistry teaching can cultivate students' ability of innovation and independent learning. Through literature research，interviews and other methods，we know that there are still many deficiencies in chemistry teaching in some middle schools，and the teaching effect is not satisfactory. The reason for the problems in middle school chemistry teaching lies in the ignorance of the innovation of teaching methods. The current micro-lecture has the advantages of simplicity，short and refinement，which is conducive to improving the level of middle school chemistry teaching，making up for the deficiency of traditional classroom teaching and improving its teaching effect. Based on this，this paper mainly analyzes the challenges and opportunities brought by micro-lecture to traditional middle school chemistry teaching，explores the application status and characteristics of micro-lesson in middle school chemistry teaching，and finally puts forward corresponding teaching strategies to provide guarantee for middle school chemistry teaching.

Keywords micro-lecture;middle school chemistry teaching;teaching application

微課在發(fā)展中經(jīng)歷萌芽與探索階段，又經(jīng)歷理論改進(jìn)和實(shí)踐階段，最后通過(guò)第二階段的嘗試和實(shí)踐，達(dá)到有效應(yīng)用于教育教學(xué)的目的，并在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等新的教學(xué)手段。在微課與教育行業(yè)結(jié)合發(fā)展中，化學(xué)教學(xué)需要結(jié)合微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，或者通過(guò)學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)等形式，提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。

1??? 微課對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

微課模式以教學(xué)視頻為主，時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)合奇妙的化學(xué)知識(shí)，可以較大程度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心、求知欲，還可以對(duì)以往的教學(xué)不足進(jìn)行彌補(bǔ)，使其微課教學(xué)效果顯著提升。微課教學(xué)模式具有較強(qiáng)的豐富性，在一定意義上也改善了傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，在改善的過(guò)程中，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，以及現(xiàn)代化中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求。[1]在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師思想觀念單一，重心始終局限于課本知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解方面也是以自我為中心，而且教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)過(guò)于表面化，缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，教師無(wú)法得到真實(shí)學(xué)習(xí)效果反饋，因此也給中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平的提升帶來(lái)不利影響。目前，微課教學(xué)模式與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，可以發(fā)揮微課教學(xué)短、小、精等優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)時(shí)間大約為5至8分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的課堂時(shí)間，可以幫助教師提升教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通等。教師在微課教學(xué)模式中可以使用靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)記錄的形式多角度解析化學(xué)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還會(huì)根據(jù)信息技術(shù)模擬抽象知識(shí)，以及學(xué)生不容易懂的晦澀內(nèi)容，增加學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效率。[2]中學(xué)化學(xué)教學(xué)在應(yīng)用微課的過(guò)程中，學(xué)生改變傳統(tǒng)被動(dòng)單向?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀，可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際尋找適合自己和滿足自身需求的微課資源以及知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的覆蓋面和視野，推動(dòng)學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。微課對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)，還體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教育固有地位的沖擊方面。傳統(tǒng)教育是以教師為主導(dǎo)地位，而全新教學(xué)手段改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生改變，學(xué)生需要在微課教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師需要結(jié)合微課教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，從而才能更快地適應(yīng)迅速發(fā)展的教育體制，給教師教學(xué)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)面臨很多困境。微課在中學(xué)化學(xué)中的挑戰(zhàn)還有很多，比如教師需要不斷提升信息化教學(xué)水平，而學(xué)生也需要盡快強(qiáng)化信息化的學(xué)習(xí)能力，從而為提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)或者學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

2??? 微課為傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用存在很大教學(xué)機(jī)遇，而且還是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性和信息化特點(diǎn)，通常以板書(shū)、教師講解為主。在微課教學(xué)方式應(yīng)用中，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)與制作微課教學(xué)視頻，而且還能為學(xué)生選擇和提取符合微課教學(xué)特點(diǎn)、相適宜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解和感受中學(xué)化學(xué)教學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)模式應(yīng)用中，錄制時(shí)間較為嚴(yán)格，所使用的制作工具也要恰當(dāng)合適，微課教學(xué)資源要完整、語(yǔ)言表達(dá)要精準(zhǔn)。在此過(guò)程中有利于針對(duì)性的提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。運(yùn)用中學(xué)化學(xué)精細(xì)化的教學(xué)模式和方案，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中取得較好成績(jī)。微課教學(xué)模式應(yīng)用中，最主要的是明確微課主題，確定知識(shí)類型，通過(guò)豐富的主題內(nèi)容和知識(shí)類型，滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，微課教學(xué)資源和內(nèi)容可以輔助教學(xué)，主要包含課前教案設(shè)計(jì)、課堂課件設(shè)計(jì)、課后配套練習(xí)設(shè)計(jì)等。[3]學(xué)生可以在一系列的微課教學(xué)模式下，提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大的優(yōu)化和改善傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。微課視頻在拍攝和錄制中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況融合。而且教師可以運(yùn)用攝像設(shè)備錄制、錄屏軟件錄制等方式，不斷呈現(xiàn)出良好的中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易查找和搜索學(xué)習(xí)資料。微課教學(xué)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)課前引入、導(dǎo)入等不足問(wèn)題。教師可以依據(jù)微課教學(xué)模式的特點(diǎn)和要求，為學(xué)生制作相應(yīng)的視頻內(nèi)容，然后通過(guò)視頻導(dǎo)入、課件導(dǎo)入等方法，使學(xué)生了解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且做好課前預(yù)習(xí)和分析等工作。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容，重點(diǎn)講解中學(xué)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，也可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分、明確標(biāo)注，令學(xué)生真正了解和掌握中學(xué)化學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于互動(dòng)性較強(qiáng)，教師可以結(jié)合教學(xué)視頻或課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。同時(shí)，通過(guò)交流也能了解學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)模式和中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生可以更好地規(guī)范自身行為和態(tài)度，充分參與到微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中微課的另一大優(yōu)勢(shì)在于可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后評(píng)價(jià)與考核。教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、實(shí)際情況，并且在課后通過(guò)評(píng)價(jià)、考核等形式，掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況。[4]微課教學(xué)模式在使用中，可以合理為學(xué)生布置作業(yè)，教師可以通過(guò)微課軟件或視頻為學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生可以在課后的學(xué)習(xí)中鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3??? 微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1??? 課前教學(xué)方面的問(wèn)題

微課教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和作用，還能真正讓學(xué)生走進(jìn)日常學(xué)習(xí)中。然而就目前的微課教學(xué)模式使用而言，依然存在課前教學(xué)方面的問(wèn)題與不足，其中非常顯著的一點(diǎn)就是先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和有效的硬件設(shè)施條件的不足。部分學(xué)校在中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段忽略這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用，也沒(méi)有在課前教學(xué)中及時(shí)優(yōu)化和更新教學(xué)技術(shù)、軟件等，不能有效制作微課化學(xué)教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)。在教學(xué)視頻和教學(xué)資源投入方面存在比例失衡的現(xiàn)象，未能根據(jù)微課教學(xué)資源和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻。而且在教育信息化發(fā)展下，中學(xué)化學(xué)忽略對(duì)微課教學(xué)資源、內(nèi)容的挖掘，未能結(jié)合新技術(shù)讓微課教學(xué)資源在教學(xué)中得到有效推廣。部分學(xué)校在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏規(guī)范性的微課資源庫(kù)，影響中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展和建設(shè)。教師需要在制作完教學(xué)視頻后，將教學(xué)資源、視頻導(dǎo)入到學(xué)生課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于教學(xué)資源、視頻不完善，所以在課前教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在不足，極大的影響微課的使用效果，還會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，不利于使學(xué)生在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2??? 課堂教學(xué)方面的問(wèn)題

微課教學(xué)模式在應(yīng)用和制作中不僅受到課前教學(xué)方面問(wèn)題的影響，也取決于中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念。在化學(xué)課程教學(xué)中，一些教師的微課設(shè)計(jì)理念單調(diào)沉悶，形式單一，存在從眾心理，而且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用頻率低下等問(wèn)題，從而給提升化學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響。部分教師在信息技術(shù)、微課教學(xué)資源或視頻的使用方面存在能力匱乏、教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)等問(wèn)題，未能充分將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而給微課教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)不利影響。另外，微課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要師生之間的互動(dòng)，為了徹底打破師生之間互動(dòng)的局限性，需要教師提升信息化教學(xué)水平，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流等形式，增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。部分教師缺乏使用微課教學(xué)視頻、技術(shù)的能力，在運(yùn)用豐富網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展微課化學(xué)教學(xué)活動(dòng)等方面存在不足，也未能運(yùn)用師生互動(dòng)、交流等形式，定期向?qū)W生傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性等情況，未能將學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的作用激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生依然被動(dòng)學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效果。甚至還會(huì)制約和阻礙教學(xué)整體水平的提高。

3.3??? 課后教學(xué)方面的問(wèn)題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，中學(xué)化學(xué)依然保持分?jǐn)?shù)至上、升學(xué)率至上的傳統(tǒng)觀念，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，通常運(yùn)用期末考試、期中測(cè)試等形式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生的期末或者期中考試成績(jī)判定學(xué)生的優(yōu)劣。由于學(xué)校和教師對(duì)中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理念相對(duì)保守，所以在運(yùn)用微課教學(xué)模式考核和評(píng)價(jià)學(xué)生等方面存在不足，新型教育技術(shù)的發(fā)展受到阻礙。[5]微課教學(xué)主要包含線上測(cè)試、網(wǎng)上答疑等內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等。由于學(xué)生評(píng)價(jià)和考核觀念相對(duì)落后，所以教師在中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方面，忽略微課教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，使教學(xué)停留在應(yīng)試教育理念上，不利于從多方面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。此外，在評(píng)價(jià)和考核學(xué)生中，教師未能運(yùn)用微課教學(xué)方法，制作課后復(fù)習(xí)、鞏固視頻，要求學(xué)生課后答疑、分享交流等方式，提升學(xué)習(xí)效果，在線上測(cè)試等方面存在問(wèn)題。

4??? 微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1??? 加強(qiáng)課前教學(xué)資源導(dǎo)入

近幾年，隨著微課教學(xué)模式的不斷推廣，在中學(xué)階段教學(xué)取得顯著成效，為了發(fā)揮新型教學(xué)方式對(duì)中學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步作用，應(yīng)該重視化學(xué)微課教學(xué)模式的運(yùn)用。首先，在微課的課前階段，教師需要依據(jù)不同學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握情況和基礎(chǔ)能力，做好基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的銜接工作，并且加強(qiáng)課前教學(xué)資源導(dǎo)入，使學(xué)生可以在課前觀看視頻的過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)為新課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而且課前教學(xué)資源導(dǎo)入也可以使學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，通過(guò)視頻和學(xué)習(xí)內(nèi)容感受、體會(huì)化學(xué)知識(shí)。教師可以按照中學(xué)化學(xué)教學(xué)資料、微課教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)化課前教學(xué)視頻、課件的制作，然后將其在課前分享出去，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、感受課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[6]其次，在課前教學(xué)資源導(dǎo)入中，教師可以讓中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活、現(xiàn)象之間結(jié)合。比如，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生活、通過(guò)生活反映化學(xué)現(xiàn)象等，使學(xué)生在視頻觀看、分析中，了解正確的化學(xué)知識(shí)和生活中的化學(xué)內(nèi)容。最后，為了增強(qiáng)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，可以增加和設(shè)計(jì)一些課前答疑和交流的問(wèn)題，要求學(xué)生采用自主解答、小組合作解答等方式，提升課前學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識(shí)，為持續(xù)開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作提供保障。

4.2??? 優(yōu)化課中教學(xué)開(kāi)展方式

在教學(xué)工作開(kāi)展中，針對(duì)中學(xué)生化學(xué)能力培養(yǎng)的微課教學(xué)，需要加強(qiáng)課中教學(xué)環(huán)節(jié)的方法創(chuàng)新。教師可以在微課課前教學(xué)視頻講解中，運(yùn)用新穎的教學(xué)內(nèi)容和所涉及的問(wèn)題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和注意力，為講解新課程教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。同時(shí)，在上課環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容，做到理解和鞏固知識(shí)的目的。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中需要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以將視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)完美搭配的方式，令學(xué)生直觀了解化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)內(nèi)容。[7]同時(shí)，教師需要運(yùn)用微課教學(xué)模式，點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和完成典型化學(xué)教學(xué)例題，提升學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中需要包含練習(xí)鞏固的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些短小而精悍的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題鞏固本節(jié)知識(shí)。比如，教師在講解溶液的配置和稀釋相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)和配置一定物質(zhì)的量溶液視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)溶液配制過(guò)程的了解，要求學(xué)生總結(jié)和歸納配置步驟，以及需要注意的事項(xiàng)。教師可以根據(jù)溶液配制的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)微課教學(xué)習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題回答效果和能力。課堂教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師可以以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)交流幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

4.3??? 做好課后評(píng)價(jià)考核工作

教師需要幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)階段進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，而且微課教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)問(wèn)題和難點(diǎn)知識(shí)，還能使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中完成課后作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效果。一方面，在做好課后評(píng)價(jià)與考核工作中，需要改善運(yùn)用期中測(cè)試和期末考核評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，防止學(xué)生能力評(píng)價(jià)工作過(guò)于表面化，從多方面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，可以為學(xué)生制作課后評(píng)價(jià)、測(cè)試的線上習(xí)題，或者要求學(xué)生結(jié)合微課教學(xué)視頻完成書(shū)本上的例題或作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)完成效果和質(zhì)量。另一方面，在評(píng)價(jià)與考核中，教師可以采用師生互評(píng)的方式，讓學(xué)生反饋微課教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以指出學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的不足。學(xué)生可以運(yùn)用自主評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方法，掌握實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展提供良好保障。

5??? 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，我國(guó)教育已經(jīng)全面進(jìn)入信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，引入許多新型信息技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)和課程整合發(fā)展的目的。在微課與中學(xué)化學(xué)教學(xué)結(jié)合發(fā)展中，需要在課前、課堂、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)中，加大教學(xué)改進(jìn)力度，從課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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