朱文博 李海淵 徐鑫莉

摘要??? 通過增加隨堂小測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，拓寬考核形式和種類，加大平時(shí)成績(jī)的占比來實(shí)現(xiàn)工程制圖課程全程式過程化考核。增加考核次數(shù)及平時(shí)成績(jī)的占比，有效促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，避免出現(xiàn)平時(shí)不努力，期末臨時(shí)突擊的現(xiàn)象;同時(shí)也避免了一次考試定成績(jī)的偶然性?？己诵问降亩鄻有裕欣谌鏅z測(cè)學(xué)生表達(dá)和繪制零部件的能力。該考核方式能促進(jìn)學(xué)生牢固掌握制圖知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞??? 工程制圖;課程考核;全程式;過程化;平時(shí)成績(jī)

中圖分類號(hào)：G642.47??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.008

Practice of Whole Program Process Examination in Engineering Drawing Course

ZHU Wenbo，LI Haiyuan，XU Xinli

（School of Mechanical Engineering，University of Shanghai for Science & Technology，Shanghai 200093）Abstract By increasing the frequency of in class quizzes，broadening the forms and types of assessment，and increasing the proportion of usual performance，the whole program process assessment of engineering drawing course can be realized. The increase in the number of examinations at usual times effectively urges students to pay attention to their daily study and avoid cramming at the end of the term;At the same time，it also avoids the contingency of determining the score in an examination. The diversity of examination is conducive to comprehensively test students' ability to illustrate and draw parts. This assessment method will certainly promote students to have a firm grasp of drawing knowledge and lay a solid foundation for subsequent professional courses.

Keywords engineering drawing;course assessment;whole program;process oriented;usual performance

工程制圖課程是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖樣能力的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，是工科學(xué)生非常重要的必修課之一，為此各個(gè)高校的教師一直與時(shí)俱進(jìn)致力于制圖教學(xué)的研究與改革，在課程建設(shè)方面取得了很多成績(jī)。[1-3]其中，課程的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效督促手段，同樣不容忽視，一個(gè)有效的考核評(píng)價(jià)體系的建立可以對(duì)人才培養(yǎng)起到事半功倍的效果，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。[4]本文將針對(duì)目前工程制圖課程考核中存在的問題，提出全程式過程化考核方式。

1??? 工程制圖課程的考核現(xiàn)狀及問題

1.1??? 工程制圖課程考核現(xiàn)狀

目前，工程制圖課程考核采用的主要手段還是期末筆試，[5]教師出考題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通常是兩個(gè)小時(shí)，完成試卷，從而評(píng)定學(xué)生制圖成績(jī)。更多的學(xué)校是平時(shí)成績(jī)加期末筆試成績(jī)構(gòu)成學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)通常占總評(píng)成績(jī)的30%左右，以出勤、平時(shí)作業(yè)等來衡量。

1.2??? 工程制圖課程考核存在的問題

期末考試成績(jī)占比較大，容易造成“一考定終身”。目前絕大部分學(xué)校期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%之上，有的學(xué)生可能因?yàn)樯眢w原因或者緊張，成績(jī)不理想，而有的學(xué)生可能考試時(shí)超常水平發(fā)揮，成績(jī)明顯高于實(shí)際水平。因此，僅僅通過期末筆試來確定學(xué)生的成績(jī)，這樣勢(shì)必不能真實(shí)反映學(xué)生制圖水平的高低。

部分學(xué)生在期末考試之前“臨時(shí)抱佛腳”。期末考試成績(jī)占比較大，不僅容易造成“一考定終身"，不能真實(shí)反映學(xué)生水平，而且造成部分學(xué)生忽視平時(shí)的上課與練習(xí)，試圖在考試之前“臨時(shí)抱佛腳”。制圖課需要從簡(jiǎn)單形體到復(fù)雜組合體，逐漸形成空間思維能力;從三視圖到各種表達(dá)方法，逐步掌握國標(biāo)的各項(xiàng)規(guī)定。制圖的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，需要全程式的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不能突擊性的學(xué)習(xí)制圖，否則必定基礎(chǔ)不牢，容易忘記，在日后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中會(huì)顯示出制圖知識(shí)的明顯不足。

課程考核形式相對(duì)單一。目前制圖課程的考核形式主要是期末筆試，一張?jiān)嚲砘灸芸己顺鰧W(xué)生的看圖能力，以及根據(jù)題目要求繪制圖形的能力，但是由于期末考試時(shí)間的限制（一般為2小時(shí)），幾乎不能考查學(xué)生表達(dá)物體的能力，而工程制圖課程的教學(xué)目的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀工程圖，而且要培養(yǎng)學(xué)生繪制符合國標(biāo)的工程圖的能力，所以課程考核不能僅僅以期末筆試的成績(jī)作為主要的考核指標(biāo)，要在課程的過程中多樣化的考核學(xué)生。

2??? 工程制圖課程全程式過程化考核實(shí)踐

2.1??? 全程式過程化考核實(shí)施原則

本校2020年4月頒布了《關(guān)于實(shí)施本科課程全程式一過程化考核工作的通知》，[6]通知中明確指出：為深入貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，落實(shí)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》要求，深化課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)合理增負(fù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度。根據(jù)本校的通知，針對(duì)工程制圖課程的特點(diǎn)，本文將具體闡述如何實(shí)施全程式過程化考核。

2.2??? 工程制圖課程全程式過程化考核舉措

我校工程制圖課程分為“工程制圖（1）”和“工程制圖（2）”，分別在大一第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)時(shí)數(shù)均為32課堂教學(xué)，每一學(xué)時(shí)為45分鐘。工程制圖（1）側(cè)重于講解幾何形體的投影原理和工程圖的表達(dá)方法，工程制圖（2）進(jìn)一步講解零件（標(biāo)準(zhǔn)件和非標(biāo)準(zhǔn)件）圖和裝配圖的繪制，這兩門課程合起來完整地講解機(jī)械制圖的原理、國家標(biāo)準(zhǔn)、工程圖的表達(dá)方法，使學(xué)生具有閱讀和繪制工程圖的能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制圖打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“工程制圖（1）”全程式過程化考核舉措為：（1）課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課件，觀看教學(xué)視頻;（2）每次課后都有作業(yè)，作業(yè)最晚在下次上課前上交;（3）最核心、最重要的是在教學(xué)過程中增加多次隨堂小測(cè)驗(yàn)，在類似性、平面切圓柱、兩圓柱正交、組合體的讀圖方法、剖視圖等知識(shí)點(diǎn)講完后，由教師自行抽取習(xí)題集中的作業(yè)或自命題進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，至少安排3次隨堂小測(cè)驗(yàn)，建議每次小測(cè)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)1節(jié)課，并每次按百分制批改成績(jī)。

“工程制圖（2）”全程式過程化考核舉措為：（1）課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課件，并觀看與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些加工工藝視頻、裝配視頻或思政教育視頻;（2）每次課后均有一定量的作業(yè)，作業(yè)最晚在下次上課前上交;（3）增加多次隨堂小測(cè)驗(yàn)，在螺紋及螺紋連接、鍵連接、單個(gè)齒輪及齒輪嚙合規(guī)定畫法、各類零件的表達(dá)方法、零件圖中各種技術(shù)要求的標(biāo)注方法、零件圖的閱讀和繪制、裝配圖的規(guī)定畫法和特殊表達(dá)方法、裝配圖的閱讀和繪制，以及由裝配圖拆畫零件圖等知識(shí)點(diǎn)講完后，由教師自行確定時(shí)間，至少安排3次隨堂小測(cè)驗(yàn)，并按百分制批改成績(jī);（4）在學(xué)習(xí)零件圖的知識(shí)后，要求學(xué)生繪制一張A2圖幅的零件工作圖，教師以百分制批改成績(jī);（5）在學(xué)習(xí)裝配圖的知識(shí)后，要求學(xué)生繪制一張A2圖幅的裝配工作圖，教師以百分制評(píng)定成績(jī)。

以一個(gè)具體的班級(jí)為例，教師在講授“工程制圖（2）”這門課時(shí)，整個(gè)學(xué)期（3月—6月，共16周）進(jìn)行了6次隨堂小測(cè)驗(yàn)，如表1所示。通過不定期的進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，避免學(xué)生抱有期末考試前“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)，促使學(xué)生整個(gè)學(xué)期始終處于緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)過程中。該班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較好，并且通過全程式過程化的考核迫使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)及平時(shí)成績(jī)，最終整個(gè)班級(jí)期末筆試成績(jī)明顯高于平均水平。期末考試試卷平均分為73.05，而該班級(jí)平均分為86.04。

2.3??? 工程制圖課程全程式過程化考核成績(jī)?cè)u(píng)定

為了體現(xiàn)全程式過程化考核，學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定勢(shì)必增加平時(shí)成績(jī)的占比，減少期末一次性考試成績(jī)的占比。本校規(guī)定，凡是執(zhí)行全程式過程化考核的課程平時(shí)考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50%～80%，次數(shù)不低于4次;期末考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%～50%。

為此，“工程制圖（1）”成績(jī)?cè)u(píng)定為：線上學(xué)習(xí)5%，課前或課后觀看課件及教學(xué)視頻，并完成線上考核;課堂出勤及表現(xiàn)5%;習(xí)題作業(yè)15%;隨堂小測(cè)驗(yàn)35%，至少3次小測(cè)驗(yàn)，按平均分計(jì)算;期末閉卷筆試40%。期末試卷的題型為畫圖題，目的在于考察學(xué)生的讀圖和畫圖能力，包含的知識(shí)點(diǎn)有：三視圖（二求三）、六個(gè)基本視圖、向視圖、剖視圖（全剖和半剖，其中全剖涉及的剖切方法：?jiǎn)我黄是忻妗蓚€(gè)相交的剖切面、幾個(gè)平行的剖切面）、斷面圖等。

“工程制圖（2）”成績(jī)?cè)u(píng)定為：線上學(xué)習(xí)5%;課堂出勤及表現(xiàn)3%;習(xí)題集中的作業(yè)10%，繪制零件圖5%;繪制裝配圖5%;隨堂小測(cè)驗(yàn)32%;期末閉卷筆試40%。期末試卷的題型為填空題和畫圖題。用補(bǔ)圖或補(bǔ)漏線的方式考查學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的能力，包含：螺紋連接的規(guī)定畫法、鍵連接的規(guī)定畫法、單個(gè)齒輪或齒輪嚙合的尺寸計(jì)算及繪圖。給出一張完整的零件圖，用填空題的方式考查學(xué)生是否看懂圖中的各種標(biāo)注，并按要求繪制該零件的某個(gè)視圖或剖視圖。給出一張完整的裝配圖，通過由裝配圖拆畫零件圖來衡量學(xué)生閱讀裝配圖的能力。

3??? 結(jié)語

工程制圖課程全程式過程化考核方式的核心是增加隨堂小測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，拓寬考核形式和種類，加大平時(shí)成績(jī)的占比來評(píng)定課程成績(jī)。實(shí)踐證明，該考核方式促使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)期的制圖學(xué)習(xí)中，始終處于持續(xù)、充實(shí)、緊張的狀態(tài)，避免出現(xiàn)平時(shí)不認(rèn)真，期末考試前“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象產(chǎn)生。通過多次測(cè)驗(yàn)得出學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)，避免了一次考試定成績(jī)的偶然性。更進(jìn)一步，在制圖全程式過程化考核中，增加了繪制零件圖和裝配圖的考核環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在一周或者二周內(nèi)提交圖紙，補(bǔ)充了由于期末考試時(shí)間有限，而無法檢測(cè)學(xué)生表達(dá)零部件的能力?？傊?，這種全程式過程化的考核方式必定促進(jìn)學(xué)生更加牢固掌握制圖知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[6]https：//jwc.usst.edu.cn/2020/0410/c10239a221603/page.psp