李會(huì)英

[摘要] 班級(jí)凝聚力是指同學(xué)之間為了實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)合作的程度。提升班級(jí)凝聚力有利于增強(qiáng)班級(jí)成員的歸屬感，構(gòu)建和諧的班集體，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。本文主要從確立共同目標(biāo)、健全班規(guī)、參加集體活動(dòng)、上好主題班會(huì)、班主任自身示范作用等方面分析提升班級(jí)凝聚力的策略。

[關(guān)鍵詞] 初中;班級(jí)凝聚力;提升策略

凝聚力是指群體成員之間為實(shí)現(xiàn)群體活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。班級(jí)凝聚力是班級(jí)在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的努力而創(chuàng)造出能夠在學(xué)習(xí)和生活中激勵(lì)學(xué)生積極健康發(fā)展的力量。在一個(gè)班級(jí)中，成員間的聯(lián)結(jié)度越高，班級(jí)的凝聚力就越強(qiáng)，班級(jí)的整體性就越高，越能高效地開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)。良好的班級(jí)凝聚力是班集體得以維系的靈魂，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的有效保障，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、生活和身心健康發(fā)展的重要因素，能給老師帶來(lái)認(rèn)同感和成就感，給學(xué)生強(qiáng)大的歸屬感、安全感和自豪感。培養(yǎng)良好的班級(jí)凝聚力是班級(jí)管理工作的核心，也是有效實(shí)施集體教育和有序開(kāi)展教學(xué)工作的前提。作為班主任，要重視培養(yǎng)和提升班級(jí)凝聚力，以最積極的班級(jí)核心力量培育學(xué)生成人成才。

一、熱愛(ài)班級(jí)工作，傾心親近學(xué)生

話說(shuō)：“有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體。”在初中階段，帶一群有個(gè)性的學(xué)生，更凸顯班主任的重要。當(dāng)一名好班主任本身是一門(mén)藝術(shù)，唯有熱愛(ài)，才會(huì)用心;唯有用心，才可能做出藝術(shù)的品質(zhì)。喜歡和學(xué)生在一起，才可能更懂學(xué)生的心，才可能建立亦師亦友的師生關(guān)系，工作才會(huì)快樂(lè)，快樂(lè)才能感染學(xué)生，學(xué)生感受到班主任對(duì)班集體的真誠(chéng)熱愛(ài)，才能更愿意和班主任在一起。

二、確立共同目標(biāo)，強(qiáng)化輿論導(dǎo)向

班主任在接手新班級(jí)一周內(nèi)快速了解班級(jí)學(xué)生的風(fēng)格和個(gè)性特征，并據(jù)此調(diào)整帶班思路，確立班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)，提出班級(jí)的輿論導(dǎo)向。比如，去年筆者帶的七（16）班，學(xué)生總體遵規(guī)守紀(jì)，但缺乏自信心和上進(jìn)心，筆者據(jù)此確定班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)為：團(tuán)結(jié)敢拼，力爭(zhēng)優(yōu)秀，年級(jí)前六;強(qiáng)化輿論導(dǎo)向?yàn)椋夯ブ移蹿A美譽(yù)，勤奮好學(xué)肯鉆研。而今年七（13）班的孩子們聰明活潑，但紀(jì)律性不強(qiáng)，比較自我，筆者就把班級(jí)奮斗目標(biāo)確定為：團(tuán)結(jié)自律，力保優(yōu)秀，年級(jí)第一;強(qiáng)化輿論導(dǎo)向?yàn)椋汗步ㄓ辛α康闹腔郯嗉w。當(dāng)然，班級(jí)的共同目標(biāo)最好由班集體成員共同制定，讓學(xué)生有參與的過(guò)程，學(xué)生會(huì)更愿意為了集體的共同目標(biāo)而努力奮斗。比如，在了解班級(jí)學(xué)生的概況后，召開(kāi)主題班會(huì)，組織全班學(xué)生結(jié)合學(xué)校的期末目標(biāo)和年級(jí)概況展開(kāi)討論，讓學(xué)生了解學(xué)校和年級(jí)的奮斗目標(biāo)和努力方向，從而共同確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)和輿論導(dǎo)向，并根據(jù)班級(jí)的共同目標(biāo)來(lái)制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。班主任需要在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的學(xué)期目標(biāo)并為之努力，如學(xué)生個(gè)人成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步、積極參與集體勞動(dòng)、幫助他人等優(yōu)良品質(zhì)都給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)加分，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感。平時(shí)組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，如認(rèn)真出好黑板報(bào)，一旦獲獎(jiǎng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給參與者加分，評(píng)上文明班級(jí)就給每個(gè)班級(jí)成員加分，強(qiáng)化共建有力量的智慧集體的意識(shí)和正向的輿論氛圍，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。

三、建立健全班規(guī)，規(guī)范集體發(fā)展

國(guó)有國(guó)法家有家規(guī)，在班級(jí)管理中同樣如此。好的班規(guī)能維護(hù)班級(jí)日常工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生的發(fā)展與班級(jí)奮斗目標(biāo)保持高度一致。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考能力，對(duì)很多事情有自己的見(jiàn)解，并且對(duì)凝聚力有了基本的認(rèn)知。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲是班級(jí)有效管理的必要措施。班規(guī)是實(shí)施獎(jiǎng)懲最公平的量化規(guī)則，班主任在制定班規(guī)的過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度給定范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，采納學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)和看法，以提高班級(jí)凝聚力為目的，與學(xué)生一起制定班規(guī)，讓學(xué)生參與其中。因?yàn)槭菍W(xué)生自己制定的規(guī)則，他們會(huì)更樂(lè)意遵守，從而形成合力，以此推動(dòng)班集體的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在值日時(shí)間表安排問(wèn)題上，很多學(xué)生不愿意在星期五晚上進(jìn)行打掃，認(rèn)為會(huì)耽誤自己的假期，只想在放學(xué)第一時(shí)間離開(kāi)學(xué)校，在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了很多不愉快的事，這樣的不良情緒會(huì)影響大家參與其他活動(dòng)的積極性，不利于和諧班級(jí)的建設(shè)。為了解決以上問(wèn)題，有效提高班級(jí)凝聚力，班主任可與學(xué)生共同制定“自由值日”規(guī)則，強(qiáng)調(diào)采取自愿政策，愿意在星期五晚上值日的同學(xué)自行分成一組，連續(xù)五次值日后可以得到免去一次勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是對(duì)他們奉獻(xiàn)精神的認(rèn)可。借助鼓勵(lì)政策有效解決此問(wèn)題，一方面，有效緩解時(shí)間安排給學(xué)生們帶去的不良情緒，培養(yǎng)大家共同熱愛(ài)班集體的感情，樹(shù)立“人人有責(zé)”的意識(shí);另一方面，促使學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)和諧，遇到問(wèn)題時(shí)注重思考解決辦法，加強(qiáng)培養(yǎng)同學(xué)之間和睦相處的意識(shí)，從而推動(dòng)班級(jí)凝聚力的提升。

四、堅(jiān)持活動(dòng)育人，凝聚集體力量

活動(dòng)育人是學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑。班主任應(yīng)充分利用學(xué)校提供的豐富多彩的課外活動(dòng)，結(jié)合班情積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校課余活動(dòng)，開(kāi)發(fā)有趣的班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以提高班級(jí)整體利益為出發(fā)點(diǎn)，為班級(jí)凝聚力的提升凝聚更大的力量。比如，初中階段的學(xué)生面臨較大的中考?jí)毫?，可以通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)緩解緊張感，增強(qiáng)成員間的聯(lián)結(jié)度。如定期舉辦拔河比賽，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。教師先行教給大家拔河技巧，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)合作、收獲精神力量才是關(guān)鍵。再比如，場(chǎng)地有限的學(xué)?？梢猿浞掷么笳n間男女分組體能訓(xùn)練培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。筆者所在學(xué)校非常重視體能訓(xùn)練，分單雙周的一三五和二四進(jìn)行男女分組練習(xí)，即當(dāng)男生去訓(xùn)練場(chǎng)地訓(xùn)練的時(shí)候，女生留在教室學(xué)習(xí)，隔天男女生交換。班主任可以利用學(xué)生留在教室學(xué)習(xí)的時(shí)間，請(qǐng)有特長(zhǎng)的同學(xué)或音樂(lè)老師當(dāng)教練，給學(xué)生排練課桌舞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的課桌舞就可以作為班集體的節(jié)目搬上文藝匯演舞臺(tái)。參加演出比賽，讓全體學(xué)生都得到了鍛煉，還能拉近同學(xué)之間的關(guān)系，有效提升了班集體的凝聚力，塑造了團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)

形象。

五、營(yíng)造和諧氛圍，聚力主題班會(huì)

班級(jí)管理工作是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境建設(shè)離不開(kāi)班主任的耐心、細(xì)心、責(zé)任心。班級(jí)氛圍要和諧，首先班主任要做一個(gè)和善的人，說(shuō)話和善堅(jiān)定，做事干脆利落，善用積極教育，教育學(xué)生文明待人，同學(xué)之間互相幫助。還可以引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)班級(jí)”為主題設(shè)計(jì)板報(bào)，其中包括同學(xué)間互幫互助的文字描述及和諧關(guān)系的圖畫(huà)展示，借助耳濡目染的力量加強(qiáng)團(tuán)結(jié)思想的傳遞，以此營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新思維，還能夠協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，進(jìn)一步提升凝聚力。主題班會(huì)是班主任管理班級(jí)的主陣地，上好主題班會(huì)有利于高效凝聚班級(jí)力量，開(kāi)展班級(jí)管理。班主任可以提升班級(jí)凝聚力為主題和目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式多樣的體驗(yàn)型主題班會(huì)。比如，可以開(kāi)展室外的“水瓶接力賽”，老師把全班分成幾個(gè)小組，每組約十個(gè)人，每人手拿一瓶礦泉水圍成一個(gè)圈進(jìn)行拋瓶子接力，瓶子不掉地則為勝利，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的比賽。“水瓶接力賽”需要小組成員間相互協(xié)商確定拋瓶子的方向、速度、姿勢(shì)等，才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一步調(diào)。班主任也可以經(jīng)常開(kāi)展室內(nèi)的同類主題班會(huì)，如團(tuán)結(jié)就是力量、攜手共建優(yōu)秀班集體等主題班會(huì)，在班會(huì)上開(kāi)展“流沙聚塔”“信任圈”“成語(yǔ)接力棒”“小組接力猜謎”等趣味游戲，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中學(xué)會(huì)與他人溝通、合作，共同完成目標(biāo)，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。班主任對(duì)活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴合作互助共贏的精神給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而營(yíng)造和諧氛圍，提升集體凝

聚力。

六、同伴分層幫扶，抱團(tuán)傳遞關(guān)愛(ài)

帶班先帶人，帶人先帶心。穩(wěn)住人心是教育實(shí)施的前提，也是保住教育生命線的法寶。在一個(gè)集體中，優(yōu)等生往往有想法、有個(gè)性、敢張揚(yáng)，待進(jìn)生叛逆心理強(qiáng)，不容易信任老師，唯有中層生容易接受和感染。因此，筆者確立了“抓中間，促兩頭”的思路，嚴(yán)抓中層生的學(xué)習(xí)和品行，常觀察、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)公開(kāi)化、批評(píng)私底下，是非問(wèn)題大眾化。在中層生中找?guī)讉€(gè)容易接受和感染的對(duì)象，讓具有學(xué)習(xí)或各類特長(zhǎng)的優(yōu)等生一帶一，稍有進(jìn)步就一起表?yè)P(yáng)。然后鼓勵(lì)取得進(jìn)步的中層生去幫助和帶動(dòng)一個(gè)待進(jìn)生，在幫扶過(guò)程中，中層生遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教優(yōu)等生，再去幫助待進(jìn)生，如此形成一個(gè)“兵教兵”的幫扶圈，讓每個(gè)同學(xué)都能感受到來(lái)自集體和同伴的關(guān)愛(ài)與幫助。同學(xué)關(guān)系慢慢變得團(tuán)結(jié)和諧，班級(jí)氛圍和凝聚力自然而然形成。一旦他們的這種努力變成習(xí)慣，班級(jí)就有機(jī)會(huì)評(píng)上文明班，而文明班是班級(jí)榮譽(yù)，是對(duì)班集體學(xué)生表現(xiàn)的肯定，更能增強(qiáng)學(xué)生們的信心和榮譽(yù)感。

七、把握心理動(dòng)態(tài)，合力感受歸屬

初中階段的學(xué)生正處于青春期，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，常有不平穩(wěn)的情緒出現(xiàn)，這就需要班主任精準(zhǔn)、精確、精細(xì)化管理，確保關(guān)懷及時(shí)到位，關(guān)注每位學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，讓大家在班級(jí)中產(chǎn)生歸屬感和安全感。在日常工作中要細(xì)心觀察每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有同學(xué)表現(xiàn)異常，應(yīng)第一時(shí)間與該生建立溝通。善于通過(guò)積極教育，開(kāi)展有效的心理疏導(dǎo)，詢問(wèn)其最近轉(zhuǎn)變的緣由，借助談話進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，并借助同學(xué)、科任老師和家長(zhǎng)的力量幫助其回歸正常狀態(tài)。此外，班主任可以開(kāi)展相關(guān)的心理健康主題班會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互換角色，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，結(jié)束后讓大家說(shuō)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，保證師生和同學(xué)之間沒(méi)有任何隔閡，為班級(jí)凝聚力的提升奠定良好的

基礎(chǔ)。

八、師者榜樣示范，聚合公正力量

親其師才能信其道。班主任是班集體的引領(lǐng)者，在班級(jí)凝聚力的形成中起到至關(guān)重要的作用。因此，班主任必須重視自身的榜樣示范力量，在日常生活中做到言行一致、表里如一，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，用淵博的知識(shí)、優(yōu)秀的品德和人格的魅力去教育和影響學(xué)生，引導(dǎo)其追求理想的人格。在班級(jí)管理中注重溝通的藝術(shù)，以和善而堅(jiān)定的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話，給予學(xué)生更多的尊重和信任。在管理中踐行公平公正，真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生。比如，在調(diào)座位的問(wèn)題上，筆者首先讓同學(xué)們自己選好組員坐在一起，再根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)。確定座位后，跟學(xué)生說(shuō)明調(diào)座位的原則是兩周調(diào)一次，前后左右大循環(huán)，組員可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行微調(diào)。此后調(diào)整座位都按這個(gè)規(guī)則由班長(zhǎng)執(zhí)行，這樣就避免了個(gè)子高的同學(xué)長(zhǎng)期坐后面、小個(gè)子同學(xué)長(zhǎng)期坐前面，家長(zhǎng)和學(xué)生常有意見(jiàn)的尷尬局面，學(xué)生認(rèn)為這樣的做法公平公正，自然也樂(lè)意接受，不管什么層次的學(xué)生，他們都能第一時(shí)間感受到來(lái)自班主任的公正對(duì)待和關(guān)愛(ài)，班主任公正嚴(yán)明的人格魅力也自然而然產(chǎn)生了。借助自身的榜樣示范作用有效提升班級(jí)凝聚力，為日后學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，班級(jí)管理，貴在得法。初中班級(jí)凝聚力的形成和提升的有效策略很多，運(yùn)用得當(dāng)都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)安全感、歸屬感和榮譽(yù)感，能極大提升班級(jí)凝聚力。

[本文系清遠(yuǎn)市清新區(qū)首批名班主任工作室課題“初中班級(jí)凝聚力的形成和提升的實(shí)踐性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QXKTC2020-07）研究成果。]

[參考文獻(xiàn)]

[1]畢研亮，王學(xué)啟.以德育活動(dòng)為載體提升班級(jí)凝聚力[J].中國(guó)教師，2020（S1）.

[2]毛曉莉.小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化策略[J].教育觀察，2020（09）.

[3]陸永江.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建和諧班集體——班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].試題與研究，2020（34）.

[4]李希貴.教育藝術(shù)隨想錄[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017.