【摘 要】學前教育階段的學生由于年齡小，在行為習慣方面極易受到外界的影響。人在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習慣，能使其受益一生，因此這一階段是培養(yǎng)一個人良好行為習慣的關鍵時期。文章簡要論述了幼兒學前教育的特殊性及其主要規(guī)律、在學前教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性，以及在幼兒學前教育中良好行為習慣培養(yǎng)的有效策略，旨在為幼兒健康成長和形成優(yōu)秀品質(zhì)打下基礎。

【關鍵詞】幼兒;學前教育;行為習慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0248-03

早期行為習慣的養(yǎng)成對一個人今后的成長和發(fā)展都有著深刻的影響。學前教育階段對幼兒思想和行為習慣的養(yǎng)成都有著重要的作用。幼兒學前教育是特殊而有規(guī)律性的，幼兒時期是人成長發(fā)育的關鍵時期，在學前教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣具有重要意義。幼師要從教育理念、教育環(huán)境、教育方式等方面入手，加強對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，促進幼兒健康成長。

一、學前教育的特殊性和主要規(guī)律

（一）學前教育的特殊性

學前教育是指針對3～6歲兒童進行的啟蒙教育。施行學前教育的幼師和保育員不僅要身心健康，而且要具備專業(yè)素養(yǎng)，在保證幼兒安全的前提下，對幼兒開展寓教于樂的啟蒙教育。學前教育有其特殊性。首先，學前教育有特殊的教學目標。學前教育要依據(jù)年齡段幼兒的身心發(fā)育特點來實施，不提倡教授過多的學科知識，其以培養(yǎng)幼兒動手操作能力、健康情緒、交往禮儀、優(yōu)秀品質(zhì)等行為習慣為主要教學目標。其次，學前教育有特殊的教育方式[1]。學前教育階段是兒童探索主觀世界的初期。面對未知的世界，他們既迷惑又好奇。因此在對學前階段的幼兒進行教育時，幼師要根據(jù)幼兒的興趣愛好和發(fā)展規(guī)律，科學地制定便于幼兒接受的教育方式，如以游戲活動的形式來提升幼兒對事物的認知，將游戲與學習內(nèi)容合理融合，從而達到促進幼兒身心健康和素質(zhì)全面發(fā)展的目的。最后，學前教育有著特殊的教育核心。學前教育是幼兒在其整個受教育時期最初始、最基礎的階段，是幼兒教育的啟蒙階段。學前教育的核心主要是引導幼兒形成正確的思維方式、培養(yǎng)幼兒良好的學習心態(tài)，以應對今后學習和生活中遇到的問題和困難[2]。

（二）學前教育的主要原則

首先，學前教育要以鼓勵幼兒為主，樹立幼兒的自信心。幼兒時期是幼兒各種心理和行為習慣培養(yǎng)和發(fā)展的初始階段，他們渴望獲得認可和尊重。因此，在學前教育階段，幼師和家長都應該給予幼兒相對多的鼓勵，樹立幼兒自信心，促進幼兒與他人和諧的人際交往關系的形成[3]。其次，及時糾正幼兒不好的行為習慣。新時代的幼兒生活在衣食無憂的物質(zhì)環(huán)境中，一些家長過度的寵愛和庇護使幼兒形成了不好的行為習慣，如動手能力差、任性、挑衣揀食等，教師就要重視糾正幼兒在家養(yǎng)成的這類行為習慣。最后，學前教育要遵循幼兒的個體化差異。由于自身性格和家庭環(huán)境的差異，每個幼兒都有其異于他人的性格特點。在學前教育中，幼師要尊重幼兒的個體化差異，運用多元化的教育方式，促進每個幼兒的健康發(fā)展，推動幼兒的進步。

二、在學前教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性

學前教育不僅是教育的啟蒙和基礎，而且對幼兒將來會成為什么樣的人發(fā)揮著決定性作用。因此，在學前教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是非常重要的。

（一）符合幼兒健康成長所需

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣對其今后學習、工作和生活等方方面面都起到了積極的促進作用。學前教育是幼兒離開熟悉的家庭生活環(huán)境，逐漸面對不同的人、接觸新規(guī)則的開始。這個時候的幼兒應當?shù)玫郊皶r正確的引導，培養(yǎng)幼兒文明禮貌意識、熱愛勞動意識、良好安全意識、良好行為習慣等，不僅可以促進幼兒自制力的提升，而且還能促使幼兒良好品德的形成，使幼兒能夠很好地融入與其他同伴的集體生活當中[4]。

（二）為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，于幼兒各方面的發(fā)展都有著重要作用。良好行為習慣的養(yǎng)成需要幼師在實際生活中對幼兒進行一點一滴的培養(yǎng)，這樣才能促進幼兒不斷進步。另外，良好的行為習慣還可以提高幼兒的修養(yǎng)、促進幼兒正確思想道德觀念的形成，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎。

三、學前教育中行為習慣培養(yǎng)的有效策略

（一）加強對培養(yǎng)幼兒良好行為習慣重要性的認識

核心素養(yǎng)不僅要求學生有良好的知識素養(yǎng)，還對學生綜合能力發(fā)展提出了更高的標準。良好的行為習慣可以促進學生綜合能力的發(fā)展，因此要充分把握學前教育的時機，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。幼師要認識到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性，將行為習慣的培養(yǎng)滲透進學前教育的每一個環(huán)節(jié)當中[5]。如針對幼兒的言語行為，幼師要不時地告訴幼兒怎樣是對的、怎樣是錯的、應該怎么做更好，在一言一行中對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)。另外，幼師要拉近與幼兒之間的距離，與幼兒建立平等的對話關系。

（二）構(gòu)建良好的教育環(huán)境，使幼兒受到良好的熏陶

環(huán)境在很大程度上影響著一個人的行為習慣，越來越多的教育實例明確了環(huán)境對兒童行為習慣養(yǎng)成所起到的重要作用。良好的環(huán)境可以帶給人積極向上的動力，并促使人自覺遵守相關的行為準則;而不良的環(huán)境會對人產(chǎn)生消極的影響?；诖耍趯W前教育階段，幼師要構(gòu)建良好的教育環(huán)境，使幼兒從中感受到積極向上的力量，激發(fā)維持良好環(huán)境的自覺性。

（三）創(chuàng)新學前教育方法，激發(fā)幼兒自主意識

在學前教育階段，幼師要依據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新教學方法，運用多元化的教育方法，使學前教育更具生動性和趣味性，讓幼兒在和諧輕松的氛圍中積極參與課堂活動，激發(fā)幼兒的自主參與意識。同時，在這一過程中，幼師要對幼兒進行正確引導，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

幼師在學前教育教學中，可以通過把良好行為習慣的規(guī)則編成相應的兒歌或故事，或者開展相關主題活動培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，這些都能夠達到事半功倍的效果。如幼師可以設計“交通規(guī)則”主題活動。在活動中，幼師準備紅燈、綠燈、黃燈等相應圖片，首先讓幼兒分別扮演信號燈、行人以及車輛，然后一齊誦讀交通安全順口溜“交通安全很重要，路口要看信號燈，紅燈停、綠燈行，過街要走斑馬線，不在路上玩游戲，從小養(yǎng)成好習慣，交通安全要記牢?！边@樣的教學設計貼近幼兒生活實際，可以調(diào)動幼兒的積極參與性。另外，教師在進行交通安全教育的同時，也讓幼兒認識到了遵守交通安全的重要性，為自己和他人的生命負責。

（四）合理運用激勵機制，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成

幼兒缺乏自我認識，因此需要在他人評價和外界環(huán)境中認識自我。通過他人的肯定，幼兒可以對自身行為習慣產(chǎn)生明確認知，并會對他人肯定的行為習慣進行強化，這就在無形中為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成打下了基礎。在學前教育階段，幼兒尤其希望受到幼師和家長的正面評價。因此，幼師可以根據(jù)幼兒這一心理特點對其行為習慣進行培養(yǎng)。

如在幼兒吃飯之前，幼師要對飯前洗手的幼兒進行表揚;在幼兒吃飯的過程中，對不挑食、不說話的幼兒進行表揚，以此讓幼兒認識到飯桌禮儀的重要性。另外，對表現(xiàn)突出的幼兒給予小紅花作為獎勵，當小紅花積累到一定數(shù)目后，還可以用來兌換其他小獎品。這樣做既可以讓幼兒遵守相應的規(guī)則、形成良好的行為習慣，又能讓受到表揚的幼兒獲得成就感和自信心，促使其將良好的行為習慣繼續(xù)保持下去。

（五）幼師發(fā)揮榜樣作用，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成起到示范作用

幼師常常是幼兒模仿的對象，因此幼師要發(fā)揮自身榜樣作用，在潛移默化中引導幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。幼師要愛崗敬業(yè)，要用自己執(zhí)著的事業(yè)心去照顧好每個幼兒的學習和生活;幼師要有良好的品格，用自身良好的品格感染每一個幼兒;幼師還要有愛心，能夠發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的長處，尊重每個幼兒的個體性差異。如幼師在與幼兒進行交流和溝通的過程中，最好蹲下來，讓自己的視線與幼兒的目光平行，讓幼兒感受到自己正在被傾聽、被關愛和重視。這樣幼兒在與他人交往時，才能夠靜下心來和別人交流溝通，與他人建立良好的人際關系[6]?？傊?，榜樣的力量是無窮的，幼師要以身作則，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成起到示范作用，讓幼兒在模仿中養(yǎng)成良好的行為習慣。

（六）開展家園合作，共同為幼兒健康成長保駕護航

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣除了在幼兒園進行外，還可以在家庭教育中進行。為此，園方要與家長建立家園合作的教學模式，為幼兒在園內(nèi)園外、家內(nèi)家外提供一個適合其良好行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境，共同為幼兒的健康成長保駕護航。

一方面，幼師要根據(jù)本班幼兒的不同情況，制定有針對性的行為習慣培養(yǎng)計劃，并將計劃發(fā)送給幼兒家長。家長根據(jù)幼師的計劃做好幼兒在家時的家庭教育工作，以保證幼兒行為習慣教育的完整性和連貫性。如針對幼兒時間觀念方面的問題，幼師可以讓家長督促幼兒在家按時吃飯、睡覺，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律;針對幼兒對父母依賴性強的問題，幼師可以讓家長在家監(jiān)督幼兒收拾房間、整理自己的衣服，培養(yǎng)幼兒自主動手的能力等。家長在家庭教育中要有意識地對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，可以將幼兒在幼兒園學到的良好行為習慣延續(xù)下去[7]。另一方面，家長對自身在幼兒行為習慣培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用也要有明確的認識，積極參與到幼兒園開展的家園合作活動中。家長要留心觀察幼兒的言行舉止，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方應及時進行糾正，從根本上減少幼兒不良行為習慣的養(yǎng)成。尤其是對于幼兒在日常生活中的習慣的養(yǎng)成，如飲食習慣、作息時間、衛(wèi)生習慣，家長要制定相關的日常行為準則，促進幼兒在日常生活中良好行為習慣的養(yǎng)成。總之，只有在幼兒園和家庭共同努力下，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)才能取得更好的效果。

綜上所述，現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的標準越來越高。培養(yǎng)幼兒良好行為習慣對促進幼兒成長具有非常重要的作用。因此，幼師要積極探索符合幼兒年齡特點的現(xiàn)代化教學理念和教學模式。一方面不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒起到良好示范作用;另一方面與幼兒家長積極開展家園合作，共同促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]吳夢雨.學前教育中幼兒的行為習慣培養(yǎng)研究[J].當代家庭教育，2021（27）.

[2]黃小英.學前教育中幼兒行為習慣的培養(yǎng)策略探究[J].智力，2021（18）.

[3]尹秀芳.學前教育中培養(yǎng)幼兒行為習慣芻論[J].成才之路，2021（13）.

[4]白雪峰.幼兒學前教育行為習慣的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（34）.

[5]奐正菊.幼兒學前教育中的行為習慣培養(yǎng)探討[J].新課程，2021（16）.

[6]楊帆.學前教育中幼兒行為習慣的培養(yǎng)探討[J].家長，2021（8）.

[7]鮑俐利.行為習慣培養(yǎng)在幼兒學前教育中的滲透研究[J].啟迪與智慧（中），2020（7）.

【作者簡介】

張鴻（1981～），女，漢族，甘肅定西人，本科，幼兒園高級教師。研究方向：幼兒教育。