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        運用戲劇表演激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

        2022-05-05 01:29:27姚瑞花
        關(guān)鍵詞:戲劇表演學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文

        【摘 要】新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這需要各學(xué)科教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點,運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使他們能夠在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此,文章以戲劇表演法為研究對象,著重分析了將其運用在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和策略,旨在打造趣味課堂,推動學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】戲劇表演;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣

        【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270(2022)12-0178-02

        小學(xué)生受思維能力和認(rèn)知水平的限制,在學(xué)習(xí)過程中往往以興趣為導(dǎo)向,所以為了保證教學(xué)質(zhì)量,使他們更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動,語文教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高其吸收知識的效率。對此,教師可以使用戲劇表演法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其開展體驗式學(xué)習(xí)活動,從而輔助其更加高效地把握文章主要內(nèi)容、領(lǐng)會具體語段或全文的中心思想,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

        一、戲劇表演教學(xué)模式的含義與作用

        (一)含義

        戲劇表演教學(xué)模式是以戲劇表演為主要手段,讓學(xué)生在參與活動的過程中理解所學(xué)知識的一種全新的教學(xué)模式[1]。在該教學(xué)模式中,學(xué)生的課堂參與度較高,教師能夠落實以生為本的理念,讓學(xué)生通過自主思考和體驗去建構(gòu)知識。

        (二)作用

        1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

        戲劇是一種獨特的藝術(shù)形式。學(xué)生在課堂上依據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演戲劇時,會領(lǐng)略到這種藝術(shù)的魅力,學(xué)會欣賞布景、曲調(diào)、裝扮等元素,也能夠結(jié)合自身體驗了解所學(xué)內(nèi)容的要點,深入感知文本的思想內(nèi)核,了解不同人物、事件中體現(xiàn)的關(guān)鍵信息,并從感性解讀上升到理性思考,受到美的教育和熏陶。這樣一來,學(xué)生的審美素養(yǎng)、理解感知能力都會得到提升,有助于提升教學(xué)效果。

        在小學(xué)教材中,有一些故事性較強的課文,如《將相和》《小蝌蚪找媽媽》等。這些篇目具備了戲劇的各種要素,包括角色、對話、場景和動作等。在表演過程中,學(xué)生能夠獲得視覺和審美上的體驗,獲得美的熏陶,從而對美產(chǎn)生初步的認(rèn)知。

        2.能夠增強語文教學(xué)活動的吸引力

        利用戲劇表演法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以改善課堂氛圍,使教學(xué)過程更加活躍、有趣,同時能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動婉轉(zhuǎn)的唱腔或者多姿多彩的戲劇表演活動,也可以為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)平臺,促使他們自主分析和創(chuàng)造,這有利于迎合學(xué)生的興趣愛好,吸引他們的注意力,使之更為積極地參與各項探究活動,繼而不斷強化其綜合素養(yǎng)。

        在語文教學(xué)活動中,教師如果利用單一的教學(xué)方法,則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。戲劇表演教學(xué)模式能夠增強語文教學(xué)活動的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對語文知識有更深刻的了解,全身心投入到戲劇表演中,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        3.能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

        在借助戲劇表演活動學(xué)習(xí)語文知識時,學(xué)生不僅可以快速記憶文化知識,從不同事件當(dāng)中汲取精神養(yǎng)分,形成良好的道德修養(yǎng),而且會積累一定戲劇知識,形成個人的審美情趣,從而對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感,樹立正確的文化價值觀念,為今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

        二、運用戲劇表演激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

        (一)利用信息技術(shù)播放戲劇表演視頻

        隨著教育信息化進程的加快,信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,使得課堂教學(xué)活動更加豐富、多元,也更具有吸引力,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。為此,小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生播放相應(yīng)的戲劇表演視頻。如教師在講授《將相和》一文時,就可以使用信息技術(shù)播放秦腔曲目《負(fù)荊請罪》,并要求學(xué)生在觀看的過程中認(rèn)真聆聽人物對白,感受秦腔的唱法、表演者的情感,同時觀察人物的衣著、神態(tài)、走位等,據(jù)此分析戲劇中人物裝扮與角色特點的關(guān)系,然后結(jié)合從戲劇表演中獲得的信息去解讀課文,更為精準(zhǔn)和深入地把握文本主旨。在此過程中,秦腔的引入轉(zhuǎn)變了學(xué)生對語文課程的傳統(tǒng)認(rèn)知,可以使其以更為新穎的方式解讀課文內(nèi)容,同時也讓學(xué)生對秦腔藝術(shù)有更多了解,能夠促使學(xué)生在趣味活動中掌握閱讀要點,實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        (二)教師進行示范演繹,調(diào)動學(xué)生參演熱情

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行示范表演,為學(xué)生展示戲劇藝術(shù),同時以此種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,輔助其探究學(xué)習(xí)重點,教學(xué)活動中教師也要為學(xué)生提供參演機會,通過師生互動強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講解《草船借箭》一文之前,教師可以觀看影視劇中的相關(guān)片段,模仿文中人物的語氣和神態(tài),然后在上課時為學(xué)生示范演繹,以戲劇表演活動吸引學(xué)生的注意力,使他們在觀看教師表演的過程中及時提取關(guān)鍵信息,了解故事的起因和經(jīng)過。充分調(diào)動學(xué)生的興趣后,語文教師可以展示后續(xù)的戲劇內(nèi)容,并通過示范教學(xué)與學(xué)生一道完成表演活動,確保還原故事情節(jié)。由此,課堂教學(xué)的互動性會增強,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到提高,且學(xué)生會在戲劇表演過程中理清故事脈絡(luò),并歸納不同角色的性格特點,繼而在演繹和探索中形成良好的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力,有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[3]。

        (三)鼓勵學(xué)生合作表演,增強其情感體驗

        為了讓學(xué)生在課上獲得更加深刻的情感體驗,簡化其理解過程,小學(xué)語文教師還可以搭建合作平臺,讓學(xué)生合作完成戲劇表演任務(wù),使其對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象,提升教學(xué)的有效性。如教師講完《京劇趣談》一課之后,可為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的京劇曲目,如《沙家浜》《紅燈記》《智取威虎山》等,并要求他們自由組合,選擇感興趣的曲目進行排練,為了降低難度,可以讓學(xué)生選擇其中一個小段進行演繹。在實際的排練中,學(xué)生不僅能夠掌握更多京劇的知識,也會聯(lián)系教材了解京劇虛實結(jié)合的特點,并掌握“亮相”的技巧。而后,教師可以讓學(xué)生在班級中匯報表演,并邀請其他班級的教師、學(xué)生一起評選出最優(yōu)秀的小組,獲勝的小組可以得到教師的獎勵。由此,學(xué)生會更加精準(zhǔn)地把握所學(xué)內(nèi)容,也會充分感受到我國傳統(tǒng)文化的價值,同時可以豐富語文學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在實踐中進行深度探究,從而促進其核心素養(yǎng)的提升。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性表演,強化其語文思維

        教師應(yīng)在教學(xué)過程中營造開放的氛圍,為學(xué)生提供廣闊的戲劇表演創(chuàng)作平臺,鼓勵他們當(dāng)編劇、當(dāng)導(dǎo)演,以此促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如教師可以要求學(xué)生將《橋》改編為劇本,更為精準(zhǔn)地呈現(xiàn)人物對白,并借助旁白說明人物在不同場景中應(yīng)當(dāng)有的動作、神態(tài),之后在班級中展示,評選出最佳劇本。之后,學(xué)生可以推選一名導(dǎo)演,使其指導(dǎo)演員表演,且可搭建簡單的表演場地,配上合適的背景音樂,以營造表演氛圍,確保最終能夠呈現(xiàn)出良好的舞臺效果。在此期間,每個學(xué)生都能夠參與到編寫、表演活動中,也都可以及時提出自己的看法,從而集合眾人智慧不斷完善劇本和表演過程,有利于使學(xué)生在戲劇表演過程中準(zhǔn)確把握文本主旨,并汲取更多精神養(yǎng)分,繼而提高教學(xué)的有效性。

        總之,利用戲劇表演法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,可以提升其學(xué)習(xí)興趣,促使他們更加積極地思考和探究,同時能夠使其在具體的知識內(nèi)容之中進行體驗和感知,并開展鑒賞分析活動,可以促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。具體來講,小學(xué)語文教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容設(shè)計多樣化的戲劇表演活動,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并使他們在親身參與中把握人物的精神品質(zhì),分析故事的內(nèi)在意蘊,聯(lián)系個人實際進行深入思考,不斷完善自己的價值觀,從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

        【參考文獻】

        [1]張陽.戲劇表演在小學(xué)語文童話教學(xué)中的運用[J].戲劇之家,2021(9).

        [2]張李莉.解析戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話,2019(13).

        [3]蔣欣怡.戲劇表演法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(20).

        【作者簡介】

        姚瑞花(1972~),女,漢族,甘肅金昌人,大專,一級教師。研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。

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