【摘 要】信息化時代，漢字的使用、書寫工具、信息傳遞手段等都在發(fā)生著深刻的變化，人們對書法的觀念理解、書寫表達(dá)和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了一定改變，從而導(dǎo)致小學(xué)書法教育教學(xué)中新問題的出現(xiàn)。但是，書法教育的傳承民族優(yōu)秀文化血脈、培育學(xué)生個性品質(zhì)、涵養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操等意義是人們一致認(rèn)同的，在新技術(shù)與教育緊密而高速融合發(fā)展的今天，書法教育借此東風(fēng)有效提升教學(xué)效率，運(yùn)用技術(shù)機(jī)制激發(fā)書法學(xué)習(xí)興趣、開拓書法學(xué)習(xí)方法，與時俱進(jìn)，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)書法進(jìn)行創(chuàng)新整合，為教師的高效教學(xué)和個性課堂提供契機(jī)，為學(xué)生高雅藝術(shù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持。

【關(guān)鍵詞】新技術(shù);小學(xué)書法;教育認(rèn)識

【中圖分類號】G42? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）29-0047-04

【作者簡介】胡潔，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)（江蘇常州，213161）教師，一級教師，常州市教學(xué)能手。

在如今信息呈爆炸式發(fā)展的時代，手書形式的漢字信息記錄與傳遞方式已經(jīng)不再成為常態(tài)。雖然教育行政部門不斷強(qiáng)調(diào)書法及書法教育的重要性，但是許多教育工作者仍然局限于工具性的理解層面，并且存在一定的誤區(qū)，進(jìn)而形成了高期望與實踐推進(jìn)低效的矛盾。因此，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)下小學(xué)書法教育進(jìn)行深入探究，結(jié)合新時代的技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)其長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)書法藝術(shù)與新技術(shù)的融合

書法藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)給人一種舊與新的對立，書法因流傳時代的久遠(yuǎn)和表達(dá)工具的不變，成為傳統(tǒng)?，F(xiàn)代技術(shù)因變化快和運(yùn)用方便，以全新的面貌呈現(xiàn)。尤其是新技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用計算機(jī)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行信息化教育，是一種遠(yuǎn)程教育的主要形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)作為支撐學(xué)生終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)以后的社會工作、學(xué)習(xí)以及生活打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)前部分教育工作者認(rèn)為，新技術(shù)條件下書法教學(xué)并不是簡單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與書法教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新媒體教學(xué)，具有先天的技術(shù)優(yōu)勢與信息服務(wù)功能，新技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)書法教育提供了技術(shù)層面的手段革新，同時也促進(jìn)了書法教育觀念與教學(xué)模式的歷史性變革，涉及書法教育教學(xué)的各個方面。

二、傳統(tǒng)書法教育與時俱進(jìn)的意義

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)書寫教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的要求來實施教學(xué)，尤其是關(guān)于寫字方面，要立足于培養(yǎng)學(xué)生書法的學(xué)習(xí)興趣、書寫技能和審美品格，在小學(xué)階段要求學(xué)生學(xué)會書寫一定數(shù)量的漢字，掌握書法的基本書寫規(guī)律和筆畫順序，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，感受漢字的形體之美，以書寫規(guī)范、整潔和美觀為教學(xué)目的。書法教學(xué)是語文學(xué)科一項基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是美育的重要組成部分，教師除了要積極正確的指導(dǎo)之外，還要給予學(xué)生一定的書寫練習(xí)和書寫評價，調(diào)動學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的積極性。

教師要對當(dāng)前小學(xué)面臨的書法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過觀察學(xué)生書寫，找到具體問題，對小學(xué)書法教學(xué)的主要策略進(jìn)行探究，有針對性地加以指導(dǎo)，形成學(xué)生的自我感知能力，進(jìn)而保證書法教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)小學(xué)書法教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握所學(xué)漢字，經(jīng)常給他們布置大量的練習(xí)，認(rèn)為多練才是學(xué)好書法的唯一方法。學(xué)生在枯燥的書法練習(xí)中，可能會逐漸失去書法學(xué)習(xí)興趣，不能主動進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。良好的書法書寫習(xí)慣和規(guī)范的書法學(xué)習(xí)方式需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成，其對學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培育會起到一定的推動作用。因此，教師要充分認(rèn)識書法教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，不斷優(yōu)化和完善書法教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過觀察和總結(jié)教學(xué)過程，明確學(xué)生存在的書法學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而實施有針對性的教學(xué)舉措，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、優(yōu)美的書寫習(xí)慣，做到對學(xué)生審美表達(dá)、心理健康水平和學(xué)習(xí)能力的多重提高。

三、書法藝術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.對書法教學(xué)的認(rèn)識不到位。

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)各年級書法教學(xué)來看，大部分教師在教學(xué)時普遍忽視了對書法的學(xué)科認(rèn)識，沒有將其當(dāng)作藝術(shù)學(xué)科來指導(dǎo)學(xué)生，而僅僅是依附于語文的識字和寫字課。在這一認(rèn)識下，導(dǎo)致教師的書法教學(xué)僅將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生是否按時、按標(biāo)準(zhǔn)完成書寫，僅將學(xué)生寫字的姿勢、方法作為教學(xué)重心，而忽視了書法的文化趣味、審美情調(diào)。

2.教師的寫作示范作用減弱。

多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)的各個階段。為了教學(xué)效果更加的凸顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師都會選擇在課堂上實施多媒體教學(xué)。但是，在小學(xué)書法課堂上，學(xué)生很容易被現(xiàn)成的書法視頻或圖片所吸引，表面上看對學(xué)生很有促進(jìn)，實際上學(xué)生難以獲取動態(tài)完整的視覺形象。教師的現(xiàn)場示范作用減弱，不利于學(xué)生對書法書寫技能和學(xué)科知識的掌握。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)書法的積極性。

在書法教學(xué)過程中，教師要寓教于樂，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有意識、有計劃地進(jìn)行書法教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)針對性和實效性。但是，現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)中比較功利化，大多以完成教學(xué)任務(wù)為目的。為了讓學(xué)生盡快地掌握書寫技能，普遍采取機(jī)械抄寫的學(xué)習(xí)練習(xí)方式，忽視了學(xué)生的主觀能動性。雖然在學(xué)生書法練習(xí)的數(shù)量有所增加，但是在質(zhì)量上卻沒有得到進(jìn)一步的提升，長此以往，學(xué)生會覺得書法是一項苦差事，從而弱化了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)熱情。

四、新技術(shù)條件下小學(xué)書法教育認(rèn)知

1.從心出發(fā)，向趣而生。

對于小學(xué)生來說，興趣是激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要動力。只有學(xué)生對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，才會從內(nèi)心愿意進(jìn)行書法練習(xí)。教師可以在教學(xué)書法之前，運(yùn)用新技術(shù)優(yōu)勢，做好相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，通過情景創(chuàng)設(shè)或者講故事等方式，給學(xué)生講解書法的起源以及書法的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有動筆書寫的欲望。而在低年級書法教學(xué)的要求上，教師要從最基本的“寫對、寫好、寫快”這個總體標(biāo)準(zhǔn)入手?！皩憣Α敝饕亲寣W(xué)生掌握正確的書法筆畫、筆順和結(jié)構(gòu);“寫好”主要是讓學(xué)生通過字帖練習(xí)等方式，使學(xué)生感受字的形體美，寫出工整的書法作品;“寫快”則是在前兩項的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生書法的技巧熟練度。同時，教師對學(xué)生書法作品的評價標(biāo)準(zhǔn)也要有所差異，運(yùn)用新技術(shù)呈現(xiàn)橫向和縱向比較，要根據(jù)每個學(xué)生的書法能力制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，多用鼓勵性的語言和發(fā)展的眼光來評價，運(yùn)用新技術(shù)展示，充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，提高教師書法教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.巧用方法，夯實基礎(chǔ)。

在書法教學(xué)中，教師還要對學(xué)生書法過程進(jìn)行觀察，及時了解學(xué)生的書寫問題并給予正確的指導(dǎo)。對于教師的教學(xué)而言，直接指出問題就是讓學(xué)生明確自身書寫的問題所在，在新技術(shù)支持下，通過反復(fù)、多樣的比對，在不斷改進(jìn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書法的精妙與精微。但是在具體的實踐中，教師要嚴(yán)格把握書法的教學(xué)原則：首先要把控小學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)積極性和興趣為基礎(chǔ)，在教學(xué)指導(dǎo)時要避免嚴(yán)苛的批評和指責(zé)，借用新技術(shù)為學(xué)生滲透書法家的學(xué)書過程和方法，讓學(xué)生在心理上接受教師的指導(dǎo)，之后逐漸地改正自己。其次，教師在書法教學(xué)方面要有足夠的耐心。書法的學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要長時間不斷的技巧滲透，教師要給予學(xué)生充足的時間，運(yùn)用新技術(shù)的便利，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，在學(xué)生改進(jìn)書法學(xué)習(xí)中的問題時，教師要持續(xù)跟進(jìn)，不僅要讓學(xué)生書寫規(guī)范，同時還要讓學(xué)生書寫得更加得體、美觀，運(yùn)用新技術(shù)多樣展示的功能，推動學(xué)生追求更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。

要寫好書法，什么樣的方法才行之有效呢？要經(jīng)過幾個步驟。（1）掌握基本筆畫的寫法（筆法）。筆畫大體分為八種，但是都有起筆、行筆、收筆的過程，而不是簡單的橫涂豎抹。新技術(shù)手段能將筆法的細(xì)微變化進(jìn)行清晰呈現(xiàn)，也能分解過程。（2）掌握偏旁部首的寫法。根據(jù)漢字的偏旁特點(diǎn)可概括為字頭、字底、左旁、右旁和包圍等結(jié)構(gòu)的寫法（字法），根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可分為獨(dú)體字和合體字。為了便于記憶，簡單把字形分成正三角形（二、三、王等），倒三角形（丁、下、 可等），斜三角形（少、夕、歹等），菱形（十、千、干、今、令、合等），確定字形之后，再找出字的主筆。對于字法的理解主要靠眼察、腦解，在新技術(shù)手段下，能動態(tài)呈現(xiàn)相應(yīng)特點(diǎn)，能突出呈現(xiàn)相應(yīng)的部位，幫助學(xué)生掌握。（3）了解章法（也可以理解為排版方式）?？瑫容^規(guī)矩，字距和行距要等齊或者字距近，行距遠(yuǎn)。新技術(shù)能呈現(xiàn)大量信息，讓學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)意識。通過以上的步驟練習(xí)，學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)會有一個宏觀的認(rèn)識，長期堅持就會見成效。

3.融合技術(shù)，自樹榜樣。

中國漢字是勞動人民創(chuàng)造的。開始以圖畫形式表示，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，演變成了當(dāng)今的文字。教師在注重學(xué)生書寫的同時，也要發(fā)揮自身的示范和榜樣作用。劉海粟小學(xué)張玲瓏?yán)蠋熅徒Y(jié)合自身書法專業(yè)學(xué)識，以新技術(shù)融合的江蘇省智慧教育云平臺為支撐，在他所領(lǐng)銜的江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室網(wǎng)站，針對書法教材制作分享每課內(nèi)容的范寫講解視頻，成為書法教師優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)素材。為了更廣泛地運(yùn)用新技術(shù)，張老師還在武進(jìn)區(qū)書法骨干教師培訓(xùn)時，詳細(xì)講解了范寫視頻的制作方法，各校的書法教師學(xué)有所得，都能根據(jù)張老師的方法制作自己的范寫講解視頻（如圖1），并運(yùn)用于平時課堂教學(xué)中。新技術(shù)的加入，讓書法教學(xué)更立體、更細(xì)膩、更靈動，更便捷。

小學(xué)生在認(rèn)知方面在逐漸完善，所以對教師會有一種特別的信任感，而且也會模仿教師的書法。在平時的教學(xué)中，教師也要注重板書以及批改作業(yè)的書寫規(guī)范，將自己的字寫得端正、工整。在教師的潛移默化影響下，學(xué)生也會自覺地在書寫上對自己有新的更高要求。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生書法技巧的提高。

4.科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

故事情境教學(xué)法。在中國歷史的發(fā)展上，流傳了許多書法家的故事，小學(xué)生本身就對故事充滿好奇，教師在教學(xué)中不妨以故事為線索，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用新技術(shù)方法為學(xué)生講解古代書法家勤練書法的故事，從而使學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍的精神。

形象思維教學(xué)法。小學(xué)生處于形象思維為主的時期。通過新技術(shù)呈現(xiàn)視覺圖像和文字提示，方便學(xué)生全面掌握書寫要領(lǐng);同時還可以讓學(xué)生用毛筆書寫自己所喜歡的字體，將字體變形，全面發(fā)展學(xué)生的興趣;可以將欣賞書法線條、筆畫之美與欣賞音樂之美進(jìn)行全面整合，從而形成教學(xué)優(yōu)化的效果。

新技術(shù)多媒體教學(xué)法。運(yùn)用投影展示書法名家的名碑名帖，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生書寫的興趣，讓學(xué)生具有一定的審美能力。運(yùn)用展臺或移動端采集現(xiàn)場素材，生成課堂資源。運(yùn)用白板、觸屏等便捷解讀范例圖像，讓學(xué)生在生動多彩的過程中學(xué)習(xí)。

自古以來，漢字就承載著記錄中國歷史的功用。但隨著科技的不斷發(fā)展，讓書寫只成為任務(wù)形式，使中國的書法教育面臨困境。我們應(yīng)該將書法教育這個傳統(tǒng)文化與新技術(shù)不斷融合，給予傳揚(yáng)書法傳統(tǒng)文化更豐富的承載呈現(xiàn)形式，傳統(tǒng)文化與新技術(shù)的巧妙融合，必定會綻放出更多的精彩，也必將是書法人需要不斷摸索、不斷收獲驚喜的一條陽光之路。