董洪丹 覃文勝 李興勇 何鋒

【摘? ?要】針對民族地區(qū)英語專業(yè)師資缺乏、無適用教材、絕大多數(shù)小學(xué)未開設(shè)英語課等問題，研究者以“高興趣、低難度、活動(dòng)化”為核心理念，通過研制多元立體的啟蒙教材，借助“雙互雙導(dǎo)、雙生雙長”的新型雙師教學(xué)形態(tài)，采用活動(dòng)式的啟蒙教學(xué)方法，探索國家課程的公平化實(shí)施路徑，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了四川省民族地區(qū)小學(xué)全面開設(shè)英語課的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);雙師教學(xué);啟蒙英語;教學(xué)體系

讓每個(gè)學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育是教育工作者的基本責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，但各地在經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展上存在差異也是不爭的事實(shí)。項(xiàng)目研究組在四川省民族地區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，由于師資、生源、社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響，當(dāng)?shù)匦W(xué)基本沒有開設(shè)英語課，這對當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說很不公平，對當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展也十分不利。針對當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，項(xiàng)目組確立了“雙師教學(xué)”的思路，即針對民族地區(qū)小學(xué)英語專業(yè)師資缺乏的困境，由省內(nèi)優(yōu)秀教師擔(dān)任云端教師錄制教學(xué)視頻，由當(dāng)?shù)貙W(xué)校非英語專業(yè)的地端教師組織課堂的教學(xué)模式。這一教學(xué)樣態(tài)使民族地區(qū)小學(xué)全面開設(shè)英語課的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。

一、立足民族地區(qū)實(shí)際情況，研制多元立體教材

民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境有其特殊性，切實(shí)了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行精準(zhǔn)的需求分析，是進(jìn)一步開展教研工作的重要基礎(chǔ)。項(xiàng)目組通過問卷調(diào)查、多層面人員訪談、實(shí)地調(diào)研等多種方式對當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境、本土情況等進(jìn)行了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大部分小學(xué)未開設(shè)英語課，未進(jìn)行英語教學(xué)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生無法享受公平的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);當(dāng)?shù)丶比庇⒄Z專業(yè)教師，很難按照常規(guī)路徑實(shí)施小學(xué)英語教學(xué);因?qū)W生的學(xué)習(xí)環(huán)境有限，當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)英語困難大、興趣低。

針對這些問題，項(xiàng)目組經(jīng)過了多年的研發(fā)與完善，研制出了民族地區(qū)小學(xué)低段英語教學(xué)的多元立體教材。該立體教材有供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的視頻課、小游戲程序、動(dòng)畫等，符合低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛;有供教師使用的教學(xué)設(shè)計(jì)文本和課件等，滿足民族地區(qū)不同能力的教師的需求，助力其專業(yè)成長。該教材根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），按每冊10個(gè)主題，選取趣味性與故事性強(qiáng)的動(dòng)畫視頻、簡單易唱的英文歌曲音頻、操作性強(qiáng)的游戲活動(dòng)等作為主要內(nèi)容。項(xiàng)目組通過精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)一教案，為教師錄制課堂教學(xué)視頻。教材的編寫呈現(xiàn)螺旋上升的立體體例，即以單元為整體進(jìn)行編寫，每個(gè)單元一個(gè)主題（5個(gè)課時(shí)），內(nèi)容涵蓋學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，如“Greeting”“Family”“Season”“Sports”等。

二、做足保障措施，奠定協(xié)同教學(xué)基礎(chǔ)

要保證“雙師教學(xué)”的有效落地，項(xiàng)目研究組需要在活動(dòng)開展前做好充分的準(zhǔn)備，為云端與地端的協(xié)同教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

首先是硬件設(shè)施的保障。項(xiàng)目研究組對參與實(shí)踐的學(xué)校在教學(xué)場地方面提出了具體要求。各小學(xué)摒棄桌、椅、黑板、書本、紙筆的傳統(tǒng)教室設(shè)置，每8個(gè)（含8個(gè)以下）教學(xué)班配置1個(gè)英語活動(dòng)室，裝配只有凳子、多媒體（或電視）等器材。其次是網(wǎng)絡(luò)要求的保障。項(xiàng)目研究組積極與當(dāng)?shù)仉娦挪块T進(jìn)行溝通和聯(lián)系，確保所有參與實(shí)踐的學(xué)校的專用教室網(wǎng)絡(luò)信號流暢，保證“雙師教學(xué)”的順利進(jìn)行。最后是師資配備的保障。云端與地端教師需要在教育理念、教學(xué)基本流程等方面基本達(dá)成一致，以確?；顒?dòng)的有效實(shí)施。為此，研究項(xiàng)目組在與兩端教師充分溝通的基礎(chǔ)上，確立了按照“一唱、二看、三運(yùn)動(dòng)、四手工、五游戲”的要求開展活動(dòng)化教學(xué)的基本流程，并圍繞教學(xué)中需要用到的情境教學(xué)法、自然拼讀教學(xué)法、繪本閱讀教學(xué)法、游戲教學(xué)法等相關(guān)教學(xué)法組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、采用“雙師教學(xué)”模式，開展互動(dòng)教學(xué)

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，秉承激發(fā)興趣、提升能力的理念，項(xiàng)目研究組采取區(qū)別于常規(guī)的遠(yuǎn)程直播或錄播課堂的“雙師教學(xué)”模式，用“雙互雙導(dǎo)、雙生雙長”的形式開展互動(dòng)教學(xué)。

“雙互雙導(dǎo)”中的“雙互”指的是在課堂教學(xué)中，云端、地端的教師都與地端學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種方式可以改變以往遠(yuǎn)程教學(xué)中地端學(xué)生旁觀學(xué)習(xí)的不利形態(tài)，從而使民族地區(qū)的學(xué)生真正地經(jīng)歷全課堂?！半p導(dǎo)”指的是云端教師與地端教師在民族地區(qū)英語課堂中的雙主導(dǎo)地位。因各學(xué)校地端教師的能力存在差異，為保障所有地端課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，項(xiàng)目研究組組織其采用“云端主導(dǎo)、地端輔助”或“云端輔助、地端主導(dǎo)”自主切換的方式進(jìn)行教學(xué)。

“雙生雙長”是指該“雙師教學(xué)”形態(tài)不僅要促進(jìn)云端學(xué)生的成長，還要促進(jìn)地端學(xué)生，即英語基礎(chǔ)為零的農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，使兩端的學(xué)生都能通過該教學(xué)獲得英語水平的提升。與此同時(shí)，地端教師通過與學(xué)生一起看課堂實(shí)錄、聽動(dòng)畫配音、唱英文歌曲，組織學(xué)生通過模仿、表演、玩游戲等活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，達(dá)到師生共同成長的效果。

如上，項(xiàng)目研究組采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)資源與民族地區(qū)的教材、教師、教學(xué)三大要素進(jìn)行融合，通過開發(fā)多元立體的啟蒙教材、實(shí)施“雙師教學(xué)”、采用活動(dòng)式的啟蒙教法等方式，創(chuàng)設(shè)了民族地區(qū)“三教一體”的啟蒙英語教學(xué)體系。

這一教學(xué)體系讓民族地區(qū)的小學(xué)生獲得了公平的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“雙師教學(xué)”實(shí)施八年以來，阿壩、甘孜、涼山三個(gè)民族自治州的1403所小學(xué)都達(dá)成了從一年級起開設(shè)英語課的要求，惠及一至三年級的28.4萬在校學(xué)生，占三個(gè)民族自治州小學(xué)在校生總數(shù)量的33.3%，解決了當(dāng)?shù)匾驇熧Y匱乏而無法開設(shè)英語課的問題，使學(xué)生獲得了公平學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

“雙師教學(xué)”還促進(jìn)了民族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。本方法實(shí)施以來，民族地區(qū)的英語教師在教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源收集與使用、教學(xué)研究、教學(xué)理念更新等方面均有了進(jìn)步。跟進(jìn)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：78.75%的教師改進(jìn)了教學(xué)方法;68.04%的教師提升了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力;62.93%的教師提升了教學(xué)資源收集與使用的水平;47.94%的教師提升了教學(xué)研究能力;43.66%的教師更新了教學(xué)理念。

總體而言，采用“雙師教學(xué)”法在民族地區(qū)開設(shè)小學(xué)低段英語課，響應(yīng)了“讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”的國家號召，使民族地區(qū)的學(xué)生享有公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)踐的過程中提升了專業(yè)能力。可以說，“雙師教學(xué)”法為民族地區(qū)的“教育脫貧”做出了巨大貢獻(xiàn)。

【案例點(diǎn)評】

何 鋒2

2021年10月，教育部“基礎(chǔ)教育外語教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)”部分成員赴四川涼山開展英語教學(xué)調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)的“雙師教學(xué)”成效顯著，為全國教育均衡發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、鄉(xiāng)村教育振興提供了“四川經(jīng)驗(yàn)”。

一、實(shí)現(xiàn)教育公平的積極實(shí)踐

在缺師資、無教材、少經(jīng)費(fèi)的情況下，四川勇于創(chuàng)新，摒棄了傳統(tǒng)的課本教學(xué)、紙筆考試，以“高興趣、低難度、活動(dòng)化”為課程設(shè)計(jì)理念，采取“雙師教學(xué)”的方式，開展民族地區(qū)小學(xué)生英語啟蒙教育，致力于讓每一個(gè)學(xué)生都享有公平的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以阻斷貧困的代際傳遞，在全國范圍內(nèi)具有首創(chuàng)意義。

二、英語教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)秀典范

一是創(chuàng)新教學(xué)方法。針對民族地區(qū)英語教學(xué)起步晚、底子薄、師資缺等實(shí)際情況，當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方式，通過看、聽、說、唱、演、玩等活動(dòng)，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、玩中練”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的參與感和成就感。

二是開發(fā)立體教材。當(dāng)?shù)剡x取新穎、有趣的動(dòng)畫視頻、簡單易唱的英文歌曲等資源作為主要教學(xué)材料，輔之以豐富多彩的游戲活動(dòng)，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道。

三是實(shí)行“雙師教學(xué)”。這既解決了民族地區(qū)師資不足的問題，又實(shí)現(xiàn)了通過教育信息化手段將優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行大面積傳播和輔射的目標(biāo)。

三、教師專業(yè)發(fā)展的成功探索

在教師專業(yè)發(fā)展方面，本案例探索出了一條適切可行的教師培養(yǎng)路徑。

一是精心設(shè)計(jì)，推進(jìn)基于滿足實(shí)際需求的高質(zhì)量培訓(xùn)。本案例中，項(xiàng)目研究組組織專業(yè)人員深入實(shí)地開展調(diào)研。針對民族地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)率低、師資專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，項(xiàng)目研究組結(jié)合三州地域廣、交通不便、學(xué)員眾多等實(shí)際情況，精心開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。

二是創(chuàng)新內(nèi)容，推進(jìn)教材、教學(xué)、管理一體化培訓(xùn)。項(xiàng)目研究組依據(jù)創(chuàng)新的英語教學(xué)理念，立足立體式教材，以雙師教學(xué)方式和評價(jià)方式，設(shè)計(jì)了融課程教材解讀、教學(xué)組織與實(shí)施、管理與評價(jià)三位一體的培訓(xùn)內(nèi)容。

三是創(chuàng)新模式，推進(jìn)線上線下整合式培訓(xùn)。項(xiàng)目研究組依托電化教育網(wǎng)絡(luò)平臺，在線上使用網(wǎng)絡(luò)視頻集中播放，統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn);在線下組織專家深入培訓(xùn)點(diǎn)，與參培教師進(jìn)行現(xiàn)場交流互動(dòng)，為他們釋疑解難，加強(qiáng)對他們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

四是創(chuàng)新管理，推進(jìn)效果導(dǎo)向的教師培訓(xùn)。項(xiàng)目研究組強(qiáng)化省、州、縣（市）三級培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分工合作，協(xié)調(diào)推進(jìn)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

這些舉措創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了四川省民族地區(qū)小學(xué)全面開設(shè)英語課的目標(biāo)，為全國提供了參考。

（1.四川省教育科學(xué)研究院? ?610225? ?2.江蘇省教育科學(xué)研究院? ?210013）