【摘 要】自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究知識(shí)過程中必須要掌握的一種學(xué)習(xí)手段。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在教育教學(xué)工作中，結(jié)合教育目標(biāo)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有助于中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。文章將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，探索教師在該學(xué)科中如何有效引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);對策

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）12-0102-03

“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和交流?！边@是數(shù)學(xué)新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的具體要求。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科。教師借助多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1? ?中學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，既需要教師有條理地教，同時(shí)也需要學(xué)生自主地學(xué)，只有彼此之間默契配合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。然而，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得與提升上認(rèn)識(shí)程度不足，其大多認(rèn)為所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有限，在學(xué)習(xí)過程中如果花費(fèi)時(shí)間、精力自主學(xué)習(xí)，可能效果不佳，影響學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度，因此還是習(xí)慣于教師直接展示與講解，從而忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性。

在新課程教學(xué)改革的背景之下，大多教師轉(zhuǎn)變了自身傳統(tǒng)的教育觀念，希望能夠引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力的養(yǎng)成絕非一蹴而就，除了需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，也要學(xué)生引起足夠的重視與配合。然而實(shí)際教學(xué)過程中效果卻并不如預(yù)期理想，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不是很高。之所以如此，一方面是學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)的科目增多，課業(yè)任務(wù)大幅增加，他們能夠自主支配的時(shí)間相對來說比較少，學(xué)生也就習(xí)慣了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式;另一方面則是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等方面有所欠缺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體意識(shí)沒有充分覺醒[1]。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

2.1? 優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師一系列教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞學(xué)生展開的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，自主學(xué)習(xí)意識(shí)越強(qiáng)，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性越高，對于教育教學(xué)工作的實(shí)施也就越有利。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接小學(xué)與高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，具有承上啟下的作用。同時(shí)，初中階段也是學(xué)生好奇心和探索欲最為旺盛的階段。在教育教學(xué)工作開展過程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活開展多種類型的自主探究活動(dòng)，并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，多涉及日常生活，有意識(shí)地將趣味數(shù)學(xué)融入教學(xué)過程中，可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與樂趣，促使學(xué)生課前課后主動(dòng)自主學(xué)習(xí)并配合教師的教學(xué)工作。這樣教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)在寓教于樂中得到有效提升[2]。

2.2? 為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的獲得會(huì)使學(xué)生終生受益，它是方法與技能的集中體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求、能力水平、性格特點(diǎn)等，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，引導(dǎo)他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣不僅可以為中學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠?yàn)槠湟院筮M(jìn)入到高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)提供長遠(yuǎn)的支持與幫助。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生所獲得的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，還可以為學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)體系的搭建提供有益加持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[3]。

3? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策

3.1? 培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提所在，指的是在教師正式授課之前，學(xué)生主動(dòng)查閱教材和相關(guān)資料，并借助工具書、學(xué)習(xí)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他學(xué)習(xí)工具，對教師即將講授的知識(shí)進(jìn)行自主探索，為后期的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為了更好地開展教學(xué)工作，大部分教師在教授新知識(shí)前都會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，然而許多學(xué)生并沒有從根本上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在預(yù)習(xí)時(shí)只是簡單地看一遍教材，預(yù)習(xí)流于形式。另外，學(xué)生所掌握的預(yù)習(xí)方法也相對單一，尤其是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知道從何入手的情況。對此，教師必須要做好示范引領(lǐng)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基本水平，介紹不同類型的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具、動(dòng)手運(yùn)算和分析總結(jié)能力，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和效果[4]。

3.2? 采用分組授課方式，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于基礎(chǔ)水平不同，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等有著一定差異。這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與習(xí)得也產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用分組授課方式，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如可以將學(xué)生分成三個(gè)組別，分階段完成共同目標(biāo)，每個(gè)組別學(xué)生所需要解決的數(shù)學(xué)問題有所差異，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)組別的學(xué)生都能夠分階段地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要讓不同組的組員之間互相探討，加深對問題的理解，逐步深入問題、解決問題。在此過程中學(xué)生自主探索知識(shí)的能力將會(huì)得以提升，學(xué)習(xí)興趣、集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神也在這個(gè)過程中得到充分激發(fā)。

3.3? 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活的多種情境中都有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。以教學(xué)“軸對稱”為例，教師在講解相關(guān)知識(shí)后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生深入校園中尋找自己所見到的軸對稱圖形，歸納這些圖形的特點(diǎn)和具體作用，然后在課堂上總結(jié)分析。此外，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建活動(dòng)情境，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須要堅(jiān)持與實(shí)際生活結(jié)合的原則，增強(qiáng)課堂的視覺感受力，增加動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，這樣才能切實(shí)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奇妙與實(shí)用之處，讓他們自發(fā)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中[5]。

3.4? 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，相信許多教師也感受到了中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的疑問、困惑和獲取的渴望。他們想要通過自己的努力證明自己，只是此過程困難重重，對學(xué)生的自信心有所影響。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，其中重要的原因之一就是沒有掌握適合的方法與技巧，學(xué)習(xí)方式相對單一、重復(fù)。為了解決相關(guān)問題，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何有效地分析、歸納，分階段、分模塊地總結(jié)自己學(xué)過的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三、溫故知新，并針對具體的教學(xué)內(nèi)容不斷深入探究，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確推理和分析，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促使他們學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率[6]。

3.5? 積極開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中比較關(guān)注對數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律以及解題技巧的分析與講解，這會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單調(diào)且枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也將出現(xiàn)諸多問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要想辦法拓展自己的課堂，延伸課堂的廣度與深度，為此，教師除了在課堂上給學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)積極開展多元化的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的趣味性與應(yīng)用價(jià)值，從被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，激發(fā)內(nèi)心潛藏的自主學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)尋找一些相似三角形，然后讓學(xué)生嘗試運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)計(jì)算它們的長度與高度?？傊處熞柚问蕉鄻拥臄?shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到利用數(shù)學(xué)知識(shí)自主分析和解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.6? 樹立良好的師長形象，注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)

中學(xué)生的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力相對不足，因此大部分情況下還需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。這實(shí)際上也對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資水平提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立為人師表的良好形象，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和積累新的教學(xué)方法以及教學(xué)理念等，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，言傳身教，發(fā)揮對學(xué)生的正向引導(dǎo)作用。在教育學(xué)生的過程中，教師要始終保持良好的精神狀態(tài)，要尊重、理解、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，爭取做學(xué)生的良師益友。在學(xué)生遇到問題時(shí)，樂于同他們一起深入挖掘，積極為他們答疑解惑，讓學(xué)生能夠真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，喜歡上教授數(shù)學(xué)的教師。這能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成錦上添花。其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意方法和技巧，要尊重學(xué)生的探究欲以及個(gè)性。中學(xué)生的求知欲旺盛、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)，其對于外界的一切都充滿了好奇心，教師在教學(xué)中如果忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，則會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。這與教學(xué)質(zhì)量的提升目標(biāo)是背道而馳的。

3.7? 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分之一，是師生之間交流和溝通的重要工具。有效的教學(xué)評價(jià)可以促使教師反思自身在教學(xué)中存在的不足，在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化教學(xué)模式以及方式方法。對于學(xué)生來說，評價(jià)可以使其認(rèn)識(shí)到自身短板所在，在今后的學(xué)習(xí)過程中積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方式。評價(jià)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)始終，在教學(xué)過程中，教師構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮出評價(jià)的作用與價(jià)值，可以達(dá)到顯著的教學(xué)效果，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般來說，評價(jià)可以分為教師評價(jià)、學(xué)生自評以及師生互評等多種模式，不同評價(jià)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，教師要靈活應(yīng)用并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

首先，在教師評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要注意多使用語言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，針對性的評價(jià)也可以幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧與方法。其次，在學(xué)生自我評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)其在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地改正自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步發(fā)揮自己的長處，以便更好地完善知識(shí)體系。最后，在師生互評過程中，教師可以嘗試對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并選出一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長，對評價(jià)情況進(jìn)行總結(jié)反饋。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，就需要師生都重視自主學(xué)習(xí)的重要性。教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，靈活開展多種類型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，并感受到數(shù)學(xué)這門課程的樂趣，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡介】

李敬華（1978～），男，漢族，河北唐山人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。