吳寅文

摘? 要：體育游戲在教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛(ài)，兼具趣味性、健身性、教育性，在部分地區(qū)已成為中小學(xué)體育課不可或缺的體育教材。本文以《小籃球行進(jìn)間直線變速運(yùn)球（急停急起）》教材為例，就如何從課的三個(gè)階段選擇適宜的游戲以突破教學(xué)重難點(diǎn)做出分析，提出復(fù)習(xí)型游戲、鞏固性游戲和實(shí)戰(zhàn)性游戲的使用方法。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué);籃球教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2022）04-0037-02

體育游戲在教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛(ài)，兼具趣味性、健身性、教育性等屬性，在部分地區(qū)已成為中小學(xué)體育課不可或缺的體育教材，如江蘇省《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》系列體育教材的小學(xué)階段，幾乎每一課時(shí)都會(huì)安排與主教材相關(guān)的體育游戲教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，體育游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練興趣、激發(fā)其參與熱情，成為許多體育教師常使用的教學(xué)方法。近年來(lái)，從高效課堂建設(shè)到核心素養(yǎng)的實(shí)施，體育游戲在教學(xué)中的使用也越發(fā)精準(zhǔn)。本文以江蘇省編教材《小籃球行進(jìn)間直線變速運(yùn)球（急停急起）》為例，就如何在球類教學(xué)中精準(zhǔn)把握體育游戲的實(shí)施以突破教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，略談幾點(diǎn)思路。

一、教材分析

本教材選自江蘇省教學(xué)研究室主編的《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》系列叢書(shū)，本課是水平三（五年級(jí)）第一學(xué)期小籃球與游戲單元的第四課時(shí)，是對(duì)前三課時(shí)教學(xué)的延伸和拓展，為本單元教學(xué)最后的教學(xué)小比賽起基礎(chǔ)性的鋪墊作用，以達(dá)到學(xué)生能綜合運(yùn)用基本的運(yùn)傳投技術(shù)，使比賽順利進(jìn)行的目的。該技術(shù)在籃球項(xiàng)目中具有很高的實(shí)用價(jià)值，屬于會(huì)能度較高的技能，易于掌握。圍繞“急停穩(wěn)、起得快”的教學(xué)重點(diǎn)，本課需解決行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)球的落點(diǎn)或高度不適、急停和急起時(shí)觸球部位不對(duì)、急停急起時(shí)的身體重心過(guò)高或姿勢(shì)不對(duì)等易犯錯(cuò)誤。由于籃球項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和對(duì)抗性，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟“急停急起擺脫的時(shí)機(jī)”，突破本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、三階段課堂教學(xué)游戲組織過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)“已學(xué)”激興趣，初步體驗(yàn)變重心

游戲：運(yùn)球版“老鷹捉小雞”

游戲介紹：結(jié)合本單元第一課時(shí)“原地高低姿運(yùn)球”與第二課時(shí)“行進(jìn)間直線運(yùn)球”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者自創(chuàng)了運(yùn)球版“老鷹捉小雞”游戲。慢節(jié)奏的運(yùn)球音樂(lè)響起，學(xué)生在固定路線上有序練習(xí)行進(jìn)間直線運(yùn)球。當(dāng)音箱發(fā)出一陣“鷹嘯聲”，教師立即化身?yè)屒蛘撸袑W(xué)生立即轉(zhuǎn)為原地低運(yùn)球。當(dāng)教師靠近時(shí)，學(xué)生則立即轉(zhuǎn)換方向，正面喊“擋”，則防守成功。一時(shí)間，各式喊“擋”聲此起彼伏，伴隨著“鷹嘯聲”的緊張氛圍渲染，學(xué)生的學(xué)練興趣逐漸高漲。

分析：本教材所屬于單元的第四課時(shí)，基于行進(jìn)間急停急起的重心變化特點(diǎn)，在進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)前復(fù)習(xí)“原地高低姿運(yùn)球”與“行進(jìn)間直線運(yùn)球”，初步建立學(xué)生重心變化的體感是很有必要的。籃球比賽中，球員必須時(shí)刻保持警惕，故而筆者在球類教學(xué)時(shí)常提醒學(xué)生保持“危機(jī)感”，養(yǎng)成隨時(shí)抬頭觀察、護(hù)球的好習(xí)慣。而對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，更宜采用趣味性的對(duì)抗游戲營(yíng)造這樣一種氛圍。筆者設(shè)計(jì)了巧妙的游戲并配以音樂(lè)調(diào)控全場(chǎng)，起到了事半功倍的效果：第一，該游戲緊扣原地高低姿運(yùn)球的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用價(jià)值，防守者遠(yuǎn)時(shí)高運(yùn)球觀察，貼近時(shí)則低運(yùn)球護(hù)球。第二，對(duì)于防守有效的判定為正面喊“擋”，有效提升了學(xué)生對(duì)護(hù)球動(dòng)作的理解和運(yùn)用能力。第三，該游戲中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)行進(jìn)間直線運(yùn)球轉(zhuǎn)化為原地運(yùn)球的觸球部位的改變，更能在同伴發(fā)生丟球失誤時(shí)關(guān)注觸球部位轉(zhuǎn)變的重要性。第四，教師根據(jù)學(xué)生運(yùn)球失誤的情況，適時(shí)提出行進(jìn)間直線運(yùn)球正確的落球部位（運(yùn)球手側(cè)前方）與高度（腰、胸之間）。第五，以音樂(lè)渲染氣氛和調(diào)控全場(chǎng)，不僅提升了學(xué)生的興趣，更加樹(shù)立了其在球類學(xué)習(xí)中應(yīng)該保持的“危機(jī)感”。

（二）抓住特點(diǎn)設(shè)游戲，趣味學(xué)練固技能

游戲：“紅綠燈”“檢察官”

游戲介紹：游戲安排在運(yùn)球急停急起的初步集體學(xué)練后?！凹t綠燈”游戲中由教師出示信號(hào)，學(xué)生完成急停急起的動(dòng)作;而在“檢察官”游戲中，則分為兩人一組，由同伴發(fā)出信號(hào)，運(yùn)球者看到同伴背對(duì)則向前運(yùn)球，若同伴突然轉(zhuǎn)身則立即急停。這兩個(gè)游戲的評(píng)價(jià)要點(diǎn)在于：穩(wěn)中求快，即在規(guī)定距離內(nèi)比快，但是急停急起，一旦丟球便出局。

分析：“籃球行進(jìn)間直線變速運(yùn)球”屬于會(huì)能度較高的技能，易于掌握，單一的學(xué)練形式易使學(xué)生感到枯燥。這兩個(gè)游戲是在技能的教與學(xué)過(guò)程初步完成之后進(jìn)行的，目的在于增加學(xué)練的趣味性，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)球時(shí)抬頭觀察的能力，鞏固技能。筆者抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“穩(wěn)中求快”的游戲規(guī)則，學(xué)生在賽中求勝的激勵(lì)下，內(nèi)化所得的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)能得到進(jìn)一步的鞏固或修正，知識(shí)批判和獨(dú)立思考的能力得到提高。學(xué)生不僅知道要做到“跨步急停穩(wěn)，急起快”才有可能獲勝，更能在一次次游戲比賽的體驗(yàn)中，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下更加明晰動(dòng)作的關(guān)鍵要點(diǎn)，即“觸球部位和重心的轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確才能急停穩(wěn)”“適宜的低重心下蹬地有力并往前推球才能急起快”。同時(shí)，由于教師信號(hào)的不確定性，學(xué)生又要快速到達(dá)終點(diǎn)，常規(guī)時(shí)間則必須保持快速直線運(yùn)球推進(jìn)，從而進(jìn)一步鞏固落球部位（運(yùn)球手側(cè)前方）與高度（腰、胸之間）這兩大行進(jìn)間直線運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。

（三）對(duì)抗級(jí)別巧降低，妙設(shè)規(guī)則評(píng)變速

游戲：“繩間大戰(zhàn)”

游戲介紹：最后的游戲“繩間大戰(zhàn)”，模擬行進(jìn)間直線變速運(yùn)球（急停急起）實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，一人運(yùn)球并試圖擺脫跟隨者，兩人之間以一根彩繩連接，繩長(zhǎng)1米，兩端各系一燕尾夾（一拉即掉），在限定距離內(nèi)運(yùn)球者通過(guò)“急停急起”動(dòng)作擺脫防守者，使得繩子的一端脫落，則運(yùn)球者獲勝，反之跟隨者贏。運(yùn)球者只許往前直線運(yùn)球，不得往側(cè)向拉扯使繩子脫落;防守者只需跟上運(yùn)球者，使繩子不脫落即可，不得用手干擾運(yùn)球者。

分析：在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的對(duì)抗性游戲時(shí)，需要關(guān)注對(duì)抗級(jí)別的調(diào)控與游戲勝負(fù)的可評(píng)價(jià)性，既能使學(xué)生在可控的對(duì)抗中運(yùn)球動(dòng)作不變形，同時(shí)又能分出勝負(fù)，增加比賽的趣味性?！袄K間大戰(zhàn)”完美地解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，其模擬籃球比賽中運(yùn)球者擺脫跟隨者的情境，是對(duì)課開(kāi)始的初步比賽嘗試的延伸，學(xué)生在游戲的對(duì)抗中需要采用急停急起動(dòng)作“騙過(guò)”跟隨者的重心，拉開(kāi)1米的距離繩子脫落后即可獲勝，在游戲中逐步體驗(yàn)、領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即變速擺脫的時(shí)機(jī)。一根紅繩不僅提升了學(xué)生的學(xué)練興趣，更使得比賽變得可評(píng)價(jià)而不流于形式。若無(wú)彩繩的限制，學(xué)生之間的對(duì)抗難以把控，簡(jiǎn)單的運(yùn)球跟隨則無(wú)法評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

球類教學(xué)中的體育游戲，教師宜從課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成階段去精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，如復(fù)習(xí)型游戲、鞏固性游戲和實(shí)戰(zhàn)性游戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)抓住球類教材的特點(diǎn)，結(jié)合本課所學(xué)技能的要點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的規(guī)則，如制定“穩(wěn)中求快”的規(guī)則利于學(xué)生達(dá)成“急停穩(wěn)，急起快”的動(dòng)作要求。同時(shí)，在球類教學(xué)中，選擇和設(shè)計(jì)對(duì)抗性的實(shí)戰(zhàn)游戲，教師應(yīng)重視學(xué)生的能力水平，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用條件限制法，將對(duì)抗的級(jí)別調(diào)整在可控范圍，既能提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力，亦不至于出現(xiàn)失控混亂、只顧對(duì)抗忽略基本動(dòng)作等不良現(xiàn)象。