曹麗媛

寒暑假本來是學(xué)生夢寐以求、舒展個性、放飛自我的好時光，然而對于許多學(xué)生來說，假期卻是充滿煩惱的。名目繁多的作業(yè)接踵而至，讓他們難以在假期充分放松身心，最終以應(yīng)付了事的態(tài)度來對待。究其原因，與假期作業(yè)本身存在的問題是分不開的。為了讓學(xué)生在假期“彎道超車”，很多教師都會給學(xué)生布置大量形式單一、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，且多為書面作業(yè)，使學(xué)生感到枯燥乏味。還有些教師對假期作業(yè)不重視，導(dǎo)致作業(yè)沒有整體的規(guī)劃和設(shè)計，使學(xué)生不能在完成作業(yè)的過程中有所收獲。

近年來，山東師范大學(xué)附屬小學(xué)作為濟(jì)南市首批領(lǐng)航學(xué)校，在“雙減”政策背景下，與時俱進(jìn)，打造指向?qū)W生核心素養(yǎng)的“尚善”教育體系，開發(fā)了“柳德荷學(xué)”課程，課程名稱來源于市樹“垂柳”與市花“荷花”。本課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的品格和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。依照“柳德荷學(xué)”課程的整體框架，進(jìn)行了“荷學(xué)”假期作業(yè)的探索與實踐，實現(xiàn)假期作業(yè)的提質(zhì)增效，力求假期作業(yè)“有趣”又“有料”。

一、以“育人為本”為中心點，明確作業(yè)目標(biāo)

1. 凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)校語文假期作業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，既體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)的重視，又體現(xiàn)對學(xué)生綜合運用學(xué)科知識與方法，分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

2. 著眼興趣導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生個性成長。學(xué)校語文假期作業(yè)圍繞學(xué)生語文學(xué)習(xí)的閱讀興趣、習(xí)作興趣、表達(dá)興趣、探究興趣等設(shè)置真實的情境和富有意義的任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

二、以趣味性為導(dǎo)向，創(chuàng)新作業(yè)形式

為了改變以往單一的作業(yè)模式，提高學(xué)生外化語文知識的能力，學(xué)校從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，創(chuàng)新作業(yè)形式，進(jìn)行了多元化的作業(yè)設(shè)計，構(gòu)建了學(xué)校語文假期作業(yè)的整體框架，詳見表1。

1. 基礎(chǔ)類作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)主要是為鞏固課堂知識而設(shè)計的，它能使學(xué)生利用假期時間進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、日積月累的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，其中主要包括“書法小明星”“經(jīng)典傳承人”“我是小書蟲”“寫作小達(dá)人”四項作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己知識的掌握情況以及興趣自主選擇完成一個項目，使所有學(xué)生都能實現(xiàn)最大化的鞏固、拓展和提高。

2. 綜合性作業(yè)。綜合性作業(yè)是主題式項目化作業(yè)，是以“泉城濟(jì)南”為主題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計而成的作業(yè)。在具體實施過程中，將語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動實踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生在“用語文”的過程中增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、健康水平、藝術(shù)修養(yǎng)、勞動意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以探究性為核心，設(shè)置作業(yè)內(nèi)容

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文的外延與生活的外延相等?！睂W(xué)校語文假期作業(yè)以學(xué)生生活實際為出發(fā)點，在真實的情境和富有意義的任務(wù)中讓學(xué)生運用所學(xué)探究、體驗、解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生主動實踐、敢于探索的創(chuàng)新精神。學(xué)校通過創(chuàng)建“識泉”“護(hù)泉”“畫泉”“尋泉”“詠泉”等項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，落實以“泉城濟(jì)南”為主題的假期作業(yè)。

1. 識泉。請學(xué)生以“泉水”為主要內(nèi)容，通過上網(wǎng)查詢、閱讀書籍、實地調(diào)查等多種途徑去收集與濟(jì)南名泉相關(guān)的資料，并以調(diào)查報告的形式展示出來。

2. 護(hù)泉。請學(xué)生寫一份“護(hù)泉倡議書”，向身邊的人宣傳愛泉、護(hù)泉的重要性。

3. 畫泉。請學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一處自然泉景畫一畫，并為它配一首精致的小詩，品味其中的樂趣。

4. 尋泉。請學(xué)生和家人或好友開啟一場尋泉之旅，制訂一份名泉景點、出行路線等方面的游覽圖，并采用圖畫、照片、文字等形式展現(xiàn)出來。

5. 詠泉。請學(xué)生觀看《音樂大師課》《經(jīng)典詠流傳》中以“詠泉”為主題的節(jié)目，了解音樂的綜合藝術(shù)表演形式，并創(chuàng)編有關(guān)詠泉的古詩詞。

四、以發(fā)展性為目標(biāo)，展示作業(yè)成果

與日常作業(yè)不同，評價假期作業(yè)的方式不再是教師批改、學(xué)生訂正、教師再批改，而是以成果展示的形式進(jìn)行。假期中，以線上展示的形式進(jìn)行評價；開學(xué)后，采取班內(nèi)評優(yōu)、優(yōu)秀作業(yè)全校展覽等形式進(jìn)行評價。

1. 基礎(chǔ)類作業(yè)成果展示。學(xué)生在進(jìn)行自主選擇基礎(chǔ)類作業(yè)的時候，有的喜歡每天堅持練習(xí)書法，在習(xí)字修身中，提高書寫水平；有的喜歡誦讀詩詞，每天背誦一首古詩，在燦若星漢的經(jīng)典詩篇中爭當(dāng)經(jīng)典傳承人；有的喜歡閱讀，打破常規(guī)的閱讀形式進(jìn)行閱讀話題探究，比如在閱讀《西游記》時，梳理了“妖怪戰(zhàn)斗力排行榜”“武器威力排行榜”“特色美食排行榜”等話題；還有的喜歡寫作，就把自己假期中的所見、所聞、所想訴諸筆端，有講述、有想象、有感悟地呈現(xiàn)了自己豐富的假期生活。

2. 綜合性作業(yè)成果展示。綜合性作業(yè)立足真實情境，以項目任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在情境中運用知識，實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在實施“泉”文化項目作業(yè)時，學(xué)生以自主探究為途徑，整合學(xué)科知識進(jìn)行了深度的體驗式學(xué)習(xí)，切實發(fā)展了自身的實踐創(chuàng)新能力。有的學(xué)生運用現(xiàn)場觀察、與相關(guān)人員交流、查閱資料等方法，對趵突泉持續(xù)噴涌的原因進(jìn)行了深入研究，認(rèn)識到趵突泉持續(xù)噴涌既有天時、地利的原因，更是人和的結(jié)果。有的學(xué)生組織“護(hù)泉小隊”，向泉城人民發(fā)出“愛泉、護(hù)泉”的倡議，號召大家積極加入保護(hù)泉水的行列中。有的學(xué)生手繪了“尋泉路線圖”，并用一天時間步行大約4公里，尋訪了黑虎泉、白石泉、九女泉等十幾處名泉，在增長見識的同時體會到“實踐出真知”的含義。還有的學(xué)生，考察了濟(jì)南“72名泉”中噴涌水位最高的月牙泉，聯(lián)想到南宋詞人辛棄疾也曾到訪此泉，于是仿照他的《西江月·夜行黃沙道中》，創(chuàng)作了《西江月·觀月牙泉復(fù)涌》，并用朗誦、歌舞等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

“有趣”又“有料”的“荷學(xué)”假期作業(yè)，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓學(xué)生在愉悅的探究、體驗氛圍中完成知識的鞏固，提高了綜合能力和素養(yǎng)，最終體驗到成長的快樂！

（作者單位：山東師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢