袁萌萌

初高中是孩子思維和性格發(fā)展的關(guān)鍵期，閱讀在孩子們這兩方面的發(fā)展中扮演著重要的角色，整本書閱讀已列入初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)孩子閱讀已經(jīng)成為一種不得不做的重要工作。教師的工作重點(diǎn)便是引導(dǎo)孩子們靜下心來(lái)讀書，指導(dǎo)孩子們必要的讀書方法，鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)并思考。

這一工作如何具體展開？今天的三個(gè)課例給出了很好的示范。

課前導(dǎo)讀的目的是激發(fā)孩子們的閱讀興趣，如何激發(fā)呢？《簡(jiǎn)·愛(ài)》讀前導(dǎo)讀課上，李科良老師帶著孩子們從目錄著手猜讀，并在學(xué)生回答時(shí)給出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，有效表達(dá)，給予學(xué)生肯定，恰當(dāng)引導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生。猜讀便是好奇的開始，好奇便產(chǎn)生興趣，興趣產(chǎn)生便是閱讀的開始。

丁之境老師《西游記》專題探究課圍繞“孫悟空的人生選擇”展開，探究的主旨指向成長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)到孩子們的人生成長(zhǎng)，課堂思路清晰，針對(duì)性強(qiáng)，問(wèn)題設(shè)置巧妙，直指主旨，課堂不疾不徐、緩而有味，學(xué)生自信展示，有思考，不由讓人羨慕。

楚云老師《駱駝祥子》交流分享課中孩子們的分享實(shí)在震撼人心，角度新穎、呈現(xiàn)方式獨(dú)特、思維發(fā)散，讓觀者欣喜。課堂設(shè)置的交流問(wèn)題具有針對(duì)性，是整本書的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是孩子們感興趣和有疑問(wèn)的地方，這一問(wèn)題的設(shè)置更能激起孩子們的興趣和表達(dá)欲望，展現(xiàn)出來(lái)的效果令人驚嘆。特別是通過(guò)經(jīng)濟(jì)理財(cái)角度進(jìn)行分析的孩子們，角度新穎，條理清晰，分析全面，圖表結(jié)合，有理有據(jù)，這難道不就是融合課堂的表現(xiàn)嗎？精彩！

優(yōu)秀的課堂是師生共同作用的產(chǎn)物，整本書閱讀，首先需要教師有思考、有指導(dǎo)，才能在課前激起興趣，課中有質(zhì)疑、有思考，課后有交流、有收獲。