何苑怡

楚云老師的《駱駝祥子》交流分享課，讓我深刻體會(huì)到了“共讀”的無窮魅力。溫馨的交流環(huán)境，多元的交流主體，寬松的言說氛圍，靈活的展示形式，構(gòu)成一個(gè)讓人向往的閱讀交流分享空間。

在這樣的空間中，有思想與思想的碰撞與交融，有心與心相通的期許與感動(dòng)，有沉思中的蹙眉，也有穎悟后的舒展……這樣的空間是讓人向往的，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的期許，可以自然而然地在這樣共同閱讀、平等對話的“磁場”中生成、生長。但收獲的僅僅是學(xué)生嗎？我想坐在學(xué)生之間的老師們，內(nèi)心也一定滿溢著幸福吧！在這樣的空間，老師已不只是平臺的搭建者、閱讀體驗(yàn)的喚醒者、問題的拋出者、思考的引領(lǐng)者、交流的推進(jìn)者，同時(shí)也和學(xué)生一樣，是閱讀的享受者和交流的獲益人。為此我也要自勉：在學(xué)生名著閱讀之路上，要成為一名可敬可愛的陪伴者和引領(lǐng)人。

同樣，如果能實(shí)現(xiàn)家長與孩子共讀，那么家也將變成“書香磁場”，家長與孩子在這樣的“磁場”中心連心、共成長，那是多么美好，又潛藏著無限驚喜的事情呀！就像沙龍中的家長代表提到：在與孩子共讀《草房子》的時(shí)候，不自覺地袒露了自己的真情實(shí)感。我想在這樣的情境中，心的距離一定在拉近。

今年寒假，我也曾發(fā)動(dòng)家長與學(xué)生共讀《傅雷家書》，并為孩子寫一封信。雖然參與的家長只有少數(shù)，但從回收的信件來看，與孩子共讀并用心回信的這些家長，確實(shí)在這個(gè)過程有所思、有所悟，并讓自己的孩子收獲了受到重視的感動(dòng)，以及獨(dú)特而珍貴的教益。推動(dòng)“親子共讀”，是一個(gè)雖然艱難但很值得努力的方向。

將“教師+學(xué)生+家長”聚合成閱讀共同體，把閱讀視野從書本拓展到社會(huì)天地，共同閱讀，共同實(shí)現(xiàn)知識、能力、精神上的成長。這樣“同心閱讀，共享成長”的理念，將名著的價(jià)值最大化，愿景宏大，讓人感動(dòng)，很值得思考與踐行。