徐啟云

摘 要：體驗性教學(xué)在中職會計課程能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強記憶，進而提高其學(xué)習(xí)能力。然而，就目前而言，中職會計專業(yè)的經(jīng)驗式教學(xué)仍未得到普遍應(yīng)用，多數(shù)教師仍采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)下先進的體驗式教學(xué)可以很好地在中職教育的課堂改革中推廣，提高中職會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。并通過政府等部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，在體驗式教學(xué)方式下，促進會計專業(yè)學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為社會培養(yǎng)出經(jīng)驗豐富、專業(yè)性強的高素質(zhì)會計人才，推動當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展。基于此，本文章對體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：體驗性教學(xué);中職會計;運用

1 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)面臨的問題

1.1缺乏體驗精神

目前我國從事會計工作的人不在少數(shù)，許多人都是會計畢業(yè)后選擇相應(yīng)的會計工作，但當(dāng)前學(xué)校對會計專業(yè)的教學(xué)缺乏體驗性教學(xué)，學(xué)生并沒有參加相關(guān)的專業(yè)體驗性活動，導(dǎo)致學(xué)生對會計這門課程停留在表面，缺乏會計學(xué)習(xí)的體驗意識。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)校有關(guān)，學(xué)校沒有設(shè)置相關(guān)的體驗性課程，根本原因就是學(xué)校不夠重視體驗性教學(xué)，缺乏體驗精神。如何提高職業(yè)教育質(zhì)量已成為重要聚焦點。在職教大背景下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)出臺，中職教育正在經(jīng)歷著翻天覆地的新變化。但由于會計專業(yè)還未出臺相應(yīng)符合職教特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時因為種種原因，有的中職會計課堂教學(xué)還是處于低效甚至無效的狀況。

1.2教學(xué)手段過于單調(diào)

在中國傳統(tǒng)教育理論的影響下，中職會計專業(yè)教育更注重課程知識系統(tǒng)的整體性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法也運用到體驗式教學(xué)當(dāng)中去。老師是體驗性課堂的主體，但卻盲目地給學(xué)生灌輸經(jīng)驗知識，而忽略了學(xué)生的主體意識，學(xué)生只是單純地參加體驗性課堂，被動地接觸知識點，學(xué)習(xí)的積極性并不高，也很難把學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的實際過程能力。在這樣被動接觸知識點的狀況下，學(xué)生只有發(fā)展想象能力和機械記憶來熟悉實際操作流程，而又不能把握正確的實際操作方法，因此動手能力比較欠缺。會計學(xué)工作者的學(xué)科實踐能力無法適應(yīng)目前企業(yè)對會計工作的要求。目前，由于許多中等職業(yè)院校受傳統(tǒng)觀念和課程條件的影響，會計學(xué)科的體驗型課程仍然采取傳統(tǒng)的教材板書方式[1]。此外，在教學(xué)方法的設(shè)置上，由于沒有根據(jù)會計專業(yè)的工作需要而設(shè)置靈活多樣的體驗式教學(xué)，使學(xué)生不能體會要體驗自身的趣味性，也就不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.3缺乏系統(tǒng)實訓(xùn)鍛煉

有些任課教師的教學(xué)方式過于功利主義，希望能一下子看到學(xué)生的成果，所以在課堂教學(xué)上沒有操作性的訓(xùn)練，而是將大部分的時間都用在了講解知識點上。由于缺乏系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，很多珠算、點鈔等都是僅僅是隨堂練習(xí)，電算化培訓(xùn)的內(nèi)容與專業(yè)需求存在著很大的差異，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

2 具體運用策略

2.1將體驗性教學(xué)融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去

一個普遍存在的問題是，雖然課堂實踐教學(xué)的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但實際效果卻不理想，在課堂完成后并沒有實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。原因有很多，例如教師設(shè)計的教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容不符，以及老師沒有把握好教學(xué)節(jié)奏。為了解決這一問題，老師們必須首先清楚，體驗式教學(xué)必然有助于實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在備課時，教師應(yīng)該將體驗性教學(xué)貫穿整個過程，一直到最后的總結(jié)，強調(diào)教學(xué)的要點，掌握教學(xué)的節(jié)奏，確保在課堂結(jié)束時能夠達到預(yù)定的教學(xué)目的[2]。

2.2豐富會計體驗教學(xué)方法

教學(xué)方法在實踐教學(xué)中的作用不容忽視，鑒于當(dāng)前中職學(xué)生思維活躍、好奇心重等特點，應(yīng)采用多元化的實踐教學(xué)法，并將不同的方法結(jié)合起來為避免學(xué)生因采用單一教學(xué)方法而疲憊不堪?？梢圆捎脠F隊合作、合作方式來解決問題。在課題的處理中，教師們會不斷地和同學(xué)們進行交流，并引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進地指導(dǎo)他們進行探究，最終就能讓學(xué)生了解在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到的技巧，同時也增強了學(xué)生團體協(xié)作意識，從而促進了他們在今后工作場上適應(yīng)能力的培養(yǎng)。另外還可搭建一個虛擬的公司環(huán)境，讓學(xué)生可以在虛擬的公司環(huán)境中，擔(dān)任不同角色，以此增加學(xué)生對財務(wù)知識的了解，從而提高職業(yè)競爭能力?？稍O(shè)置成財務(wù)部門，而各個小組在部門里是不同的職務(wù)，這樣能使學(xué)生可以接觸各種工作崗位的內(nèi)容要求，培養(yǎng)學(xué)生所掌握的知識，為將來的工作打下了堅實的基石[3]。

2.3進行實地教學(xué)，注重學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)感受

在會計專業(yè)的教學(xué)中，要充分考慮到實踐經(jīng)驗、豐富會計課程的多樣性，從真實的經(jīng)驗出發(fā)，以真實的體驗為切入點，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，使其在教學(xué)中得到充分的發(fā)展。在實踐中，教師可以通過現(xiàn)場教學(xué)的形式，把學(xué)生帶到公司進行觀摩，讓學(xué)生可以更進一步的加入到專業(yè)知識的掌握當(dāng)中，進而提升課程的品質(zhì)。在實際的課程中，教師也會對學(xué)員進行現(xiàn)場輔導(dǎo)，一般是直接前往當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)品生產(chǎn)與加工公司，讓學(xué)員在參觀期間中對會計工作有個大概的了解。這樣的教育方式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能最大限度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[4]。

3結(jié)語

總而言之，體驗性教學(xué)是中職會計教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它的有效運用將有利于增強會計教學(xué)的實效，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。積極的體驗式教學(xué)模式的設(shè)計，實訓(xùn)課程的組織，向?qū)W生提供相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這些都是針對學(xué)生實際情況的有效教學(xué)方法，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻

[1]黃翔云.淺析體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（13）：103-105.

[2]鄭爭春.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用[J].財會學(xué)習(xí)，2021（31）：154-156.

[3]邢潔.在中職會計教學(xué)中運用體驗性教學(xué)模式的實踐探究[J].知識窗（教師版），2021（08）：88-89.

[4]孫雅君.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2021（02）：142-143.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2021.02.046.