張志軍

俗話說編筐窩簍全在收口，對于我們教學(xué)而言，每單元的知識鞏固和全冊知識的復(fù)習(xí)尤為重要。那么，如何才能在有效的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)好所學(xué)的知識既高效又扎實，還能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用。在長期以來的小數(shù)高年級教學(xué)中，我對復(fù)習(xí)課作了大膽的嘗試。我才用了幾種復(fù)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行嘗試性教學(xué)，自以為效果很好。課上學(xué)生對老師所引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法很感興趣。能積極的與老師和同學(xué)共同有條理的復(fù)習(xí)知識，鞏固理解，自認(rèn)為效果很好。今天整理出來與有興趣者共同探討。

一、單元復(fù)習(xí)法

教材中的每一個單元都是對某類知識的系統(tǒng)的編排。在教學(xué)完一個單元后，我不急于講下個單元，而是停下來復(fù)習(xí)。

首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行反饋，獲取學(xué)生對本單元知識的理解和掌握情況的信息，針對學(xué)生沒有掌握好的知識點(diǎn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)講解。接下來改革以往留家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生根據(jù)本單元的知識，利用課本或參考資料，沒人自編一份測試題，還要附上一份試題答案。這樣學(xué)生通過自己出題，必須認(rèn)真地把本單元的知識梳理一遍，以便能編一份較高質(zhì)量的試題，還要認(rèn)真做一遍給出準(zhǔn)確答案。教師可以給出給中類型題的分值范圍，如填空題多少分，選擇題多少分，應(yīng)用題多少分等等。這樣學(xué)生會在教師指定的分值范圍內(nèi)確定出題量，還有出題的自主權(quán)，即不能跑的太遠(yuǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考主動查閱復(fù)習(xí)資料，向家長請教等綜合能力和素質(zhì)。第二天，在課堂上，教師把學(xué)生出的試卷收上來，可以有針對性的把試卷重新分配給學(xué)生做，還可以同桌相互交換做。做完后再交給出題人批卷打分，有爭議的題可以問老師，這樣課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性非常高。最后教師出一份本單元的測試卷給學(xué)生做，并認(rèn)真的打出分值，學(xué)生拿出自己出的試卷和老師的試卷比較，看有多少分的題和老師出的題是考一個知識點(diǎn)的。教師經(jīng)過核實后在記分本上記下該同學(xué)在本單元得多少分。學(xué)生出的題能和老師出的題類似，說明了學(xué)生對這樣的知識點(diǎn)掌握很準(zhǔn)，教師要給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生的興趣更濃了，在下一個單元復(fù)習(xí)時就會更加認(rèn)真，努力想自己擬出一份質(zhì)量高的試題，爭取能較多的和老師出的題對上，好能在記事本上多記一些分。這樣的復(fù)習(xí)方法還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)。極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識。

二、歸類復(fù)習(xí)法

眾觀教材所編排知識的內(nèi)容，每單元都可能有新的教學(xué)概念;理論法則;應(yīng)用題計算及計算公式等各個數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識，在整冊書教學(xué)完后。要對整冊書的知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，為了讓學(xué)生對每類知識有個系統(tǒng)的理解和掌握，可對全冊書的知識進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。首先教師要對整冊書的內(nèi)容進(jìn)行分類，一般都可分為以下幾大類：概念、計算、幾何圖形、解決問題、動手操作等。然后教師再一一對每一類知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)每一類知識時，根據(jù)知識的特點(diǎn)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在復(fù)習(xí)概念時，一冊書里的概念很多，不可能在一節(jié)課上都復(fù)習(xí)完，因而教師要把有關(guān)聯(lián)的概念放在一起復(fù)習(xí)。擬向在復(fù)習(xí)整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)等有關(guān)聯(lián)的概念時就可以放在一節(jié)課上復(fù)習(xí)。先讓學(xué)生看書，用自己喜歡的方式表示出各個概念之間的聯(lián)系?？凑l表達(dá)的清晰、簡捷，學(xué)生都躍躍欲試，有的學(xué)生用表格的形式表達(dá)，有的學(xué)生用帶“→”的圖示表示，還有的學(xué)生用語言表述，所用的方法各不相同，但都更好的理解每個概念的含義及概念間的區(qū)別與聯(lián)系。加深了對知識的了解和鞏固。又如在復(fù)習(xí)各種圖形面積計算時，給出同學(xué)復(fù)習(xí)要求：1、回憶各種圖形的特點(diǎn)。2、整理每種圖形的面積計算公式。3、根據(jù)圖形的特點(diǎn)比較不同圖形計算公式的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生從這三個方面看書進(jìn)行自己整理記憶再交流匯報并進(jìn)行實際應(yīng)用，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了幾個面積公式的應(yīng)用，也區(qū)分開來不易混淆。這樣進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)可使學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識、鞏固知識，也能更好的區(qū)分其異同點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)扎實高效。

三、查缺補(bǔ)漏法

“查缺補(bǔ)漏”一般是一個單元學(xué)完或整冊書學(xué)完進(jìn)行的一種復(fù)習(xí)法。可在某個重要知識、難點(diǎn)知識或是學(xué)生易錯的知識進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。有彌補(bǔ)的作用，這也是教師在鞏固復(fù)習(xí)時常用的方法。

以上三種復(fù)習(xí)方法，在應(yīng)用中有實效性，易可有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)中應(yīng)用和完善。