朱兆萍

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教材上的閱讀材料是極為有限的，而學(xué)生要想拓寬自己的眼界，提升個人的閱讀能力就必然要通過課外閱讀的形式來實現(xiàn)，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語言素材，并且這種閱讀模式會讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的生成。不過，小學(xué)生的閱讀能力還比較低下，閱讀方法掌握得也不夠，使得小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。要想獲得良好的課外閱讀質(zhì)量，就少不了教師的指導(dǎo)，以下是個人的一些想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

引言

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對提升閱讀能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、擴展知識面具有重要意義?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在學(xué)生閱讀能力較弱、課外閱讀量較少等問題。為了避免這些問題，新時期的小學(xué)語文教學(xué)要重視課外閱讀教學(xué)研究，提高課外閱讀的實效性。

一、課外閱讀的重要性

（一）增加學(xué)生識字量

小學(xué)低年級學(xué)生識字量比較少，課外閱讀時可選擇拼音讀本進(jìn)行閱讀，通過拼音認(rèn)識生字，養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。高年級小學(xué)生識字量比較多，其在閱讀中遇到生字時可通過字形、語境進(jìn)行猜測，并通過查字典的方式掌握生字的讀音、字義?？傊n外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識更多的生字，擴展識字量，同時養(yǎng)成查閱工具書的良好習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生閱讀水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師重視指導(dǎo)小學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，可以增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。小學(xué)生思維活躍，記憶力比較好，課余時間也比較充足，因此，教師要加強對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，努力提升其閱讀水平和能力。

二、提高小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量的有效指導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最關(guān)鍵時期，尤其是課外閱讀的習(xí)慣。但是，相比于其他階段的學(xué)生而言，小學(xué)生缺乏自律性，對各種未知事物都充滿了好奇心，所以要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就需要家長和教師時刻對其進(jìn)行監(jiān)督和糾正，以培養(yǎng)良好的閱讀行為和習(xí)慣，為之后開展相關(guān)學(xué)科更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時，教師可以采用多媒體的形式播放與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料。在影片觀看結(jié)束之后，布置與該影片內(nèi)容相關(guān)的書籍閱讀任務(wù)，如《拇指姑娘》，并提出一些與文章內(nèi)容情節(jié)相關(guān)的問題：“在整個故事中，拇指姑娘遇到了哪些動物？”“如果你是拇指姑娘，你最喜歡哪一個動物？”這種問題式的閱讀模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，而且還能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，從而在無形之中實現(xiàn)其寫作水平的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

所有行動都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和科學(xué)的方法，才能有條不紊地進(jìn)行，完成預(yù)期的目標(biāo)。課外閱讀的目標(biāo)在于提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步形成對世界的客觀認(rèn)知，開闊眼界。閱讀能力的提升，需要學(xué)生了解文章的內(nèi)容和主旨，對不同主題的文章進(jìn)行閱讀，不斷豐富知識，感受作者的情感和思想，而閱讀的方法更是不勝枚舉。但開展課外閱讀，首先要養(yǎng)成正確的閱讀意識。意識先于行動，先于方法存在。有了閱讀意識，學(xué)生就會自發(fā)地開展閱讀。比如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，學(xué)生會認(rèn)真地閱讀文本，但他們想要了解的內(nèi)容可能也僅限于此，而不會做過多的探求。對于一個閱讀者來說，這自然是不行的，這就是沒有閱讀意識的一種體現(xiàn)。為此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生去做更多的探求：“你還知道雷鋒的哪些事跡？”“雷鋒是如何為大眾所知的？”“雷鋒是生活在哪個年代的人？”借由這些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，使他們能夠閱讀更多的文本，了解更多關(guān)于雷鋒的信息。此外，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考“雷鋒精神”到底是一種什么精神，為什么我們要學(xué)習(xí)雷鋒精神，在一步步思考中，激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識的形成。

（三）拓展課外閱讀的渠道

隨著教育理念不斷的革新，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的開展，一定要在課外閱讀的渠道上科學(xué)地拓展。單一的閱讀渠道，往往沒有給小學(xué)生帶來豐富的體驗，促使他們在長期的學(xué)習(xí)、長期的進(jìn)步中沒有得到理想的成績。拓展課外閱讀的渠道，主要是希望在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的體系上不斷地健全，讓小學(xué)生在閱讀能力的提升過程中，可以選擇適合自己的渠道和方法來完成?！蹲咴铝痢芬徽n的教學(xué)，可以讓同學(xué)們對關(guān)于月亮的文章、詩歌、散文等進(jìn)行搜集，在《走月亮》的課堂上進(jìn)行探討和分析。拓展閱讀渠道的過程中，要給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，如果完全按照教師的思維來落實，并不能在最終得到理想的成績。《走月亮》的拓展過程中，可以給同學(xué)們1個星期的時間，讓大家閱讀一些有關(guān)月亮的文章，并且按照自己的喜好來整理，對文章的主旨、文章的類型、作者表達(dá)的思想、自身的感悟進(jìn)行整理和分析，并記錄下來。通過1個星期的努力，觀察同學(xué)們閱讀文章的數(shù)量、課外閱讀的渠道、自身的體驗等等，由此能夠在課外閱讀的過程中，讓同學(xué)們在素材的積累上不斷地創(chuàng)新。關(guān)于《走月亮》的教學(xué)，教師也可以談一談自己的想法，在課外閱讀的拓展過程中，教師需要對自己知道的信息傳遞下去，觀察同學(xué)們的接受能力，從不同的角度與同學(xué)們溝通，在《走月亮》的探討過程中，創(chuàng)建不同的話題，這樣可以讓同學(xué)們在閱讀的時候，或多或少的受到教師的積極影響，對閱讀的素材進(jìn)行科學(xué)的選擇。

結(jié)束語

我國在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方面，正不斷地嘗試多元化的方法，目的是希望小學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中，能夠按照科學(xué)的方式來閱讀，要給小學(xué)生帶來較多的體驗，促使他們的閱讀能力取得更好的進(jìn)步。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的過程中，針對教學(xué)的方式、方法，一定要從多個角度來調(diào)整，針對教學(xué)的綜合內(nèi)涵不斷地鞏固，提高教學(xué)的水平。與此同時，教師要在課外閱讀的指導(dǎo)能力上不斷加強，從不同的渠道來搜集書籍，讓同學(xué)們與教師的溝通過程中，能夠擁有更多的話題，教師也要站在學(xué)生的角度來思考，這樣才會對學(xué)生有更大的幫助。

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