楊俊發(fā)

摘 要：合作學習模式為學生提供了一個更為自由開放的學習環(huán)境，其在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用有助于營造輕松歡快的學習氛圍，保障初中數(shù)學的教學質(zhì)量。文章將闡述合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義，分析合作學習模式在初中數(shù)學教學中存在的問題，提出合作學習模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;優(yōu)化策略

引言

合作學習模式鼓勵學生為了集體利益與個人利益一同進行學習，其在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用有助于調(diào)動學生的主動性和積極性，促使不同學生就同一問題或知識展開不同角度的討論，提高學生的思維能力。自新課改推進以來，初中數(shù)學教學亟待改革。因此，合作學習模式的引入有利于提高初中數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量，通過拓寬學生思維、提高學生溝通能力等提高培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)初中生的合作精神

眾人拾柴火焰高，合作學習模式是培養(yǎng)初中生合作意識和合作能力的最佳途徑。該教學模式要求學生通過自身進行自主、主動的精誠合作，為了集體利益與個人利益一同學習、一起奮斗，最終在融洽的學習氛圍中揚長避短，從而有效地提高初中數(shù)學教學的效率，培養(yǎng)學生的合作精神。

（二）有利于落實因材施教的教育原則

學生是學習過程的學習主體，合作學習這一教學模式鼓勵學生進行主動學習，主張將課堂時間和理論問題的主導權(quán)交還給學生進行小組合作討論，最后由教師對學生在學習過程中遇到的盲點與難點進行匯總總結(jié)。這種教學模式有助于教師更好地了解學生的學習情況，落實因材施教的教育原則，從而提高課堂教學的效率。

（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣

合作學習模式給予學生較大的自由度，讓學生得以在自由開放的學習環(huán)境中抒發(fā)己見，小組合作討論的形式也更有利于學生從不同的角度思考問題，拓展學生的思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師隨機的分組方式

合作學習模式要求教師給予學生科學合理的分組，教師應(yīng)當對學生進行完整細致的學情了解，根據(jù)學生的興趣特長、學習基礎(chǔ)等差異進行異質(zhì)分組，促成組內(nèi)水平有異但組間水平相近的分組狀態(tài)。從目前的合作學習現(xiàn)狀來看，實際的合作學習并未讓學生有一個科學合理的分組，甚至采取隨機分組，這樣難以促進初中生的相互學習，導致一部分同學難以融入其中。

（二）學生參與積極性不高

學生才是學習過程的學習主體，由于教師缺乏對學生進行有效的小組合作引導，導致初中生對于分組合作學習的積極性往往不足。在實際的合作學習過程中，少部分同學容易掉隊、參與感較低，從而導致失去了合作學習的意義。

三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）科學合理的分組

合作學習模式要求教師對于學生有一個完整細致的學情了解，而后根據(jù)學生興趣特長、學習能力等差異進行異質(zhì)分組，最后形成組內(nèi)水平有異但組間水平相近的分組狀態(tài)，這種科學合理的分組有利于學生間的優(yōu)勢互補。在實際的課堂教學中，教師可以針對教學內(nèi)容提出明確的教學目標，提出細分的個人任務(wù)，促進學生發(fā)展特長、彌補不足，在小組間競爭與小組內(nèi)合作中不斷進步。例如，根據(jù)人教版七年級下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的教學內(nèi)容，教師可以布置現(xiàn)實生活的數(shù)據(jù)調(diào)查。在調(diào)查中，教師可以讓一位交際能力強的學生陪伴一位內(nèi)向的同學完成數(shù)據(jù)的收集工作，因此增強學生間的關(guān)系，提高學生的交往能力;教師可以讓細心的同學進行數(shù)據(jù)的整理，鼓勵有計算機興趣的同學利用信息技術(shù)完成統(tǒng)計圖的繪制，從而促進學科滲透，提高每位學生的學習自信。

（二）創(chuàng)新合作的組間模式

合作學習模式通常采取異質(zhì)分組的形式，促進小組內(nèi)的相互合作與小組間的良性競爭，使學生在合作學習的過程中培養(yǎng)合作精神與競爭精神。首先，采取競爭型的合作學習模式，從根本上還是促進小組內(nèi)同學的合作關(guān)系，使每個學習小組作為一個整體在小組之間的競爭中獲得進步。例如，初中數(shù)學教學在考察學生的數(shù)學運算能力時可以開展“百米速算”的相關(guān)比賽。開展戶外的數(shù)學競賽，有利于學生從沉悶的課堂氛圍中解脫出來，在青春激情的戶外比賽中感受數(shù)學運算蘊含的競爭魅力，從而增強學生學習數(shù)學的自信心和成就感。其次，創(chuàng)新采取問答型的合作學習模式，突破小組間的關(guān)系限制，用學生的回答解決學生的問題，從而有效提高課堂的教學效率。例如，根據(jù)人教版“勾股定理”的這一板塊，讓學生進行理論提問或題目提問，再由各個小組選舉代表進行解答。學生之間的問答互動，有利于學生樹立問題意識，敢于表達自己的疑惑;有利于學生學會自主解決問題，提高知識應(yīng)用能力。最后，還可以創(chuàng)新采取討論型的合作學習模式，由教師尋找知識的切入點，引發(fā)學生的討論和多角度思考，激發(fā)學生的學習興趣;期間教師應(yīng)當進行合理的引導，集中學生的注意力與思維點，給予學生正確的引導。

（三）推動教學評一體化

教學評一體化的逐漸普及，逐漸證明其是一種有效的教學方式，此種教學方式注重教學評價的重要性，幫助教師及時獲得學生的學情反饋，及時知曉學生的小組合作效率，進而完善自身的教學策略。教學評一體化在合作學習模式的引入可以讓學生參與教學評價，以學生互評的形式，充分發(fā)揮學生作為學習主體的主體作用，調(diào)動學生的主動性，促使教學評價多元化。

四、結(jié)語

合作學習模式的有效應(yīng)用需要教師對學生進行科學合理的分組，積極創(chuàng)新教學模式，推動教學評一體化，從而提高初中數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量，落實學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張婷婷.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].學苑教育，2022（02）：14-16.

[2]夏前品.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].讀寫算，2022（07）：115-117.

[3]門杰.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新課程，2022（02）：212.