馬小莉

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，利用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生提供更多自主探索的機(jī)會(huì)，能夠形成豐富學(xué)習(xí)助力支持，提升其組織調(diào)度效果，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索;教學(xué)策略

隨著自主探索能力教學(xué)的流行，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能起到完善教學(xué)過程的作用。探索式教學(xué)的存在，會(huì)讓學(xué)生重新對(duì)熟悉的知識(shí)進(jìn)行分析，而后將其與新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，最終真正參與學(xué)習(xí)過程，提升自身的探索能力，培養(yǎng)探索意識(shí)。

一、用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，使其熱衷于自主探索

以人為本的教育也可視為賞識(shí)教育，其基礎(chǔ)在于人。通俗來(lái)講，寬容、期待及尊重等，都屬于賞識(shí)范疇，但卻比語(yǔ)言擁有更強(qiáng)大的力量。著名教育學(xué)家曾提出過以下言論：掌握本領(lǐng)并不是教學(xué)的最終目的，而激勵(lì)、鼓舞所占據(jù)的地位往往更為重要，若教師能放大學(xué)生的小優(yōu)勢(shì)，便能幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。具體做法如下：

1.用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，上課積極性不高、不愿意舉手發(fā)言及專注力差的學(xué)生比比皆是，而產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因多為恐懼學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)差、教師及家長(zhǎng)不重視等。身為任課教師，萬(wàn)不可忽視學(xué)生的存在，甚至任由其發(fā)展不予理會(huì)，一味打擊學(xué)生信心，要求其在短時(shí)間內(nèi)改變。反之，應(yīng)給予此類學(xué)生更多關(guān)注，不刻意區(qū)分其與周圍同學(xué)。要知道，教師的目光、手勢(shì)和表情等，都將直接影響到學(xué)生，尤其是缺乏自信的同學(xué)。如此，學(xué)生才能明確自身的地位，知曉教師并未放棄自己，進(jìn)而起到增強(qiáng)其自信心的作用。

2.在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其自主探索動(dòng)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予其積極暗示，特別是學(xué)生的閃光點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)放大，進(jìn)而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換心情，在平淡生活中添加濃墨重彩的一筆，便可能影響學(xué)生的一生。所以，教師決不可吝嗇贊美之詞，如：“你真棒”“回答得十分正確”等。在學(xué)生心中，教師的地位往往是神圣的，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)便可直達(dá)并溫暖其內(nèi)心，最終成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，而后積極探索知識(shí)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

在新時(shí)期社會(huì)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通常在實(shí)踐中進(jìn)行，以此為學(xué)生創(chuàng)造銜接已學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，使創(chuàng)設(shè)的情境更加形象、趣味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，情境的創(chuàng)設(shè)情況將直接決定數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。專家表明：教師若一味傳授知識(shí)，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于興奮狀態(tài)，疲倦感便會(huì)由此產(chǎn)生，進(jìn)而使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。游戲是小學(xué)生普遍喜歡的，若借此創(chuàng)設(shè)出游戲味十足的情境，將能起到喚醒學(xué)生主體意識(shí)、激活其思維及深入理解知識(shí)的作用，最終進(jìn)行自主探索，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞人性化課堂氛圍開展的，因而自然而然成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者及促進(jìn)者。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)并不是單純的玩樂，教師應(yīng)把握好度，帶領(lǐng)學(xué)生玩得更加巧妙、高明，最好能有所感悟，繼而產(chǎn)生疑問并收獲知識(shí)，激發(fā)自主探索的興趣。

三、利用教學(xué)媒體，提供探索資源

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸嶄露頭角，并影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)及方式。在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中，往往蘊(yùn)含著豐富的探索資源，若將其合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，將能成為最有利的輔佐工具。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體表面積”期間，電腦媒體可利用自身優(yōu)勢(shì)更形象的展示圖形外觀，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新及空間思維的目的;在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，各類形狀也可通過動(dòng)畫效果展示出來(lái)，以此使學(xué)生明確圓形的特點(diǎn)?？梢?，教學(xué)媒體的出現(xiàn)為教學(xué)工作的開展提供了許多便利，于教師及學(xué)生雙方都有著良好作用。

四、強(qiáng)化操作實(shí)踐，培養(yǎng)探索能力

著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是當(dāng)前最主要的教學(xué)部分，也是數(shù)學(xué)科目的具體要求。操作實(shí)踐于知識(shí)的獲取有著積極意義，尤其是在小學(xué)階段，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，可為自主探索學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。1.課堂操作。為使學(xué)生直觀的了解三角形三邊關(guān)系，教師可采取用小木棒拼組圖形的方式，且長(zhǎng)度需有差異。經(jīng)過實(shí)踐后，學(xué)生便能明確哪些能拼成三角形，哪些不能。如此，學(xué)生將在自主操作中進(jìn)行探索，對(duì)三角形各邊關(guān)系也能更透徹的理解。2.課后實(shí)踐。在學(xué)習(xí)完“圓周長(zhǎng)”一課后，大部分學(xué)生都能熟練掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式。為加深印象，教師可組織學(xué)生到室外尋找圓形物體，而后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，例如：樹木的半徑、直徑等。最終，學(xué)生便能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也鍛煉了自身的動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要給學(xué)生提供更多自主探索任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，適時(shí)傳授一些自主探索方法，以提升其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主探索能力和意識(shí)都比較欠缺，教師對(duì)此需要有理性分析和把握，借助更多學(xué)習(xí)輔助手段，創(chuàng)設(shè)自主探索氛圍，對(duì)自主探索活動(dòng)展開精心設(shè)計(jì)和組織，以全面提升其自主探索品質(zhì)。

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