李小璽 宣芳

【摘要】藝術(shù)教育可以提高理工科學(xué)生對美的鑒賞力，促進智力開發(fā)，激活創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)，是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。在理工科院校開展藝術(shù)教育，應(yīng)明確藝術(shù)教育的定位，探索藝術(shù)教育的特點，構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)類通識課程體系，以確保藝術(shù)教育在理工科院校長期、穩(wěn)定、有效地開展。新疆地域文化資源為本土藝術(shù)通識課程開發(fā)與利用提供了豐富的資源。利用地域文化開發(fā)藝術(shù)通識課程可以傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】理工科院校；藝術(shù)類通識課程；課程建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）03-092-03

【本文著錄格式】李小璽，宣芳.地域文化背景下理工科高校藝術(shù)類通識課程建設(shè)方案初探[J].中國民族博覽，2022，02（03）：92-94.

一、藝術(shù)類通識課的作用

美育對于提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)通識課程作為美育的重要組成部分，可以培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的審美能力。美育是文化的重要構(gòu)成，藝術(shù)通識課程建設(shè)結(jié)合特定的自然環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)、人文心理與文化源流等方面深層影響，從而具有獨特的地域文化內(nèi)涵，反映特定地域的文化個性。從地域文化資源的角度研究藝術(shù)通識課程建設(shè)，就是將地域文化看作一個具有生命力的“文化磁場”，通過研究這個“文化磁場”的優(yōu)勢與特點，從而更科學(xué)地發(fā)掘藝術(shù)通識課程建設(shè)中的地域文化元素，加強新疆高校藝術(shù)教育依托地緣優(yōu)勢開發(fā)藝術(shù)通識課程的廣度與深度。

當前，國家對高校美育工作的發(fā)展和改革做出了新的部署并提出新的要求，對大學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)工作的發(fā)展方向做出了重要指示，明確提出“堅持立德樹人”“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的教育政策。“改進美育教學(xué)”直接明確將重點指向了藝術(shù)教育的實踐上來。學(xué)校作為實施藝術(shù)教育的主要陣地，必然要自覺承擔起新時代關(guān)于加強藝術(shù)教育的相關(guān)責任和義務(wù)。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！苯逃吭凇蛾P(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出“高校應(yīng)繼續(xù)破除美育創(chuàng)新發(fā)展的束縛，繼續(xù)挖掘本土美育資源，增強本地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力，擴大美育輻射范圍，促進發(fā)展。”教育部印發(fā)的《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》指出：“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務(wù)。” 一系列有關(guān)重要文件精神都在進一步地對藝術(shù)教育工作做出宏觀部署與規(guī)劃，倡導(dǎo)學(xué)校善于利用地域文化優(yōu)勢，更全面地實現(xiàn)教育資源對地域文化的開發(fā)與利用。

綜上所述，當前我國政府已經(jīng)對加強藝術(shù)教育課程建設(shè)做出了具體要求，藝術(shù)類課程作為美育重要的構(gòu)成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，可以更好地塑造學(xué)生的素質(zhì)和情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進其自由、全面的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的全面復(fù)合型人才。在全球化的大背景下，如何科學(xué)地利用地域文化資源，使藝術(shù)課程的開發(fā)與建設(shè)因地制宜，更好地傳承與弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，是當下地域文化資源與課程建設(shè)研究的新關(guān)注點，因此加快地域文化資源在高校藝術(shù)類通識課程建設(shè)中的開發(fā)和應(yīng)用已是當務(wù)之急。

二、地域文化與藝術(shù)類通識課程建設(shè)

（一）新疆地域文化蘊含的藝術(shù)類通識課程建設(shè)資源

新疆有著深厚的文化底蘊和獨具特色的地域文化資源，為藝術(shù)類通識課程建設(shè)提供了豐富的教學(xué)開發(fā)資源。“新疆獨特的生態(tài)環(huán)境和區(qū)位優(yōu)勢產(chǎn)生了具有鮮明地域特色的多元文化?！笔紫?，新疆自然景觀風貌獨特，例如：冰峰雪山與沙漠綠洲共存。這些豐富的地域自然景觀為藝術(shù)類通識課程建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的自然基礎(chǔ)。其次，新疆地域文化具有濃郁的民俗特色。新疆自古以來就是多種文化交流融合的地區(qū)，在此條件下所生成的新疆地域文化源遠流長，同時也為高校藝術(shù)類通識課程建設(shè)提供了豐富的藝術(shù)資源。在新疆地域文化資源背景下研究藝術(shù)類通識課程建設(shè)為我們認識和研究本土文化和課程建設(shè)提供了一個更為全面的視角。同時，通過研究分析新疆地域文化對本土高校藝術(shù)類通識課程建設(shè)的重要意義，能夠引起人們對新疆乃至西北地域文化資源的重視與保護。

（二）新疆地域文化與藝術(shù)通識課程建設(shè)的關(guān)系

不同地區(qū)的地域文化不僅對身處其中的個體有著重要的影響，同樣對于不同地域文化影響下的藝術(shù)類通識課程建設(shè)也有著重要意義。藝術(shù)類通識課程作為精神文明的一部分必然與環(huán)境和文化密切關(guān)聯(lián)。就空間而言，藝術(shù)類通識課程建設(shè)的環(huán)境是十分具體的，是在一定具體的地域文化資源下進行發(fā)掘與建設(shè)。

因此，藝術(shù)類通識課程建設(shè)受地域文化中自然因素和人文因素兩方面的影響，地域文化是藝術(shù)類通識課程建設(shè)的重要資源?！罢n程建設(shè)需要從優(yōu)秀地域文化汲取養(yǎng)分，同時，優(yōu)秀地域文化也會通過課程得到更好地傳承與弘揚?！蓖ㄟ^在藝術(shù)類通識課程建設(shè)中挖掘與應(yīng)用新疆優(yōu)秀地域文化，可以豐富課程內(nèi)容，更好地發(fā)揮藝術(shù)類通識課程對文化傳承的重要作用。

在全球化大背景下增強民族文化軟實力，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化新發(fā)展，要立足發(fā)掘與傳承本土優(yōu)秀文化。高校藝術(shù)類通識課程建設(shè)要實現(xiàn)新的發(fā)展，更要依據(jù)現(xiàn)狀，立足本土，通過挖掘與應(yīng)用，實現(xiàn)弘揚與創(chuàng)新。研究新疆地域文化資源和藝術(shù)課程建設(shè)的關(guān)系不僅能深化新疆地區(qū)藝術(shù)通識課程建設(shè)和發(fā)展的研究，還可以豐富中國地域文化資源研究。

（三）新疆地域文化視野下高校藝術(shù)通識課程建設(shè)的特色

新疆歷史悠久、地大物博，自然資源和人文資源豐富。季羨林先生曾說：“世界上歷史悠久、影響深遠的文化體系有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭；而這四個文化體系匯流的地方，只有中國的敦煌和新疆?！毙陆┐笊詈竦牡赜蛭幕Y源為藝術(shù)類課程的開發(fā)建設(shè)提供了豐富的素材。利用地域文化資源進行課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面的認識地域文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化，已成為當代高校落實“立德樹人”的任務(wù)之一。市場對優(yōu)秀人才的要求早已不局限于扎實的專業(yè)知識，而更注重審美能力、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)方面的體現(xiàn)。因此，新疆高校藝術(shù)類通識課程的建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面都可以利用地域文化資源。例如：建設(shè)新疆民間民俗藝術(shù)作品欣賞類課程，不僅可以豐富高校藝術(shù)類通識課程建設(shè)，還可以將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)民間民俗文化與課程建設(shè)有機結(jié)合；在教學(xué)手段和材料上，各?？梢猿浞职l(fā)揮地域資源優(yōu)勢進行教學(xué)，例如：將制陶、織毯等工藝美術(shù)資源引入課程資源，可以讓學(xué)生在體驗式教學(xué)中得到更全面的發(fā)展。因地制宜地進行高校藝術(shù)類通識課程建設(shè)，可以根據(jù)不同地區(qū)的資源情況和高校具體的需求靈活地選擇和利用。

三、理工科院校開展藝術(shù)通識教育的意義

理工類院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。所開設(shè)課程多以應(yīng)用技術(shù)實踐類課程為主。藝術(shù)類通識課程可以提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。例如：工業(yè)產(chǎn)品要更好地進入市場，搶占商機，就要求產(chǎn)品在高質(zhì)量生產(chǎn)的同時還滿足當下客戶對于外觀的審美需求。優(yōu)秀的制造人員需要在具備專業(yè)技術(shù)的能力下兼具審美素養(yǎng)，目前理工科類學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力相對薄弱，有待進一步的提升。因此，在理工科院加強藝術(shù)類通識課程建設(shè)，可以有力地提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，更好地滿足當下市場對綜合素質(zhì)人才的需求。理工科院校強調(diào)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，往往忽視了全面素質(zhì)教育的目標和要求。“通識教育不僅要為學(xué)生提供全面而融通的知識，更要引導(dǎo)學(xué)生采取融通的方式領(lǐng)悟、吸收知識的內(nèi)核，領(lǐng)悟其中蘊含的科學(xué)方法與精神，以達到對基本能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?！?/p>

通識教育課可以培養(yǎng)大學(xué)生更為全面的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和素質(zhì)教育實施的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)類課程作為通識教育學(xué)科的重要組成部分，可以提高學(xué)生的審美能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著重要意義。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”在藝術(shù)大眾化浪潮中，如何合理科學(xué)地整合地域文化資源，使藝術(shù)教育更好地融入人才培養(yǎng)的全方位，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在高校全方位育人過程中顯得尤為重要。

四、理工學(xué)院通識教育中心建設(shè)方案

（一）明確學(xué)校藝術(shù)教育的定位，結(jié)合學(xué)校遠期發(fā)展規(guī)劃

發(fā)展藝術(shù)教育，首先要明確學(xué)校藝術(shù)教育的定位。理工院校開展藝術(shù)教育是為了培養(yǎng)審美能力強、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才，因此，在藝術(shù)類課程的設(shè)置上應(yīng)當以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，提高理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。

（二）深化藝術(shù)通識教育與專業(yè)教育之間的交叉滲透

專業(yè)教育在促進人的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展方面起到了重要作用，專業(yè)素質(zhì)是人的全面發(fā)展的一個組成部分。藝術(shù)通識教育則有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、全面的學(xué)識、理性的智慧，幫助青年人不僅獲得科學(xué)的知識，獲得掌握科學(xué)技術(shù)的能力，還要促使他們具有正確的科學(xué)價值觀念，得到科學(xué)精神的熏陶。在理工科院校中推廣藝術(shù)通識教育，可以讓理工科類學(xué)生更好地理解和運用藝術(shù)，加深對藝術(shù)的體驗，以藝術(shù)教育為橋梁，拓展對藝術(shù)本質(zhì)認識，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)、提升學(xué)生的人生境界，進而孕育出“通識”的視野，打造“全人教育”，使受教育者更全面更和諧地發(fā)展。

（三）構(gòu)建符合理工科院校特點的藝術(shù)類通識課程體系

在理工科院校開展藝術(shù)教育，必須認真研究各個專業(yè)特點，結(jié)合不同專業(yè)特色建設(shè)符合理工科院校特點的藝術(shù)類通識課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)結(jié)合理工科學(xué)生的專業(yè)特點，以適合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求，藝術(shù)教育不僅是素質(zhì)教育的一部分，更是專業(yè)教育的一部分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技藝能力，更要重點培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力。

五、總結(jié)

理工科院校主要以開設(shè)應(yīng)用技術(shù)實踐的理工科課程為主，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。而開展藝術(shù)通識教育可以提高理工科學(xué)生的審美鑒賞力，避免學(xué)科的單一結(jié)構(gòu)，互相補充促進，促進學(xué)生智能開發(fā)，激活創(chuàng)新思維，提高的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)理工科院校復(fù)合型人才。

當前全球經(jīng)濟的一體化發(fā)展帶來文化發(fā)展的多元化趨勢，需要的是一專多能的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。過分強調(diào)專業(yè)化的大學(xué)教育會造成學(xué)生知識素質(zhì)的單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在理工科院校開展藝術(shù)通識教育就是貫徹博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個性化素質(zhì)教育理念，適應(yīng)當今社會的發(fā)展需要，倡導(dǎo)學(xué)科間的交叉與融合學(xué)生通過選修跨專業(yè)的藝術(shù)通識課程，拓寬知識面，提升藝術(shù)素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)，思想活躍，發(fā)散思維，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與審美藝術(shù)教育相協(xié)調(diào)，人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一，從而使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)趨于合理。培養(yǎng)一專多能全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，提高理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在全球信息化異常發(fā)達的今天，地域性的隔閡已經(jīng)淡去，但是地域的養(yǎng)育始終存在。新疆地區(qū)眾多文化現(xiàn)象和地域文化等特征都讓生活在這片廣袤大地上的人們受到了其文化熏陶，我們有責任和義務(wù)傳承與保護優(yōu)秀文化。新疆地域文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富，本文從地域文化的角度出發(fā)探究新疆地域文化背景下高校藝術(shù)類通識課程建設(shè)的策略與方法，在對地域性資源在藝術(shù)通識課程建設(shè)中的開發(fā)與應(yīng)用策略進行初步的探討過程中從而尋找科學(xué)的方法加快藝術(shù)通識課程的建設(shè)與應(yīng)用。

新疆豐富的地域文化資源不僅是中國文化的重要組成部分，同時還為新時代教育背景下藝術(shù)通識課程的建設(shè)提供了豐富的課程建設(shè)資源。只有傳承本土優(yōu)秀的文化資源，才能更有底氣的創(chuàng)新，作為教育工作者應(yīng)肩負起使命，自覺關(guān)注地域文化資源在藝術(shù)通識課程建設(shè)過程中的創(chuàng)新，使藝術(shù)通識課程具有傳統(tǒng)內(nèi)涵精髓的同時又具備其獨特的地域風貌和時代特色，展現(xiàn)新時代的教育風采。新疆高校藝術(shù)通識課程建設(shè)與發(fā)展，必須根據(jù)實際情況、立足地域文化資源，根據(jù)文化優(yōu)勢發(fā)展特色。只有在時代背景中體現(xiàn)新疆地域文化精神，才能使其具有當代價值，新疆地域文化正是使本土高校藝術(shù)通識課程建設(shè)具有當代精神內(nèi)涵價值的力量。在地域文化背景下因地制宜地探索藝術(shù)通識課程開發(fā)與應(yīng)用的資源，更能突出高校藝術(shù)通識教育教學(xué)的地域特色。

作者簡介：李小璽（1990-），男，甘肅隴南人，2018年畢業(yè)于西北師范大學(xué)，獲藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位，講師，現(xiàn)為新疆理工學(xué)院教師，研究方向為地域性美術(shù)研究；宣芳（1993-），女，甘肅武威人，2018年畢業(yè)于西北師范大學(xué)，獲理學(xué)碩士學(xué)位，助教，現(xiàn)為新疆理工學(xué)院教師，研究方向為信息技術(shù)與教育研究。